音樂(lè)與戲劇表演融合教學(xué)研究

陳星諭

由于我們國(guó)家教育事業(yè)改革的不斷深入， 對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面給出了新的標(biāo)準(zhǔn)， 且在具體教學(xué)過(guò)程中取得明顯成果，從而使教學(xué)水準(zhǔn)持續(xù)的提升。 最開始音樂(lè)教學(xué)僅僅是一門普通的教學(xué)課程， 后期系統(tǒng)的理論分析慢慢開始， 音樂(lè)教育教材的具體內(nèi)容愈來(lái)愈全面， 教學(xué)方式也越來(lái)越靈活。音樂(lè)課是藝術(shù)教育的一種形式， 美國(guó)的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》 認(rèn)為音樂(lè)教育是通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)進(jìn)行的， 沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育不能稱之為真正的音樂(lè)教育。 我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育還處在發(fā)展初期和理論與實(shí)踐相融合的探尋階段。 在2017 年， 我們國(guó)家教育部公布了最新的《音樂(lè)課程內(nèi)容通用性相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》， 音樂(lè)以及戲劇表演列入六大板塊當(dāng)中。 音樂(lè)以及戲劇表演教育在學(xué)校音樂(lè)教育中的影響力明顯提升，同時(shí)肯定了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵性， 并且音樂(lè)以及戲劇融合教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的可塑性， 能夠?yàn)榻虒W(xué)給予實(shí)踐性的理論支持。 與此同時(shí)， 能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化的潛力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)以及戲劇表演的積極性和熱情， 進(jìn)一步激起學(xué)生的潛能， 最后提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體影響力。

一、 音樂(lè)課堂與戲劇表演教學(xué)的內(nèi)涵及內(nèi)容

每一門教學(xué)課程都有其重要的價(jià)值， 其學(xué)校音樂(lè)教學(xué)課程中的戲劇表演課程就是緊緊圍繞特定音樂(lè)課的教育目標(biāo)進(jìn)行的戲劇表演活動(dòng)。 以表演當(dāng)作主要的教學(xué)方式， 加重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解， 最后實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。 通過(guò)含有表演元素的音樂(lè)課， 學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用身體的各個(gè)部位， 比如： 眼睛以及四肢和臉部神情等， 通過(guò)融合不同的身體語(yǔ)言， 慢慢發(fā)現(xiàn)了身體語(yǔ)言的魅力。 學(xué)習(xí)用身體語(yǔ)言表述音樂(lè)， 讓音樂(lè)在戲劇表演中栩栩如生。 因此， 音樂(lè)課堂與戲劇表演教學(xué)的內(nèi)容如下： （1） 解放身體的熱身游戲。 針對(duì)習(xí)慣“靜止” 的學(xué)生， 能夠從效仿游戲開始， 讓他們更為活躍。 （2） 思維導(dǎo)圖（有關(guān)問(wèn)題情景的思維方式）。 思維導(dǎo)圖能夠從動(dòng)物以及角色和圖像或任何其他能夠定義化問(wèn)題狀況的事物進(jìn)行導(dǎo)入。 （3） 老師學(xué)生一同選擇表演題材。 老師學(xué)生一同策劃演出， 演出范圍從實(shí)物到社會(huì)的生活情景， 如： 從《我是茶壺》 到與茶壺有關(guān)的生活情景的設(shè)計(jì)和演出。 （4） 音樂(lè)中的戲劇演出方式。 運(yùn)用音樂(lè)中的戲劇表演元素， 加重對(duì)音樂(lè)的記憶力以及表述， 活躍教學(xué)課堂的氛圍， 豐富音樂(lè)演出的方式。 （5） 音樂(lè)戲劇演出教學(xué)方式。 運(yùn)用音樂(lè)的戲劇表演元素， 通過(guò)身體方式表述情緒， 直接有效地感受作品的構(gòu)造， 聆聽以及記牢主題， 提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解和表述。

