“雙減”背景下語文作業的創新設計探索

潘興國

摘要：“雙減”背景下語文作業的創新設計要注重提高作業質量，減少作業數量，以減輕學生的課業負擔，落實“雙減”政策要求。語文教學一直以來是義務教育階段的重點，在“雙減”政策下，教師除了需要更加重視語文課堂教學有效性外，還要科學合理地設計語文作業。“雙減”背景下語文作業的創新設計可采取以下策略：設計延伸性作業，激發學生語文學習興趣；設計多樣化作業，促進學生個性化發展；設計課外閱讀作業，開闊學生知識視野；設計滲透閱讀方法的作業，培養學生發散性思維；設計古詩詞作業，提升學生文學素養；設計寫作作業，提升學生寫作水平。

關鍵詞：“雙減政策”；小學語文；語文作業；創新設計；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0137-04

所謂“雙減”，一方面要減輕學生的學習壓力，通過提高作業質量與減少作業數量，保障學生日常生活和娛樂的時間，使學生有時間發展自身愛好；另一方面要減輕學生課外培訓負擔，使學生擁有自己支配的時間。“雙減”政策的頒布和實施，保障了學生身心健康，促進了學生個性化發展。作業能幫助學生鞏固學習內容，加強學生對知識的理解與鞏固。“雙減”背景下，減輕學生的課業負擔，并不是減少作業數量那么簡單，而是要創新作業設計，實現提質增效的目標。教師要科學合理地運用教學理論和教學經驗，設計延伸性作業、多樣化作業、課外閱讀作業、滲透閱讀方法作業、古詩詞作業和寫作作業，充分發揮作業應有的作用，提升學生綜合素養。

一、語文作業設計存在的問題

1.繁多重復

在語文教學中，部分教師存在一個誤區，認為只有讓學生反復進行練習，才能提高學習質量。因此，在設計作業時，他們會讓學生反復練習某些題目和某些內容，甚至會要求學生反復抄寫。這種繁多重復的作業設計，完全忽略現實狀況，沒有站在學生的角度去考慮。一是沒有思考學生作業的狀態，即學生寫作業時有沒有認真思考。二是沒有思考學生作業時長，即學生到底需要花費多少時間來完成作業。實際上，部分學生在完成作業的過程中往往是盲目地抄寫，并沒有進行積極思考。這樣的作業設計，不能有效發揮作業應有的作用，更難以取得理想的效果。

2.內容零亂分散，缺乏聯系，不能使學習逐層遞進

部分教師在設計作業時缺乏整體性，導致學生在完成作業的過程中東一下，西一下，這十分不利于學生對知識進行系統學習，也不利于教師在后續的作業批改過程中進行總結。凌亂分散的作業內容沒有形成知識體系，導致學生對知識的理解和掌握無法做到舉一反三、觸類旁通。這樣的作業設計，不僅不能起到應有的作用，還會增加學生的課業負擔。

部分教師在設計作業時沒有注重作業內容之間的聯系，導致學生難以建立完整的知識體系。部分教師在設計作業時沒有考慮到學生的個體差異，設計層次化作業，讓學生有所選擇，只是要求學生重復完成同一類型的作業。這樣的作業設計，不能使學習逐層遞進，導致能力和水平較高的學生只是簡單地抄寫，并沒有將自身的能力和水平充分發揮出來，而水平和能力較低的學生難以跟上節奏，作業完成質量不佳，進而會失去完成作業的信心和勇氣。

二、“雙減”背景下語文作業創新設計策略

語文綜合素養的培養與提升，最重要的是知識的積累與增長，閱讀理解能力的提升，以及寫作技巧的掌握，而其中最重要的是興趣，因為興趣是最好的老師。“雙減”背景下的語文教學，對于基礎知識部分，教師在課堂教學中會利用大量的時間讓學生鞏固和強化，因而基礎知識動筆作業較少，作業設計應主要以激發學生語文學習興趣、提高學生寫作能力為主。

