紅色文化融入語文課堂的途徑芻論

李升

摘要：紅色文化蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，是學(xué)校對(duì)少年兒童開展革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、人生信念教育的優(yōu)質(zhì)資源。紅色文化融入語文課堂不僅能傳承和弘揚(yáng)紅色文化，還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。文章從提升教師紅色文化傳承意識(shí)、優(yōu)化語文教科書紅色文化傳承內(nèi)容、強(qiáng)化課堂教學(xué)中紅色文化滲透、在課外紅色文化活動(dòng)中塑造人格等方面，對(duì)紅色文化融入語文課堂的途徑進(jìn)行論述，以促進(jìn)紅色文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅色文化；小學(xué)語文；融合：傳承；途徑；探究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0089-04

培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，使之逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)語文教材中有很多與紅色文化相關(guān)的文章，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)紅色文化具有便利條件。青少年階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在青少年學(xué)生中開展傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育良好道德品質(zhì)教育是學(xué)校的重要工作之一。紅色文化作為中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，是無數(shù)革命先賢在民族獨(dú)立和人民解放事業(yè)中形成的偉大精神。紅色文化蘊(yùn)含民族精神，契合時(shí)代發(fā)展，是引領(lǐng)社會(huì)主流價(jià)值觀的重要載體，也是對(duì)青少年開展愛國主義教育的優(yōu)質(zhì)資源。語文課堂融入紅色文化是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和弘揚(yáng)紅色文化的重要方式，對(duì)紅色文化融入語文課堂的途徑進(jìn)行探討十分必要。

一、提升教師紅色文化傳承意識(shí)

教師是紅色文化教育實(shí)施的主體，教師隊(duì)伍質(zhì)量直接影響紅色文化教育的效果。語文課本中紅色文化入選內(nèi)容與學(xué)生、教師生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，部分教師對(duì)革命文化、紅色經(jīng)典缺乏全面深入的了解，對(duì)紅色文化內(nèi)容講解不到位。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)革命文化思想的傳承很難達(dá)到理想效果。為此，語文教師要充實(shí)自身紅色文化知識(shí)，依據(jù)時(shí)代發(fā)展挖掘紅色文化內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞正確的紅色文化，促進(jìn)紅色文化的傳承和發(fā)展。紅色文化是廣大革命先賢在奮斗征程中留下的寶貴財(cái)富，其內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)，具有十分重要的教育價(jià)值。要讓紅色文化走進(jìn)課堂，教師就要提升紅色文化傳承意識(shí)，不斷充實(shí)自身的紅色文化理論知識(shí)，詳細(xì)了解紅色文化所處的背景、事件的緣由、人物的命運(yùn)、折射出的文化思想內(nèi)涵等，對(duì)紅色文化有一個(gè)整體的把握。教師還要適當(dāng)補(bǔ)充文史知識(shí)，掌握文學(xué)作品發(fā)展的源頭和趨勢(shì)。講好紅色文化經(jīng)典，教師除了要充實(shí)自身的紅色文化知識(shí)外，還要增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。教師要懷有一顆傳承紅色文化的責(zé)任心，打破“就事論事，就史論史”的認(rèn)識(shí)局限，做到與時(shí)俱進(jìn)，將紅色文化與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，充分感知革命年代的愛國情懷和革命精神，增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。例如，在課文《狼牙山五壯士》的講解中，教師除了要查閱參考資料外，還要對(duì)“狼牙山五壯士跳崖”的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，深刻領(lǐng)悟文章傳遞的偉大革命精神和愛國主義情懷。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)理念在不斷更新，紅色文化也呈現(xiàn)出新的時(shí)代價(jià)值和內(nèi)涵。語文教師在紅色文化滲透中要不斷更新教學(xué)理念，探索紅色文化蘊(yùn)含的中國精神和時(shí)代內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加課堂講授內(nèi)容和環(huán)節(jié)，結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，課文《吃水不忘挖井人》體現(xiàn)的是“知恩圖報(bào)”的傳統(tǒng)美德，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的。在課堂教學(xué)中，教師可先講述歷史背景，然后以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為框架，讓學(xué)生結(jié)合“知恩圖報(bào)”的小故事進(jìn)行演講，充分理解紅色文化的精神內(nèi)涵，提升紅色文化與傳統(tǒng)美德的融合度。

