地方應用型民辦高校創新創業教育困境與出路探析

李輝

摘要：部分地方應用型民辦高校受辦學基礎薄弱、師資力量匱乏、改進路徑短缺等多重因素的影響，在創新創業教育的改革中止步不前。文章從地方應用型民辦高校創新創業教育的背景、地方應用型民辦高校創新創業教育的困境、地方應用型民辦高校創新創業教育的出路三方面進行探討，指出地方應用型民辦高校要構建全融合課程體系、全鏈條實踐體系、全要素保障體系、全方位評價體系，以培養更多的“雙創”人才。

關鍵詞：民辦高校；創新創業教育；困境；出路

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0009-04

基金項目：2020年廣西高等教育本科教學改革工程項目（項目編號：2020JGB494）

基于國家“大眾創業、萬眾創新”的戰略發展需求，創新創業教育模式在各高校中備受重視。這就要求地方應用型民辦高校要實現快速轉型，真正肩負起時代的重任。本文對地方應用型民辦高校創新創業教育困境與出路進行探討，以培養更多的“雙創”人才。

一、地方應用型民辦高校創新創業教育的背景

1.創新創業教育概念的形成

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創業教育是指利用高校教育，使學生形成創業的精神，訓練學生創業技能，培養學生創業能力，進而推進學生開展創業行為的一項教育改革活動。當前，傳統的教育模式已經無法滿足國家對新時代人才的發展需求。這就要求高校在創新教育中融入創業教育，將創業作為教育的基礎，將創新作為教育的核心，使創新創業不再各自為政，而是變成一個整體，進而響應國家“大眾創業、萬眾創新”的政策，突出國家對創新創業教育的重視。這樣，就逐步形成了創新創業教育，其是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。

2.創新創業教育是我國社會發展對教育提出的要求

可以說，創新創業教育是我國社會發展對教育提出的要求。開展創新創業教育，要求高校充分認識和把握互聯網發展帶來的機遇和挑戰，整合國內國外、校內校外、線上線下的優質資源，創新教學模式，全方位構建國際化、開放式的育人環境。時至今日，高校對創新創業教育的需求，是明朗的和具體的，更是急需的和必要的。為此，各高校開設了包含創新創業理論知識的學科，如經濟學、管理科學、管理工程、應用統計、會計審計、國際金融等。針對不同的學生，地方應用型民辦高校構建了不同的創新創業教育模式，推行了多種形式和內容多樣的教育，實現了對不同類型學生的“四全”創新創業教育差異化培養。地方應用型民辦高校還通過“課堂教學—學科競賽—創新創業”模式，實現了“三位一體”的教學的良性循環。如利用豐富多樣的競賽培訓、創新創業教育講座、創業實驗應用實習等，多元化、全方位地提升學生的“雙創”能力。各地方應用型民辦高校還要將這幾年的研究相結合，融入新時代對人才需求的變化，以各專業的實際應用與特征為基礎，制定出一套適用于各專業學生創新創業的理論課程體系，以提高學生的“雙創”能力，實現學術創新和專業實踐的統一。

3.創新創業教育是我國教育發展歷程中的深刻變革

創新創業教育是我國教育發展歷程中的深刻變革，也是建設創新型國家的客觀要求。隨著經濟的發展和科技的騰飛，高校作為科技創新與人才培養的主要集合地，所培養的人才應成為社會發展的中流砥柱。現階段，國內的部分高校對創新創業教育理論的研究和應用還持觀望態度，并沒有形成有規模的教育體系。但綜合來看，多數大學生在校期間就已對創業擁有濃厚的興趣，少部分大學生在校期間就已擁有創業的想法。有部分大學生在學業完成后就尋找創業的機會，還有部分大學生會在工作中尋找創業機會。但如何將創業的想法付諸現實，卻成了每個想要創業的大學生的難題。調查結果顯示，各高校大學生關于創新創業教育方面的知識，多數是通過相關課程的學習獲得的。已成為創業者的學生群體中，就有很多大學生是通過課程內容而受到啟發的。但仍有部分大學生認為，現階段，與此相關的課程多以管理課程、職業生涯規劃為主，無法滿足學生全方位的創業需求。在此背景下，各高校要重視創新創業教育，通過開展研討會、課外活動、競賽等，讓學生獲得更多的創新創業信息，了解和學習成功人士的經驗。這樣，學生的視野會更加開闊，創業的想法會更加活躍，創業思路也會更加清晰。只要創新創業教育是基于國家政策、社會環境，緊跟市場形勢，都會有助于大學生學習創新創業教育方面的知識，都會影響大學生未來創業的成果。