二、 音樂(lè)和戲劇表演融合教學(xué)的重要價(jià)值分析

（一） 推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展

戲劇表演需要聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。 學(xué)生通過(guò)戲劇表演，了解某些人物角色戲劇表演聲音變化的技術(shù)知識(shí)， 將有利于他們更好地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)， 從而為今后的播音以及表演或合唱工作奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。 戲劇表演的臉部化妝需要藝術(shù)制作知識(shí)， 臉譜的制作要求制作者既要有優(yōu)良的藝術(shù)美術(shù)繪畫相關(guān)基礎(chǔ)， 還得有精湛的加工工藝。 學(xué)習(xí)表演的學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)臉譜畫的知識(shí)， 還能夠?qū)W習(xí)臉譜制作的過(guò)程， 從而為以后的藝術(shù)工作奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。除此之外， 戲劇表演還包含口才以及舞蹈和演出等。 通過(guò)戲劇表演的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)大量的藝術(shù)學(xué)科， 最后培養(yǎng)綜合藝術(shù)素質(zhì)， 從而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（二） 提高學(xué)生的自信心

以戲劇表演的形式演出， 能夠有效提升學(xué)生們的自信心， 也非常容易做到我們經(jīng)常說(shuō)教學(xué)中的因材施教。 在戲劇表演演出中， 首先， 學(xué)生能夠合理職責(zé)分工： 每個(gè)人都能夠依據(jù)具體狀況以及自己的愛好和善于的特長(zhǎng)， 尋找適宜自己的位置以及選擇適宜自己的演出方式。 當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到成功的愉悅時(shí)， 自然會(huì)獲得充分的自信心。另外， 不管多么小的訓(xùn)練， 都是會(huì)以演出的形式主要表現(xiàn)出來(lái)， 尤其是對(duì)于那些性情比較內(nèi)向型或是其他層面比較弱的學(xué)生， 在教學(xué)階段的中期更是如此， 當(dāng)體會(huì)到充足的關(guān)心和掌聲時(shí)， 這也是塑造優(yōu)良自信心的開始。

（三） 讓藝術(shù)教育回歸藝術(shù)

由于時(shí)代的快速發(fā)展， 父母對(duì)孩子藝術(shù)教育的要求越來(lái)越高。 許多學(xué)生自小就遵循父母的指導(dǎo)參與了各種專門的音樂(lè)課程內(nèi)容， 但最后學(xué)到的專業(yè)知識(shí)還是相對(duì)較少，由于文化課的學(xué)習(xí)而早早放棄了音樂(lè)課程內(nèi)容， 這就間接性造成我國(guó)藝術(shù)界專業(yè)人才的緊缺。 戲劇表演作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 本來(lái)是家長(zhǎng)對(duì)孩子開展培訓(xùn)的一個(gè)重要方向。 但因?yàn)檠莩錾婕暗乃囆g(shù)門類比較多， 短期內(nèi)學(xué)習(xí)戲劇表演的價(jià)值較低， 有的學(xué)生只學(xué)習(xí)了最基本的演出方法， 就被家長(zhǎng)中止了戲劇表演的學(xué)習(xí)。 最后使得專業(yè)戲劇表演的人才越來(lái)越缺乏， 戲劇表演專業(yè)也慢慢被大眾遺忘。因此， 將戲劇表演和音樂(lè)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的融合， 不但能夠讓大量的學(xué)生了解戲劇表演， 也能夠?yàn)檎嬲雽W(xué)習(xí)戲劇表演的學(xué)生給予提升表演的機(jī)會(huì)， 最后使學(xué)生的審美樂(lè)趣得到提高， 進(jìn)而讓學(xué)生自小培養(yǎng)審美觀， 也讓學(xué)生持續(xù)承繼和發(fā)展戲劇表演。