此外，教師要合理定位紅色文化的育人目標(biāo)。紅色文化題材的課文具有很強(qiáng)的思想教育性，教師在講解過程中要做到將學(xué)習(xí)、理解、語言運(yùn)用、人物形象和品德價(jià)值結(jié)合在一起，做到“文道合一”。紅色文化類課文歷史背景特殊，蘊(yùn)含獨(dú)特的育人價(jià)值，教師在教學(xué)過程中一方面要注重語言文字的積累和運(yùn)用，另一方面要對(duì)紅色文化蘊(yùn)含的思想引領(lǐng)價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，將紅色文化與語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟革命精神和愛國情懷。總之，紅色文化類課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感的統(tǒng)一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可將知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為：掌握崎嶇、斬釘截鐵、墜落、昂首挺胸等詞匯的含義和運(yùn)用；可將過程與方法目標(biāo)設(shè)定為：有感情朗讀課文，并對(duì)五壯士跳崖的部分進(jìn)行背誦；可將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：深入了解狼牙山五壯士勇于抗敵、壯烈犧牲的英雄事跡，感悟五壯士一心為民、保家衛(wèi)國、英勇無畏的革命精神，并從中受到思想教育。

二、優(yōu)化語文教科書紅色文化傳承內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，一些不健康的思想觀念也會(huì)影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要紅色文化來引導(dǎo)。語文教科書是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改造自我、認(rèn)識(shí)世界的重要載體，教科書編排直接影響教學(xué)結(jié)果。因此，要讓紅色文化得到有效傳承，發(fā)揮其引導(dǎo)教育價(jià)值，就需要進(jìn)一步優(yōu)化教科書紅色文化傳承內(nèi)容。語文教科書的編寫，要適當(dāng)加入以女性為主的紅色文化內(nèi)容。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代涌現(xiàn)出的一大批可歌可泣的女性英雄人物，極富革命精神和傳承價(jià)值，如劉胡蘭、趙一曼、沂蒙六姐妹、長(zhǎng)征路上“紅小丫”等。語文教科書還應(yīng)適當(dāng)增加平凡人物的先進(jìn)事跡，以更好地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，如小交通員潘冬子、小兵張嘎、兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃等。

語文教科書中紅色文化的不同模塊要科學(xué)編排。語文教科書由選文、插圖、習(xí)作和練習(xí)等模塊組成，每個(gè)模塊對(duì)展現(xiàn)紅色文化的作用不盡相同，因此每個(gè)模塊紅色文化的編排合理與否，直接影響紅色文化的傳承和發(fā)展。一方面，習(xí)作模塊要明確紅色文化主題。由于紅色文化場(chǎng)景與現(xiàn)代生活存在較大的差距，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)與自己日常生活相關(guān)的、得心應(yīng)手的內(nèi)容，一旦放寬習(xí)作要求，部分學(xué)生就會(huì)放棄紅色文化相關(guān)內(nèi)容的寫作，這不利于紅色文化的傳承。因此，語文教科書中關(guān)于紅色文化的習(xí)作內(nèi)容要有一個(gè)硬性規(guī)定，如習(xí)作題目是有關(guān)紅色文化的，習(xí)作時(shí)必須按照紅色文化的內(nèi)容來寫。另一方面，插圖模塊要明確紅色文化主題。插圖比文字更有吸引力，學(xué)生能從插圖中發(fā)現(xiàn)文字以外的東西。因此，高質(zhì)量的插圖在語文教科書紅色文化課文中必不可少。語文教科書紅色文化有關(guān)部分的插圖并沒有詳細(xì)介紹，對(duì)紅色文化不了解的學(xué)生很難理解，尤其是附在習(xí)作和單元練習(xí)的插圖沒有相應(yīng)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解比較困難。紅色文化由于時(shí)代久遠(yuǎn)，有些圖片可能無法保存，這時(shí)可以配置一些描繪圖來展現(xiàn)紅色文化內(nèi)容。無論何種插圖，都要給學(xué)生展示一個(gè)直觀、翔實(shí)的紅色文化場(chǎng)景，更好地促進(jìn)學(xué)生感知、學(xué)習(xí)和傳承紅色文化。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)中紅色文化滲透