1.設計延伸性作業，激發學生語文學習興趣

小學語文課堂整體教學壓力小，教師要抓住這一時機，充分利用節余的時間，設計和開展教學活動，激發學生語文學習興趣。在設計和開展教學活動的過程中，教師對節余時間的利用不能僅局限于課堂上，還要延伸到課外，引導學生積極開展課外閱讀。學生課外閱讀不能僅局限在教材和教學大綱所規定的讀物上，還要進行延伸。

學生良好語文學習習慣的養成是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。要使學生養成良好語文學習習慣，教師就要遵循循序漸進的原則設計語文作業，不斷豐富語文作業內容。例如，教師可利用節余時間，讓學生每天至少要接受半個小時的語文學習環境熏陶。這樣能將課外的時間留給學生，讓他們自主支配。如學生可以在家中看一場電影，也可以閱讀有意義、有價值的書籍。對于這樣的作業，學生參與的積極性會更高。在接受語文學習環境的熏陶過程中，學生還可以日記的形式記錄自己的感受和收獲。

2.設計多樣化作業，促進學生個性化發展

設計多樣化作業，如基礎知識類作業、拓展實踐類作業、才藝展示類作業、社會實踐類作業，并對作業進行差異化評價，有利于培養學生的創新思維和創新能力。在語文教學中，教師要根據學生的學習需求、個體差異設計多樣化作業，讓學生自主進行選擇，以激發學生完成作業的積極性。如某些學生喜歡古詩詞，某些學生喜歡寫作。教師可一次性設計古詩詞收集與整理、寫讀后感、寫日記、書法練習、才藝展示等作業。這樣，學生會根據自己的興趣愛好和特長進行選擇。熱愛古詩詞的學生會主動收集和整理古詩詞，喜歡閱讀的學生會主動閱讀各種文學作品和寫讀后感，而希望與其他同學進行交流溝通的學生會選擇小組合作的方式完成作業。在完成作業的過程中，學生積極尋找資料，對資料進行整合，能提高資料收集能力、語言應用能力和人際交往能力。這樣的作業設計，不僅能減輕學生的課業負擔，還能滿足學生的興趣愛好，充分發揮學生的特長，促進學生個性化發展。

例如，在教學“有創意地表達”這一寫作內容時，教師可設計這樣的作業：各小組成員圍繞“有創意地表達”這一主題討論交流，說一說怎樣才能做到有創意地表達。小組中的每一名成員都要積極參與討論交流，分享自己的體會和寫作經驗，互相點評。學生也可以與教師互動交流，提出本小組討論交流中遇到的疑惑，讓教師予以解答。教師要積極營造和諧、愉悅的課堂氛圍，激發學生的主體意識，充分發揮學生主觀能動性。學生的知識儲備量和思維方式不同，在小組討論交流的過程中，能實現思維的碰撞，發散思維，提升綜合素養。

3.設計課外閱讀作業，開闊學生知識視野

閱讀是汲取知識的有效方法，能夠將學生的學習潛力充分挖掘出來。語文教材中有很多介紹自然風光、歷史人物的課文，有很多節選自中外名著的課文。教師在布置語文作業時，可進行拓展，以開闊學生知識視野。

例如，課文《小苗與大樹的對話》講述的主要內容是：小學生苗苗和著名學者季羨林的對話。具體涉及三方面內容：一是如何寫好作文，二是如何做21世紀的青年，三是背古文、古詩。課文具有深刻的教育意義，在教學這篇課文時，教師可推薦《我的童年》，讓學生在課后進行閱讀。這樣的作業設計，可將課內閱讀教學與課外閱讀活動相結合，提高閱讀教學效果。而對那些節選自中外名著的課文，教師可要求學生閱讀原著，以豐富學生知識儲備，培養學生良好的閱讀習慣。

4.設計滲透閱讀方法的作業，培養學生發散性思維

在閱讀過程中，學生如果能掌握一定的方法，閱讀效率就會事半功倍。歸納與推理法是閱讀中常用的方法。這種閱讀方法就是根據一些常見的事物推導出同類事物，從而獲得這類事物的共性特征，這也是學生在閱讀中常用的一種方法。學生要形成良好的閱讀能力，就要有正確的閱讀方法作保障。因此，教師要設計滲透閱讀方法的作業，引導學生掌握閱讀方法，提高閱讀效率。教師可讓學生將閱讀中遇到的問題與生活中所熟悉的事物相類比，根據熟悉事物的共性推導出問題的屬性，以培養學生發散性思維，助力學生高效完成課外閱讀。

