做一名智慧的語文教師

張佩賢

語文課堂教學(xué)對學(xué)生來說非常重要，只有做一名智慧的語文教師，使學(xué)生愛上語文課，才能提升語文課堂的吸引力。再次閱讀林清玄的散文，引發(fā)了筆者的思考。他的文筆流暢清新，作品有著感人的力量，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，要善于講述，做一個(gè)“講故事的人”。作為語文教師，如何將人生的體驗(yàn)、感受，自己的所思所想傳遞給學(xué)生？林清玄采用了講故事的方式。他的一篇篇散文，就是一個(gè)個(gè)來自生活中的小故事。其實(shí)，我們的小學(xué)語文課文也大多是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事：《十六年前的回憶》《跳水》《“諾曼底號”遇難記》《剃頭大師》……一個(gè)個(gè)情節(jié)曲折的故事，使得孩子們一拿到語文書，就立刻讀了起來。反觀我們的語文課堂，教師講解時(shí)條分縷析，卻往往破壞了故事的整體情節(jié)。究其原因，是部分教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)得太細(xì)致了，指導(dǎo)得太多了。其實(shí)語文教師也應(yīng)該成為會(huì)講故事的人，要像林清玄那樣，講好書本故事、生活故事，從而引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)個(gè)故事接觸文本、觸摸語言文字。

其次，重視閱讀與寫作。這是語文教師專業(yè)成長的雙翼。在一次讀者見面會(huì)上，林清玄曾說他希望用文字去跨越、去消除人與人之間的界限。當(dāng)年65歲的他，依然保持著每天寫作的習(xí)慣。林清玄從小家境貧寒，雖然立志當(dāng)作家，但他深知：要實(shí)現(xiàn)自己的理想，一定要比別人更努力。閱讀和寫作，是語文教師專業(yè)發(fā)展的雙翼，也是語文教師的必備素養(yǎng)。語文教師的職業(yè)特點(diǎn)要求我們必須廣泛閱讀、勤于寫作。教育界的諸多大家，如于漪、錢理群、李鎮(zhèn)西等，他們的閱讀量極大，在課堂上對各位作家的作品都能信手拈來，熟悉各類教育理論。很難想象，當(dāng)語文教師在課堂上將一篇文質(zhì)兼美的課文上成食之無味、棄之可惜的雞肋時(shí)，還能怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽講嗎？

再次，要做到內(nèi)心柔軟。林清玄曾說：“我多么希望，我寫的每一個(gè)字、每一篇文章都洋溢著柔軟心的香味。”“具有柔軟心的人，即使面對的是草木，也能將心比心，也能與草木至誠地相見。”內(nèi)心柔軟的語文教師，會(huì)在某一個(gè)清晨，聞到遙遠(yuǎn)的國度里薰衣草的香味，也會(huì)在一個(gè)午后，從書中讀到溫暖的文字后會(huì)心一笑。深夜，他寫下的文字里，飽含深意。內(nèi)心柔軟的語文教師，會(huì)在與孩子相處的時(shí)光里，散發(fā)出溫暖的氣息，內(nèi)心充盈，時(shí)間有情。因?yàn)閮?nèi)心柔軟，對于人生有種種體驗(yàn)，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)、有感受，才會(huì)有所思。既從現(xiàn)實(shí)中來，又可以從讀書中得，讀書與寫作，生活與工作，有機(jī)融合。在每一節(jié)課堂上，在與每一個(gè)孩子眼神交流時(shí)，這一切也有了溫度。

最后，具備教學(xué)智慧。這是引領(lǐng)學(xué)生成長的專業(yè)能力。有人問知識和智慧的區(qū)別，林清玄這樣回答：知識是你自己個(gè)人擁有的學(xué)問，而智慧不同。你看“智”字，“知”下有個(gè)“日”字，如同用光來照徹他人；再看“慧”字，“心”上生出兩棵“大樹”。唯心所生并能照亮、引導(dǎo)他人的才是“智慧”。

教學(xué)智慧正是教師面對復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)表現(xiàn)出來的迅速而準(zhǔn)確的判斷能力和應(yīng)對能力。教師要用自己淵博的學(xué)識、寶貴的經(jīng)驗(yàn)和人生智慧去喚醒學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生智慧成長。

今天，我們再讀林清玄的文字，仍然會(huì)覺得獲益良多。作為一名語文教師，我們可以向林清玄學(xué)習(xí)的地方還有很多，比如語言的韻律感、節(jié)奏感，對“生活美學(xué)”的不斷追求……