三、 音樂(lè)和戲劇表演融合教學(xué)中存在的阻力分析

（一） 戲劇本身的阻力

將戲劇表演融入音樂(lè)課程無(wú)法避免會(huì)遇到阻力。 首先，就戲劇表演本身的阻力來(lái)講， 現(xiàn)在的學(xué)生不喜愛戲劇表演，由于其他具體內(nèi)容并沒(méi)有新時(shí)代的感覺， 其中沒(méi)有現(xiàn)在學(xué)生喜愛的現(xiàn)代化元素。 除此之外， 戲劇表演具體內(nèi)容是用當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話創(chuàng)作的， 學(xué)生無(wú)法了解其具體內(nèi)容。 當(dāng)學(xué)生聆聽和收看時(shí)， 沒(méi)有辦法具備良好的參與感。 自然， 學(xué)生無(wú)法提升對(duì)戲劇表演具體內(nèi)容的興趣愛好， 學(xué)生自然不容易喜愛學(xué)習(xí)戲劇表演。 反過(guò)來(lái)， 快節(jié)奏感、 充斥著現(xiàn)代化元素和質(zhì)感的音樂(lè)內(nèi)容自然會(huì)成為當(dāng)下學(xué)生的最愛。

（二） 社會(huì)審美阻力

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是現(xiàn)階段流行音樂(lè)創(chuàng)作的重要方向。 由于社會(huì)的發(fā)展愈來(lái)愈開放， 在大眾思維日益網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下， 大眾對(duì)普通的事物愈來(lái)愈不感興趣， 而在探尋一種音樂(lè)。 在這種心理影響下， 浮夸在音樂(lè)作品的創(chuàng)作中愈來(lái)愈廣泛。 不管是戲劇表演或是音樂(lè)， 其最開始的作用都是表述大眾的思想，其創(chuàng)作價(jià)值取決于給人以藝術(shù)美， 讓大眾通過(guò)見到和聽見來(lái)思索人生道路， 進(jìn)而為大眾給予精神上的啟發(fā)。 另外， 在網(wǎng)絡(luò)思維影響大環(huán)境， 大眾模糊的思想意識(shí)和各種雜亂音樂(lè)內(nèi)容的當(dāng)下， 刺激了學(xué)生的感觀， 影響了學(xué)生社會(huì)道德涵養(yǎng)的提升， 也必然會(huì)阻攔戲劇表演和音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。

四、 加強(qiáng)音樂(lè)和戲劇表演融合教學(xué)的對(duì)策分析

（一） 觀看戲劇表演， 從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提升學(xué)生對(duì)戲劇表演的認(rèn)識(shí)， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演的興趣愛好， 音樂(lè)老師可以組織學(xué)生收看相關(guān)的戲劇表演演出， 運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放戲劇表演教學(xué)短視頻， 繼而激起學(xué)生對(duì)戲劇表演的興趣愛好。 另外， 組織學(xué)生收看戲劇表演演出還能夠提升學(xué)生對(duì)戲劇表演文化的了解， 也有利于提升學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能， 比如， 老師可以為學(xué)生播放《獅子王》 以及《灰姑娘》 或者《阿拉丁》 等音樂(lè)劇， 這些音樂(lè)劇都是以戲劇表演為基礎(chǔ)。 對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)講， 都是非常符合的， 其主要用童話小故事來(lái)解讀表演的知識(shí)， 有利于吸引住學(xué)生注意力。 讓學(xué)生先了解自己感興趣的音樂(lè)劇形式， 然后了解什么是“戲劇表演”， 隨后通過(guò)老師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生熟知什么是“戲劇表演”。 通過(guò)這種教學(xué)形式， 融合音樂(lè)和戲劇表演， 從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)戲劇表演的掌握， 讓學(xué)生感受到音樂(lè)劇的魅力，激勵(lì)學(xué)生積極去了解音樂(lè)和戲劇表演。 自然， 老師在播放音樂(lè)劇的具體內(nèi)容時(shí)， 要遵循音樂(lè)教材內(nèi)容的具體內(nèi)容，從而有效的選擇音樂(lè)具體內(nèi)容。 音樂(lè)課的具體內(nèi)容比較普遍， 音樂(lè)劇的具體內(nèi)容也豐富多彩。 但假如老師選擇的音樂(lè)劇具體內(nèi)容單獨(dú)于教材內(nèi)容， 音樂(lè)課便會(huì)變?yōu)閷W(xué)生看動(dòng)漫片的課堂。 這種融合的實(shí)際效果沒(méi)有任何教育價(jià)值。 為了推動(dòng)戲劇表演與音樂(lè)的有效結(jié)合， 老師在教學(xué)時(shí)首先要分析教材內(nèi)容， 找到結(jié)合教學(xué)的進(jìn)入點(diǎn)， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)賞析能力以及藝術(shù)想象力和創(chuàng)造能力。 比如， 學(xué)習(xí)《對(duì)鮮花》 的教學(xué)具體內(nèi)容時(shí)， 可以給學(xué)生播放中國(guó)黃梅戲《對(duì)花》 的戲劇表演具體內(nèi)容， 讓學(xué)生體會(huì)到戲劇表演與音樂(lè)的魅力。 這是一部快節(jié)奏感的戲劇表演， 能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和歌唱的沖動(dòng)。