二、地方應用型民辦高校創新創業教育的困境

1.創新創業教育體制機制建設不完善

相比部分西方國家，國內的創新創業教育起步較晚，在創新創業教育的深度和廣度方面還有待拓展。創新創業教育在地方應用型民辦高校中沒有一個統一的方向，國家也未制定相關的標準。同時，部分地方應用型民辦高校也沒有設置專門的創新創業教育學科，導致學校在專業知識、課程編排、人才培養等方面參差不齊。當前，地方應用型民辦高校要順利開展創新創業教育，就應依照其專業基礎，以專業知識為核心開展相應的活動，才能為大學生創業奠定良好的基礎。但是，部分地方應用型民辦高校對創新創業教育的重視程度不夠，將創新創業課程設置為選修課，嚴重影響了學校與時俱進的步伐。與其他公共基礎課程相比，部分地方應用型民辦高校的創新創業教育課程甚至沒有完善且具備權威性的教材可以選用，導致大學生的轉型也被拖慢。這說明創新創業教育的體制機制建設不完善，還缺少支持和實踐的教育環境，讓創新之苗還沒來得及成長就被連根拔起。據調查，有很多大學生拋棄了自己的興趣，只機械地選擇好就業的專業，導致自身失去了探索性學習的意愿，扼殺了自身的好奇心、自我認知能力以及創新創造能力。

2.創新創業教育環境缺失

近年來，地方應用型民辦高校承負著為國家培養具有創新創業能力人才的艱巨任務，但是在創新創業教育環境方面依然存在缺失。為了增強大學生的“雙創”素質，許多高校擴大了校企之間的合作，通過拓展教學深廣度、建立創業園區等多種手段來提升學生的實踐能力。截至目前，部分地方應用型民辦高校所引進的創新創業孵化平臺規模較小，無法滿足全部學生的教育需求，也無法實現創新創業教育的多元化。除此之外，部分與地方應用型民辦高校合作的企業知名度不高，自身的核心板塊并不多，無法將核心業務放到地方應用型民辦高校中。甚至有部分企業只將大學生作為廉價的勞動力，在校企合作中并沒有對大學生進行創新創業教育，使得大學生缺少創新創業意識。還有一些大學生受課業、學業、家庭環境等諸多方面的限制，實習時間少，接受創新創業教育的機會少，影響了自身的創業。創新創業教育環境的缺失，使得“雙創”項目可持續性較弱，學生的實際體驗感很差，達不到應有的教育目的。作為創新創業教育核心環節中的創新環節，也需要大學生具備良好的創新性思維和豐富的創造力。但遺憾的是，“應試教育”下“好好讀書就能考上好大學，上了好大學就能擁有好工作”的思想，在部分大學生的腦海中還根深蒂固，間接地限制了學生的創新能力。

3.學生的“雙創”訴求與創新創業教育存在隔閡

當前，“00后”已成為高校新生的主力軍，在信息時代成長起來的他們，思維更加活躍，視野更加開闊，崇尚自由，追求自我，接受信息的渠道和方式也更加多種多樣。當這樣一批學生踏入地方應用型民辦高校之后，他們會樂于創業、勇于創新，善于在生活和學習中彰顯青春的活力，對未來美好生活充滿了向往和追求。但是值得注意的是，這些學生的“雙創”訴求也會與創新創業教育存在隔閡。調查表明，人際交往能力、資源整合能力、談判營銷能力是各高校學生實現創新創業的重要的三種能力。但是現階段，部分高校卻忽視學生創新能力的培養，教學方式、教學手段單一，無法滿足學生創新創業的需求。還有部分肩負創新創業重任的教育工作者本身專業知識欠缺，導致學生對于創新創業教育的興趣缺乏，能力培養無法達到預期，教育成效無法凸顯。