課堂既是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是紅色文化傳播的主要渠道，更是立德樹人的主陣地。每門學(xué)科都有其教學(xué)育人價(jià)值，學(xué)生通過語文能識(shí)文解字，陶冶情操；學(xué)生通過科學(xué)能改造自然，助推發(fā)展；學(xué)生通過藝術(shù)能陶冶情操，愉悅心靈；學(xué)生通過體育能強(qiáng)身健體，磨煉意志。語文教科書中的紅色文化能傳承革命文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。強(qiáng)化課堂教學(xué)中紅色文化滲透，需要教師明確紅色文化的育人價(jià)值，挖掘教材中的紅色教育因素，將紅色文化與課堂教學(xué)有效融合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生與紅色文化產(chǎn)生情感共鳴，將紅色文化融入學(xué)生內(nèi)心。在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化紅色文化講授內(nèi)容，增強(qiáng)紅色文化認(rèn)同感，挖掘紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，傳遞準(zhǔn)確、積極、向上的紅色文化精神。例如，《朱德的扁擔(dān)》表現(xiàn)革命先賢艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，《軍神》體現(xiàn)革命戰(zhàn)士鋼鐵般的意志，《十六年前的回憶》再現(xiàn)革命先烈為了解放事業(yè)視死如歸、舍生取義的精神，《為人民服務(wù)》展現(xiàn)共產(chǎn)黨人不忘初心、全心全意為人民服務(wù)的精神，《黃繼光》展現(xiàn)舍身忘我、英勇善戰(zhàn)的犧牲精神。語文教師要充分利用這些紅色文化資源滋潤(rùn)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本讀悟比較，對(duì)不同類型、不同題材、不同時(shí)代的紅色文化內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)同類型、同題材、同時(shí)代的紅色文化進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出相同紅色文化所展現(xiàn)的精神和價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，讓紅色文化成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要精神養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的思想情感。比如，教師可依據(jù)紅色文化內(nèi)容將其分為人、物、事、魂，這樣便于學(xué)生歸納總結(jié)。其中“人”是指為革命事業(yè)奮斗和犧牲的革命烈士，“物”是指革命烈士生活、戰(zhàn)斗用過的物品，“事”是指革命事件或活動(dòng)，“魂”是指革命精神。

在課堂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)引入紅色故事、紅色詩詞、紅色語錄、紅色格言警句等內(nèi)容，豐富紅色文化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可開展“讀一讀”“寫一寫”等教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的印象，讓學(xué)生更好地感知紅色文化的內(nèi)涵。比如，教師可結(jié)合講授的內(nèi)容，在課堂中播放革命歌曲，讓學(xué)生了解紅歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的印象。在語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用。紅色文化課本內(nèi)容講解的難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解革命事件發(fā)生的背景和歷史，課堂講授中運(yùn)用多媒體技術(shù)能直觀呈現(xiàn)各類事件的視頻、動(dòng)畫和圖像，幫助學(xué)生更好地了解事件發(fā)生的時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)紅色文化知識(shí)的理解。例如，在《開國大典》的教學(xué)中，教師可播放開國大典的視頻，讓學(xué)生直觀地感受開國大典的震撼場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。此外，要加強(qiáng)校本課程開發(fā)，拓展紅色文化教育方式。校本課程開發(fā)能將紅色文化轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Γぐl(fā)學(xué)生興趣，為課程教學(xué)提供有益的補(bǔ)充。校本課程的編寫可以從革命故事、英雄人物、燦爛文化、家鄉(xiāng)發(fā)展等方面挖掘紅色文化資源，可通過“唱一唱、講一講、誦一誦”等學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)。例如，小學(xué)中高年級(jí)可開展“講一講紅色故事、誦一誦紅色詩篇”等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生樹立紅色理想。教師在教學(xué)活動(dòng)中要采用啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方式，提升紅色文化講授的生動(dòng)性和有趣性。例如，在紅軍過草地的講解中，教師可將課堂搬到操場(chǎng)，依據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生模擬過草地的過程，切身感受紅軍過草地的艱難，加深對(duì)偉大長(zhǎng)征精神的理解。在課堂教學(xué)中，教師要將紅色文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，尋找兩者的共同點(diǎn)，探究?jī)烧叩倪B貫性，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。如古代的屈原和革命年代的方志敏都是愛國志士，為了報(bào)效國家獻(xiàn)出了自己的生命。教師在講解中要尋找紅色文化與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

四、在課外紅色文化活動(dòng)中塑造人格

知行合一是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是德育的目標(biāo)。學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，需要外在行動(dòng)的落實(shí)。青少年階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們對(duì)世間百態(tài)容易產(chǎn)生神秘感和好奇心，加上動(dòng)手能力較強(qiáng)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)更容易促進(jìn)知識(shí)的消化和吸收。因此，教師要注重在課外紅色文化實(shí)踐活動(dòng)中塑造學(xué)生人格，通過紅色主題課外實(shí)踐活動(dòng)讓紅色文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的形成和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，更好地助推紅色文化傳承。學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，開展一系列紅色主題教育實(shí)踐活動(dòng)，通過組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、聆聽革命歷史講座，觀看革命歷史電影等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在感知中升華。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加“新中國成就圖片展”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新中國的成立有深刻認(rèn)識(shí)，深入了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗史和中華人民共和國國情，感受安定生活來之不易，激發(fā)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的熱情。學(xué)校還可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)開展“親子同行、心懷感恩”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同了解紅色文化，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。

