基于就業導向的高職金融專業實踐課程體系建設

馬 草

一、引言

為了提高高職院校金融專業學生的就業率，高職院校需要針對金融專業設計實踐課程體系，讓學生在就讀的過程中，對金融專業知識進行實踐，不斷提高金融專業學生的專業能力與動手實踐能力，增強學生對金融專業課程知識的理解，幫助學生構建完善的知識體系，讓其能夠運用自身學習的理論知識進行實踐操作，為其日后的畢業就業奠定良好基礎。

二、在就業導向下高職金融專業實踐課程體系建設的基礎要求

1.以能力培養為核心

高職金融專業實踐課程體系的建設需要以能力培養為核心，其培養主體為學生，教師需要在學生實踐的過程中對學生進行實時指導，讓學生針對知識的應用與實踐進行深度思考，通過自主思維的發展來提升知識運用能力。除此之外，在實踐的過程中，學生的自主思考能力、分析問題能力與動手實踐操作能力都能夠得到有效的鍛煉，對學生的能力培養具有全面性。教師在建設課程體系的時候，不僅需要對課程的教學形式進行合理規劃，還需要對課程的內容進行階梯式的設定，教師需要充分了解學生的基礎能力，在設定實踐內容的時候以學生的基礎特性為核心，讓學生能夠在自身的能力基礎上得到提升，避免出現學生完全無法參與到實踐活動的狀況。

2.以行業發展為基礎

以就業為導向來建設高職金融專業實踐課程體系，就意味著教師需要充分考慮到行業的發展與崗位的設定。首先，教師在建設課程體系的時候需要了解到金融專業學生未來能夠從事的行業，對行業的前景及市場競爭狀況進行客觀的分析，讓學生對行業有基礎的了解。其次，教師需要將行業中不同崗位的性質及工作內容進行簡要講解，幫助學生進行清晰的職業規劃，讓學生在后續的學習過程中能夠有準確的目標。教師設定的課程實踐形式也需要與行業需求相符，因此，教師需要對金融類型的企業經營模式及發展戰略進行深入考究，結合市場職業需求以及職業內容和金融專業崗位工作形式來設定時間要求和目標，讓實踐課程體系的有效性得到提升。

3.以知識應用為目標

對于高職院校的學生來說，其參與實踐課程的主要目的就是對學習的理論知識進行實踐應用，因此，教師在設定實踐課程體系的時候需要將知識應用作為課程目標，合理規劃實踐課程的內容、教學形式以及實踐活動，讓學生在參與實踐的時候能夠將其自身掌握的金融專業理論知識進行實際應用，對知識內容進行有效的處理與整合，幫助學生構建更加完善的知識體系，突出學生的知識應用能力，強化學生的動手實踐能力。所有課程的建設都需要合理安排課時，專業實踐課程也不例外，金融專業的教師需要根據不同知識點在專業教學中的比重來設計課時，對于重、難點內容，教師可以適當增加課時；對于應用程度不高或實際應用價值不高的內容，可以縮減課時，其主要目的就是讓學生能夠通過應用對知識進行更加深入的理解。

三、高職金融專業實踐課程體系中存在的問題

1.實踐內容缺少合理規劃

在大部分的高職院校中，專業實踐課程體系都存在著實踐內容缺少合理規劃的問題。由于高職院校的學生面臨著巨大的專業壓力，許多教師都會在專業課程中增設實踐課程，讓學生能夠對學習的理論知識進行實踐應用。但是，即使規劃出了實踐課程，也沒有針對實踐課程的內容進行合理設計，完全依照理論課程的教學進度來臨時設計實踐項目，這樣的教學體系會讓實踐課程的建設意義被削弱。雖然以理論課程為基礎，設計實踐課程具有一定的合理性，但是，單單看實踐課程體系的話，存在著前后課程缺少關聯性的問題，這會影響到學生完整知識體系的構建。并且，金融專業的理論課程與實踐內容存在著一定的差異性。學生需要通過實踐對理論知識進行延展理解，去橫向拓展自身的知識結構，當實踐課程關聯性不足的時候，橫向拓展的知識存在著缺少系統化現象，這非常不利于學生進行知識的記憶與知識的關聯應用。

2.實踐形式過于單一

高職院校金融專業實踐課程的開展形式不僅會受到教師的影響，還會受到校方資金規劃和發展戰略的影響，這也意味著造成金融專業實踐形式過于單一問題的原因具有多樣性，可以從以下幾個方向進行實際分析。

其一，教師對實踐課程的規劃不充分，有部分教師存在著職業素養較低的問題，其在進行課程規劃的時候缺少深度思考，完全沿用統一形式的實踐項目，只是將實踐內容進行了更換，導致高職院校的實踐課程都采用統一的形式開展，嚴重影響了學生的參與積極性，也會削弱課程實踐的實際效果。

其二，校方沒有為金融專業實踐課程的開展支配充足的資金，在校內建設的實踐場地非常有限，這會影響到實踐課程的安排，在缺少實踐場地的狀況下，實踐活動的舉辦效果也會大打折扣。

其三，高職院校對社會資源及市場資源的利用不充分，缺少與金融相關企業的合作，這不僅會影響學生的實習與職業化實踐，還會影響教師對市場及崗位發展狀況的了解，教師設定的實踐課程也會存在“閉門造車”的現象。