比較分析法是在分析和綜合的基礎上進一步深化教學的一種方法，這種方法能夠讓學生更好地掌握語文閱讀的本質，提高閱讀效率和閱讀質量。分類法是在歸納演繹法基礎上形成的一種延伸性閱讀方法，適用于同一類文章的閱讀。在閱讀過程中，學生閱讀的文章具有一定的相似性。因此，教師在設計作業時，要對以上閱讀方法進行滲透。在閱讀新文章時，教師可引導學生對文章內容進行梳理，并與之前學習過的同類文章進行對比，思考它們有哪些相似之處和不同之處，從而深入理解新文章內容。

例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，教師可提出問題，引導學生進行思考：“同學們，這是李白寫的一首送別詩，你們知道李白還寫了哪些送別詩嗎？”學生經過回憶和認真思考，積極回答。在學生回答后，教師要引導學生進行比較學習。古詩詞中還有許多送別詩，教師可讓學生利用課余時間進行收集，鼓勵學生進行比較閱讀。如王維的《送元二使西安》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等。這樣的作業設計，能豐富學生古詩詞積累，讓學生更好地掌握閱讀方法。

5.設計古詩詞作業，提升學生文學素養

古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，不僅能給學生以藝術熏陶，還能陶冶學生情操，啟迪學生思想。古詩詞平仄押韻，讀起來富有節奏感，朗朗上口。教師設計古詩詞作業，可以讓學生愛上古詩詞，提升學生文學素養，更好地傳承和弘揚中華傳統文化。

古詩詞教學不可忽視的是朗讀，教師要在授課的不同階段對學生提出不同的朗讀要求。例如，在進行《楓橋夜泊》教學前，教師可讓學生自由朗讀。設計課前預習作業時，可不要求學生在朗讀中飽含豐富的情感，但要聲音洪亮。朗讀是誦讀的基礎，要求學生將《楓橋夜泊》大聲朗讀出來，最終的目的是使后續教學活動的開展更加順利。在學生朗讀《楓橋夜泊》時，教師要告知學生朗讀需要注意字句的準確，且不可以過快的速度朗讀。學生在朗讀過程中，能夠掌握《楓橋夜泊》中字句的準確讀音，合理掌握詩句的停頓，充分感受詩的意境美，提升審美情趣。

在進行《長相思》和《楓橋夜泊》等古詩教學中，教師還可以要求學生在課前或課后朗讀的過程中保持詩句的流暢順口。分節奏和注意停頓是自由朗讀階段需要實現的目標，學生在朗讀過程中需要根據重音對語調和速度進行調整，并適當地進行停頓，正確理解《長相思》與《楓橋夜泊》的相關內容，體會《長相思》與《楓橋夜泊》所表達的情感，在感受古詩詞韻律美的同時，提升語文學習興趣。

在古詩詞教學中，教師創設音樂環境能烘托教學氣氛，將學生帶入古詩詞意境之中，增強學生情感體驗。例如，在教學《黃鶴樓送別》這篇課文和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可播放歌曲《煙花三月》，讓學生在音樂環境中學習，從而感受古詩詞的魅力，提升文學素養。

6.設計寫作作業，提升學生寫作水平

（1）拓展閱讀，讀寫結合。隨著教育教學環境的不斷優化，教師在設計寫作作業時，不僅要為學生設計作文題目，還要提出具體要求，并對學生的寫作給予必要的指導和提示，以幫助學生順利完成寫作，提升學生寫作水平。教師要將寫作作業設計與學生的閱讀相結合，讓學生在完成寫作的過程中閱讀相關資料。這些資料不單純是各種教輔書籍，也包括小說和散文。這樣能為學生提供寫作素材和寫作思路，減輕學生寫作壓力，提高學生寫作質量。良好的閱讀體驗能讓學生了解文章的脈絡，深入理解文章內容，并且在腦海中形成一個或多個聯想畫面。這樣的作業設計，能讓學生通過聯想和想象即興發揮，不斷提升寫作水平。