要注重在課外紅色文化主題活動(dòng)中塑造學(xué)生美好人格。學(xué)校要為學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)紅色文化創(chuàng)設(shè)條件，積極開展紅色文化主題活動(dòng)。要將紅色主題閱讀和閱讀節(jié)活動(dòng)充分結(jié)合起來，增加紅色閱讀分享課，拓展圖書、視頻、音樂、圖片等紅色閱讀資源，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到紅色主題閱讀中來，都能分享紅色文化閱讀感想，真正將紅色主題閱讀落到實(shí)處。學(xué)校還可以組織學(xué)生開展以紅色文化閱讀為主題的征文、演講和朗誦活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化知識(shí)的理解，讓學(xué)生感知革命精神，領(lǐng)悟革命情懷，激發(fā)民族自豪感和拳拳愛國之心。此外，學(xué)校可以在師生、家長(zhǎng)之間開展以傳承和弘揚(yáng)紅色文化為主題的“紅色微課”征集活動(dòng)，評(píng)選出“英雄中隊(duì)”“紅色教師”“紅色學(xué)生”“紅色家庭”，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都參與到紅色文化主題活動(dòng)中來，形成家校共同學(xué)習(xí)紅色文化的良好氛圍。例如，在“紅色微課”活動(dòng)中，學(xué)生可依據(jù)《朱德的扁擔(dān)》《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來》等紅色故事，將革命前輩的奮斗故事娓娓道來，把革命傳統(tǒng)和革命精神傳遞給身邊的每位同學(xué)。在革命故事分享中，學(xué)生能領(lǐng)略紅色文化的魅力，激發(fā)愛國情懷，培養(yǎng)積極、健康、向上的優(yōu)秀品格。

要注重在課外紅色文化社團(tuán)活動(dòng)中塑造學(xué)生理想人格。社團(tuán)活動(dòng)是課外實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生參與紅色文化為主題的社團(tuán)活動(dòng)，能形成正確的思想觀念，塑造理想人格。學(xué)校可依托合唱、鼓號(hào)、演講、舞蹈等各類學(xué)生社團(tuán)，不定期組織師生開展誦紅詩、唱紅歌、看紅劇等活動(dòng)，傳承紅色文化。例如，在重要節(jié)日里，學(xué)校可組織社團(tuán)以紅色文化傳承為題材編排各類精品節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容要豐富多樣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用紅色文化資源的熱情。舞蹈社團(tuán)可將紅色文化主題與現(xiàn)代街舞有效融合在一起，既展現(xiàn)學(xué)生的活力，又讓學(xué)生深入了解紅色文化。演講社團(tuán)可將紅色文化與學(xué)生日常行為規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中傳承紅色文化基因，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品行。

綜上所述，紅色文化是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的寶貴精神財(cái)富，具有獨(dú)特的價(jià)值功能，既印證了歷史，又能促進(jìn)文明傳承，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價(jià)值。語文作為重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，具有不可替代的作用。教師在語文課堂中融入紅色文化能有效傳承和弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。要在語文課堂教學(xué)中融入紅色文化，語文教師就要進(jìn)一步豐富自身紅色文化知識(shí)，豐富紅色文化內(nèi)容，創(chuàng)新紅色文化教學(xué)活動(dòng)形式，更好地傳承紅色文化，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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Discuss on the Ways of Integrating Red Culture into Chinese Classroom

Li Sheng

（Kaibian Town Central Primary School， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744515， China）

Abstract： Red culture contains rich educational value and is a high-quality resource for schools to carry out revolutionary tradition education， patriotism education and life belief education for children. The integration of red culture into Chinese classroom can not only inherit and promote red culture， but also cultivate students sound personality. The article discusses the ways of integrating red culture into Chinese classroom from the aspects of enhancing teachers awareness of red culture inheritance， optimizing the content of red culture inheritance in Chinese textbooks， strengthening the penetration of red culture in classroom teaching， and shaping personality in extracurricular red culture activity， so as to promote the inheritance and development of red culture.

Key words： red culture；primaryschoolChinese；integration：inheritance；approach；explore