（二） 關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)的方式是許多國(guó)家廣泛選用的一種創(chuàng)造性教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方式， 其成果明顯， 被稱為近十年來(lái)最關(guān)鍵以及最成功的教育改革。 比如， 在學(xué)習(xí)《十只小豬過(guò)小河》課程內(nèi)容中， 依據(jù)第一段的活動(dòng)， 學(xué)生早已有了自己敘述和表演小故事的觀念。 老師可以選用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)融合第二段的活動(dòng)， 設(shè)計(jì)為隨意創(chuàng)作階段。 學(xué)生可以依據(jù)老師給予的表演方式隨意創(chuàng)作小故事， 并開展伙伴評(píng)價(jià)， 找到哪些學(xué)生表演得好。 隨后學(xué)生分類， 組長(zhǎng)敘述小故事，其他組員自發(fā)性的表演， 老師開展指導(dǎo)。 學(xué)生分類展現(xiàn)，老師和學(xué)生開展評(píng)價(jià)。 最后， 學(xué)生們表演第二段， 這樣學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中獲益匪淺。 這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更為自信，讓他們有大量的時(shí)長(zhǎng)去交流， 教他們?nèi)绾闻c伙伴共處， 其能夠推動(dòng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通以及合作能力。 作為老師應(yīng)在活動(dòng)前創(chuàng)建明確的合作并設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)， 在活動(dòng)中細(xì)心觀察學(xué)生， 及時(shí)幫助學(xué)生處理相關(guān)的問(wèn)題。