4.師資力量匱乏

現階段，在地方應用性民辦高校的創新創業教育中，師資力量的匱乏是桎梏創新創業教育發展的核心問題之一。調查結果顯示，截至目前，地方應用型民辦高校參與創新創業教育的教師，都是純理論知識型教師，甚至有些教師還是兼職教師，師資團隊本身就缺乏實踐經歷，在曾經的學習生涯中也沒有接受過專業的創新創業教育。在教師職稱改革中，相關部門已經將教師是否能夠進行專業性的就業指導作為職稱評定的考核標準之一。許多地方應用型民辦高校，已經將創新創業教育作為教師進修的重點課程。地方應用型民辦高校還應推薦此專業課的教師前往企業掛職，從而達到鍛煉教師實踐操作能力的目的。從實際情況來看，大多數教師無法完全脫崗，只能參加間斷性的培訓，這就導致他們的學習不夠系統和深入，實踐的效果也不理想。除此之外，因創新創業教育在各地方應用型民辦高校中是一個全新的領域，即使學校擁有相關專業的教育工作者，師資力量也相對匱乏，無法滿足現階段的教育所需，進一步影響了創新創業教育的發展。

5.受功利因素的影響

當今的社會正處于轉型期，受功利因素的影響，一些人才將進入政府機關、國有企業、事業單位作為最終目標。在這樣的背景下，各高校的部分學生也將心思全部投放在利益層面，無暇進行創新實踐。因此，要真正讓學生認識到“雙創”的重要性，實踐是最重要的根本。總的來說，“雙創”人才的培養，離不開其廣泛的參與和實踐。但部分高校的師資力量匱乏、產學研脫節，再加上生源增多，很容易出現教學資源緊缺的情況。還有部分高校專業和學科之間互通性不強，使得教學資源無法得到共享。這樣，就導致一些高校只局限于自己的范圍內，與外界的聯絡不多，導致高等教育和社會實踐嚴重脫節，學生參與創新創業機會幾乎沒有，對未來的就業充滿了功利性。即使有的學生能以“雙創”的名義進行社會實踐活動，也都是形式主義，缺乏實際意義，無法達到實踐的真正目的。

三、地方應用型民辦高校創新創業教育的出路

1.構建全融合課程體系

要保證創新創業教育的順利開展，完善相關的課程體系是其重要的前提。因此，地方應用型民辦高校更應加快創新創業教育改革的步伐，確保教師在教學過程中有章可依、有據可循。第一步就是要構建地方應用型民辦高校創新創業教育的全融合課程體系，堅持以創新創業教育為導向，與本校的實際情況相結合，完善自身的課程編排與設計，其中創新創業教育基礎教育、實踐應用教育、雙創項目規劃、雙創活動開展以及專業技能競賽等應包含其中。全融合課程體系主要包括創新創業教育與思政教育融合、創新創業教育與專業教育融合、創新創業教育理論教學與實踐教學融合，所涉體系旨在拓展教育課程的覆蓋面，讓更多的學生可以學到創新創業教育方面的知識，并在校內廣泛普及。同時，地方應用型民辦高校要根據自身的校情，找到不同專業的特征，在傳統專業課程內延伸出創新創業教育，讓不同的專業教育形成具有特色的創新創業教育。