為讓學生在完成寫作作業的過程中進行有效閱讀，教師可引導學生對原著進行了解，培養學生閱讀能力。例如，在教學《將相和》這篇課文時，教師可引導學生對《史記》進行了解，這一方面能夠加強學生對文章內容的理解，另一方面能夠拓展學生的閱讀范圍，為學生營造良好的閱讀氛圍和閱讀環境。在閱讀過程中，學生會在腦海中形成與之相對應的畫面。為提高學生的運用能力，教師要引導學生運用生動形象的語言對畫面進行描寫。這樣，學生在寫作時會根據自身的需要進行有效閱讀，豐富和積累語言，以提高文章的寫作質量，增強文章的文學色彩，豐富文章的思想內涵。因此，在學生完成作業的過程中，教師要鼓勵學生進行閱讀，在閱讀中積累素材，學習寫作方法，拓寬寫作思路，提高寫作能力。

（2）觀察生活，激發寫作靈感。在設計寫作作業的過程中，教師要注重引導學生觀察生活，激發學生寫作靈感。受“應試教育”的影響，部分教師在教學中所關注的是學生的學習成績，讓學生在完成寫作的過程中，背誦各種作文模板。這種完成作業的方式，嚴重束縛了學生的思維，影響了學生寫作的積極性和主體作用的發揮。素材匱乏是學生寫作的瓶頸，教師在設計寫作作業的過程中引導學生觀察生活，能激發學生寫作靈感，讓學生善于發現和發掘生活中的寫作素材，從而寫出富有真情實感的文章。

目前，學生學業較為繁重，能夠靜下心體驗生活的時間相對較少，而完成寫作的重要途徑就是體驗生活。因此，“雙減”背景下語文作業的創新設計要強化對學生的有效引導，讓學生學會觀察生活，激發寫作靈感，積極收集積累寫作素材。在完成寫作的過程中，教師要引導學生對生活中的各種素材進行分析，使學生了解到生活中的哪些素材能夠應用于寫作。在合適的情況下，教師可帶領學生走進生活，感受大自然，通過對生活以及大自然的接觸，培養學生收集和積累寫作素材的能力。學生只有對生活中的小事進行細致入微的觀察，才能在寫作過程中融入自己的情感，寫出富有真情實感的文章。值得注意的是，學生往往缺乏足夠的時間體驗生活，為此教師可采用閱讀的方式增強學生的生活體驗，彌補學生因缺乏時間而對生活體驗不足的短板。

三、結語

“雙減”政策要求減輕學生課業負擔，對作業的管理與創新更加重視。小學語文作業創新設計既要形成正確的作業觀和清晰的方向標，又要多角度設計作業內容，以確保作業在減量的前提下提質。在語文作業的創新設計過程中，教師可采用以下策略：設計延伸性作業，激發學生語文學習興趣；設計多樣化作業，促進學生個性化發展；設計課外閱讀作業，開闊學生知識視野；設計滲透閱讀方法的作業，培養學生發散性思維；設計古詩詞作業，提升學生文學素養；設計寫作作業，提升學生寫作水平。這樣，能切實提升學生語文綜合素養，為學生成長成才奠定基礎。

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Exploration of Creative Design of Chinese Homework under the Background of "Double Reduction"

Pan Xingguo

（Yangxiaba Town Sangou Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000，China）

Abstract： In the context of "double reduction"， the innovative design of Chinese homework should focus on improving the quality of homework， reducing the number of homework， so as to reduce students homework burden and implement the "double reduction" policy requirements. Chinese teaching has always been the focus of compulsory education. Under the "double reduction" policy， teachers should not only pay more attention to the effectiveness of Chinese classroom teaching， but also scientifically and reasonably design Chinese homework. Under the background of "double reduction"， the innovative design of Chinese homework can take the following strategies： design extension work to stimulate students interest in Chinese learning； design diversified assignments to promote students personalized development； design extracurricular reading assignments to broaden students knowledge and vision； design assignments that permeate reading methods to cultivate students divergent thinking； design ancient poetry homework to improve students literary competence； design writing assignments to improve students writing skills.

Key words： "doublereduction policy"；primary schoolChinese； Chinesehomework； innovativedesign；readinginterest