（三） 全面的創(chuàng)新教學(xué)方式， 從而促進(jìn)有效融合

新課程內(nèi)容改革在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。 教學(xué)改革還反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)上， 在學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中， 教學(xué)改革并未取得成果的主要緣故是音樂(lè)老師再次沿用傳統(tǒng)的音樂(lè)教育形式， 依然是逐句進(jìn)行授課， 或是老師通過(guò)領(lǐng)唱來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的授課， 這種教學(xué)形式不但枯燥， 并且限定了學(xué)生想象力的發(fā)展。 特別是在開展與表演相融合的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中， 這樣的教學(xué)形式只會(huì)遭受學(xué)生大量的抵觸和排斥。 因此， 為了提升音樂(lè)的教學(xué)水準(zhǔn)， 推動(dòng)戲劇表演與音樂(lè)的有效結(jié)合， 老師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式， 通過(guò)新奇以及有趣和現(xiàn)代的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠積極地開展音樂(lè)學(xué)習(xí)， 從而參與到音樂(lè)課堂，最后將獲得高效的教學(xué)成果， 提升音樂(lè)教育教學(xué)品質(zhì)。 比如， 在《吉祥三寶》 的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中， 老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)收集優(yōu)秀的音樂(lè)作品， 然后將戲劇表演元素有效的融入到教學(xué)的過(guò)程中， 將一堂簡(jiǎn)易的音樂(lè)課變?yōu)榫唧w內(nèi)容豐富、 形式前所未有的音樂(lè)劇。 戲劇表演賞析課讓學(xué)生通過(guò)自己的了解感受音樂(lè)知識(shí)和表演元素。 通過(guò)輕輕松松隨意的教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生發(fā)揮想象， 想象音樂(lè)中和諧的情景，想象戲劇表演中溫暖的情景， 讓學(xué)生沉迷在情景當(dāng)中。 在學(xué)習(xí)音樂(lè)課的同時(shí)， 也會(huì)感受到內(nèi)心的愉快。 除了賞析戲劇表演和音樂(lè)劇之外， 老師還能夠通過(guò)課堂“演出” 的形式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受戲劇表演。 比如， 在教學(xué)《趕花會(huì)》時(shí)， 老師可以讓學(xué)生自己制作道具和服飾， 并使用音樂(lè)教材內(nèi)容為音樂(lè)劇給予背景， 讓學(xué)生有效的營(yíng)造音樂(lè)劇的實(shí)際內(nèi)容。 通過(guò)此方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)兩者相關(guān)知識(shí)的了解和掌握。 老師還可以將西方戲劇表演知識(shí)融進(jìn)課堂， 讓學(xué)生探討中西戲劇表演的差別， 進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文化不同含義的了解。 這種教學(xué)形式不但豐富了課堂具體內(nèi)容， 也吸引住了學(xué)生的注意力。 當(dāng)今的教育改革只有擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度， 多層面擴(kuò)展教學(xué)具體內(nèi)容， 從各個(gè)層面、 各個(gè)視角將課外知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融為一體， 才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四） 有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)協(xié)助教學(xué)

現(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中觸碰到大量的高新科技產(chǎn)品。 因而， 老師在教授戲劇表演相關(guān)知識(shí)方法的過(guò)程中， 可以適度運(yùn)用多媒體信息技術(shù)， 向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的戲劇表演短視頻材料， 并且可以向?qū)W生詳細(xì)介紹真實(shí)的戲劇表演是什么？ 讓學(xué)生真正體會(huì)到戲劇表演的魅力， 并為之震撼人心和癡迷。 與此同時(shí)， 老師可以在網(wǎng)上播放專業(yè)戲劇表演的教學(xué)短視頻， 從而可以有效的幫助學(xué)生獲得大量的專業(yè)戲劇表演知識(shí)， 進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如， 老師在教授《唱臉譜》 課程內(nèi)容時(shí)， 首先將臉譜的有關(guān)知識(shí)和形象論述成PPT 的課程內(nèi)容， 并運(yùn)用豐富多樣的動(dòng)漫來(lái)吸引住學(xué)生的關(guān)注力。 尤其是首先向?qū)W生展現(xiàn)一段精彩紛呈的川劇臉譜演出短視頻， 從而有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)臉譜知識(shí)的好奇心。 接下來(lái)， 需要向?qū)W生們展現(xiàn)真實(shí)的戲劇表演臉譜及其臉譜的名稱和臉譜代表的角色， 最后全面的加重學(xué)生對(duì)臉譜戲劇表演的印象， 從而可以讓學(xué)生學(xué)得有效的戲劇表演方法和相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 促進(jìn)戲劇表演與音樂(lè)的融合教學(xué)是目前音樂(lè)課教學(xué)發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)。 作為音樂(lè)老師， 我們必須認(rèn)識(shí)到戲劇表演與音樂(lè)的融合教學(xué)的關(guān)鍵性， 敢于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中存在的阻力問(wèn)題。 并且依據(jù)新時(shí)代的教育理念，需要為學(xué)生創(chuàng)造新奇以及有趣的音樂(lè)教學(xué)方式， 為學(xué)生創(chuàng)造輕輕松松和隨意的教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛， 進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好， 讓學(xué)生在興趣的正確引導(dǎo)下積極探尋音樂(lè)和戲劇表演知識(shí)， 最后真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育發(fā)展的結(jié)合。