2.構建全鏈條實踐體系

高校學生的社會適應能力，與理論和實踐能力息息相關，這種適應力會最終影響學生的創造能力。地方應用型民辦高校要想讓學生具備適應社會、服務崗位的基礎素質，就要對他們加強實踐應用訓練。地方應用型民辦高校要引進先進的設備，擴大校內創業園區的面積，提高合作企業的門檻，為學生提供優秀的平臺。地方應用型民辦高校還要利用實踐訓練，鞏固學生的理論知識基礎，進而增強學生獨立處理問題的能力。而構建全鏈條實踐體系，能讓社會在發展進程中擁有強大的凝聚力，同時產生巨大的創造力以及影響力。通過構建全鏈條實踐體系，推動新模式的實現，優先創造適合創新創業教育的文化環境，能給予不輕易附和他人的“特殊人”最大的尊重和理解。具體來說，創建地方應用型民辦高校的“全鏈條實踐體系”包括課堂教育初始創新創業、活動比賽體驗創新創業、創客探索培育創新創業、平臺實踐孵化創新創業、成果轉化成就創新創業的多個平臺全鏈條聯動，可以讓學生在勇于突破傳統、敢于創新的同時，提出并堅持自己與大眾不同的見解。這樣，能提高學生自主探索新事物的能力，讓學生在開闊視野的同時，使自身的才能和創造力得到充分發揮。

3.構建全要素保障體系

毋庸置疑，教師團隊的水平對于創新創業教育課程的質量有著直接的影響。因此，地方應用型民辦高校要加強對教師創新創業教育的培訓，并構建全要素保障體系。綜合來看，創建全要素保障體系是民辦高校“雙創”教育的重點和難點。基于目前的保障體系，地方應用型民辦高校應建立包括制度保障、場地保障、人員保障、資金保障的“四維度”全要素保障體系，以提高教師團隊的理論知識水平，提升教師團隊在實踐應用中的指導能力。首先，要為教師開展專門的職場創新創業教育活動，激勵教師積極參與到專業系統的教育培訓中，并有規劃地選派優秀的教師深入企業掛職培訓，定期與成功人士交流創業經驗，提升教師的“雙創”意識。其次，在招聘人才的階段，可以將“雙創”領域的知識納入考核范圍，從源頭上優化教師隊伍，提高教師質量。最后，邀請社會上的成功人士擔任講師，為學生講解其創新創業的成功案例，減少學生在“雙創”理論知識上的盲區。

4.構建全方位評價體系

地方應用型民辦高校要培養更多的“雙創”人才，就要重視創新創業教育，充分發揮創新創業教育的育人功能。只有為學生提供良好的成長環境，讓學生感受到成長的樂趣，產生創新創業的意識，才能達到教育的目的。這就要求地方應用型民辦高校打破傳統的教育教學模式，制定一套以實踐應用為主的考試標準，尊重每一位學生的個人想法，讓其自身優勢得到充分施展。地方應用型民辦高校要采用CIPP評價模式，構建創新創業教育基礎、創新創業教育投入、創新創業教育過程、創新創業教育成果“四維度”的全方位評價體系。在全方位評價體系中，地方應用型民辦高校要制定與創新創業教育特征相匹配的教育效果評估方案，充分考慮主觀和客觀指標、短期和長期指標，使學生擁有獨立思考的能力，進而提升學生的想象力和創造力。

四、結語

綜上所述，地方應用型民辦高校要構建全融合課程體系、全鏈條實踐體系、全要素保障體系、全方位評價體系，不斷推進和深化創新創業教育。在創新創業教育中，地方應用型民辦高校還要從多個角度進行考量，結合本校的優勢，充分挖掘大學生的創新創業潛力，提升大學生的創新創業能力，使他們成為具有“雙創”能力的高技能人才。

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Exploration of the Difficulties and Solutions of Innovation and Entrepreneurship Education in Local Applied Private Colleges and Universities

Li Hui

（Liuzhou Institute of Technology， Guangxi Province， Liuzhou 545006， China）

Abstract： Some local application-oriented private colleges and universities， affected by multiple factors such as weak school foundation， lack of teachers， and lack of improvement paths， have stopped in the reform of innovation and entrepreneurship education. This paper discusses the background of innovation and entrepreneurship education in local application-oriented private colleges and universities， the difficulties of innovation and entrepreneurship education in local application-oriented private colleges and universities， and the way out for innovation and entrepreneurship education in local application-oriented private colleges and universities. It points out that local application-oriented private colleges and universities should build a fully integrated curriculum system， a full chain practice system， a full element guarantee system， and an all-round evaluation system to cultivate more "innovation and entrepreneurship" talents.

Key words： privatecollegesand universities； innovation and entrepreneurship education；predicament； wayout