四、基于就業導向的高職金融專業實踐課程體系建設策略

1.應用信息技術強化金融專業知識教學

在互聯網時代中，高職院校金融專業教師可以積極運用信息技術來轉變傳統的專業課程教學方式，信息技術的應用能夠使知識的展示更加直觀，學生對知識的理解能夠更加透徹，為實踐課程的開展奠定良好的基礎。并且，金融專業的實踐與其他專業不同，其在應用信息技術的時候能夠有教師提前創設場景，讓學生對現實狀況進行分析，完成財報分析、理財規劃、數據沉淀等職業化內容，對學生具有較高的實踐教學意義。在應用信息技術的時候，教師能夠更好地打造工作場景，讓學生在特定的場景中對金融知識的邏輯進行梳理、搭建完善的知識體系，教師可以針對每堂課講解的理論知識點來設定特定的場景，讓學生對知識進行及時的實踐應用。金融行業也在積極應用互聯網技術進行改革創新，許多金融崗位都需要應用現代化信息技術來開展工作，在課堂實踐中融入信息技術，能夠讓學生對金融軟件的應用及數據的分析有更加前沿的理解，進行新型金融工具的學習。除此之外，在講解理論知識的時候，教師應用信息技術能夠將知識體系進行完整的構建，幫助學生進行知識的關聯理解，為學生后續參與實踐活動奠定良好的基礎。

2.利用社會實際案例引導學生對知識進行實踐應用

社會實際案例的分析具有更高的實踐教學意義，與虛構的場景和數據不同，其能夠讓學生對企業金融狀況的分析更加合理，并且，能夠有效提高學生對金融市場的狀況了解程度，為學生的后續職業規劃提供參考依據。高職院校會存在部分具有合作性質的企業金融專業，教師可以對這些合作企業的金融狀況進行深度了解，與企業負責人進行溝通，獲取能夠公開的信息與資料，根據市場調查狀況來進行金融分析，作為社會實際案例來設定特定的問題，用問題引導法誘發學生進行深度思考，鍛煉學生的自主探究能力與合作學習能力。除此之外，對于一些具有較高分析價值的企業發展狀況來說，教師也可以將市場調查、資料獲取作為學習任務安排給學生，讓學生自主去獲取金融信息，并對問題進行針對性的分析。學生在調查解決狀況的時候能夠順勢對行業發展進行了解，有效避免學生將理論知識進行生搬硬套，其能夠根據社會現實狀況進行實際分析，強化學生對知識的靈活應用能力，充分體現出實踐課程體系建設的教育價值。

3.合理設計實踐內容與目標

基于就業導向的高職金融專業實踐課程體系需要設定合理的實踐內容與實踐目標，教師需要對市場發展狀況、崗位職業規劃以及金融專業理論知識進行充分了解，保障實踐內容與實際社會狀況的貼合性，將金融專業理論知識進行有機滲透，讓學生在實踐的過程中對理論知識進行反復回顧，構建更加完善且科學的知識體系，對學生的實踐能力進行充分的鍛煉。

首先，高職院校需要為教師提供與市場專業人才溝通交流的機會，讓教師對市場發展狀況有基礎的了解，只有清楚不同崗位的工作情況和行業發展狀況，教師規劃的實際內容才具有實際意義，能夠在學生未來就業的過程中得到實際應用。

其次，教師在設定實踐目標的時候不僅需要考慮到實踐活動的完成度，還需要考慮到學生的能力鍛煉及學生的實踐過程，對實踐過程進行階段性的指導，并將能力鍛煉也設定為實踐目標，讓學生有針對性地開展實踐活動，提高實踐活動的實際意義。

4.組織學生開展校外實踐

金融專業實踐課程體系不應該局限于校內實踐，高職院校還需要積極組織學生開展校外實踐，讓學生能夠通過校外實踐基地或是參與企業工作來完成實踐任務。校外實踐與校內實踐有著本質上的差異，校內實踐具有階段性特征，其會根據教師設定的場景來完成實踐活動，而校外實踐具有更強的實際意義，學生能夠真實地參與到崗位工作中，不會存在知識應用的局限，其能夠對工作及崗位職能規劃有更加清晰的理解。在實踐實習的過程中，學生需要將知識內容進行聯合應用，對實踐能力進行更有效的鍛煉。高職院校可以積極與金融企業進行合作，為企業輸送優質的實習生，讓學生能夠在崗位實習的過程中進行專業實踐。對于企業來說，其能夠更直接獲取新時代專業人才，而對于高職院校來說，其能夠讓學生的專業實踐課程體系更加飽滿，強化人才的培養效果，實現了其二者之間的雙贏。

五、結語

綜上所述，目前大部分高職院校在建設專業實踐課程體系的時候存在著實踐內容規劃不清晰、實踐方式單一的問題，這都會直接影響到學生的實踐效果，不僅無法將專業知識進行合理應用，還會讓學生形成定式思維，不利于學生的未來發展。因此，作為金融專業的教師，需要轉變實踐課程體系建設方式，幫助學生構建完善的知識體系，讓其在實踐的過程中能夠合理進行理論知識的應用。除校內實踐之外，還應該積極拓展校外實踐，讓學生能夠在體驗職業道路的同時進行知識的應用與積累，促進高職院校學生的全面發展。