數智化時代會計學專業人才培養模式研究

李志遠

一、引言

大數據、智能化、物聯網、移動互聯網、云計算等信息技術與多學科的深度融合和多領域的廣泛應用，為人們提供了各種智能化的高效、便捷的服務，也深刻地影響到企業管理方式和經營模式。財務會計部門作為企業信息處理的中心，已經成為企業智能化轉型的先行者和突破口。本文結合數智化背景下企業對會計專業人才素質和能力的要求，針對應用型高校當前會計學專業人才培養中存在的一些問題，對改革高校會計學專業人才培養模式提出若干建議。

二、數智化時代企業對會計人才的新要求

1.會計人才內涵的轉變

數智化時代，企業財務會計人員已經從事后算賬向規劃未來轉變，傳統的記賬、算賬已經不能滿足企業經營管理者的需求。決策者更為看重的是會計信息系統能否提供實時、全方位的數據及價值分析，以便于企業經營管理者及時做出決策，進行風險管理。顯然，企業對會計人才的要求也從單純的報送財務報表過渡到了提供多維度的數據及分析結果。會計的目標、職能都發生了變化。

會計人才內涵的這種轉變必將導致會計人才培養方向發生變化。數智化時代的會計人才，將由以核算為主的財務會計轉型為能夠支撐企業決策的管理會計。一方面財務會計人員應有專業財務知識和能力，熟悉企業業務，具備較強的職業判斷能力，掌控企業財務業務一體化發展趨勢，為企業創造更大價值；另一方面，企業財務會計人員還要具備數據搜集、甄別和分析能力，規劃企業財務會計信息化流程，實現業財融合和提供智能決策服務。

強調財務會計人員在企業生產經營管理過程中的數據價值創造和參與管理決策，將成為會計人才培養的重要目標和內容，這也是對應用型本科院校人才培養的新要求。

2.會計人才需求發生改變

當前，我國經濟和社會發展出現了新的特征，正在由追求高速發展向強調高質量發展轉變，經濟總量基本趨于穩定，社會結構基本趨于平衡，會計學專業相關工作崗位也趨于飽和，總量上不存在明顯的增長趨勢。但隨著新一代信息技術在會計行業的應用和推廣，財務會計人員在專業知識貯備、技能掌握和素養培育方面都需要做好轉變和提升，只具備會計專業技能已不能滿足人工智能模式下的財務工作需要，會計人才需求結構將發生重大變化。

需求結構的變化，一方面表現為智能化會計處理系統會完成大量的會計基礎工作，比如云報銷、智能支付、網上報稅、電子檔案等智能化管理手段的出現，將有可能導致從事基礎性工作的會計人員需求量大幅下降，而那些具備大數據處理能力、熟悉信息技術的復合型會計人才越來越受到歡迎；與此同時，數智化時代仍將有大量的會計工作無法被智能系統替代，例如財務機器人只能完成重復性、規律性較強的一些基礎性工作，而對于那些需要考慮企業內部和外部環境中各種復雜因素的戰略管理會計等領域，仍需要大量高端財務管理人員，這將成為社會的主要需求，而且有可能出現逐年上漲的趨勢。另一方面，新一代信息技術的發展為人們創造了新的與會計相關的崗位和角色，比如對企業財務會計相關信息進行大數據分析需要數據分析師；結合企業經營管理設計運行智能化財務軟件、搭建企業智能會計平臺需要既具備會計專業知識又具備計算機軟件專業知識的軟件架構師等。這些新的崗位也是會計學專業人才未來就業的重要方向。

3.會計人才需要跨界培養

數智化時代，會計學專業學生除了要具備會計學基礎理論知識和經濟管理知識外，還要具備對大數據的搜集、分析能力，能夠將會計專業知識嵌入計算機語言中，通過計算機軟件精準地表達會計信息，用大數據思維搭建財務分析框架，根據企業經營特點構建業財一體化的數字化運行模型。

與此同時，由于信息技術和會計學均屬于技術性比較強的學科，人工智能、自動化和大數據知識的學習對于會計專業教師來說有一定難度，而軟件、計算機類的教師學習財務會計知識也需要投入大量精力，這導致大部分高校同時具備財務會計理論知識與信息技術基礎的高校教師較為缺乏。

所謂會計人才跨界培養，一方面就是要在會計學專業人才培養時進行學科交叉，實現軟件、計算機類學科與會計學科的交叉培養；另一方面就是要校企結合，學校教學和企業實踐密切結合，充分利用企業的平臺和資源，引導企業參與到專業人才培養中來，比如聯合高等院校進行訂單化人才培養，確保人才培養緊跟企業信息化技術快速發展的現實情況。

三、會計學專業人才培養中存在的問題

隨著人們對會計人才內涵理解和要求的改變，用人單位對會計人才的需求方向發生了變化，也對高校會計人才的培養提出了新的要求。但是，在當前高校的會計學人才培養中存在諸多問題，難以適應這些新的要求。

1.專業定位不準確，培養目標不明確

專業定位決定了培養目標，而培養目標是會計學專業人才培養的重要導向。定位和目標在很大程度上決定了會計人才的培養方式和手段，進而影響著會計人才培養的深度和廣度。

當前我國大多數高校會計學專業人才培養方案仍側重或停留在核算型應用人才的培養，對學生綜合素質培養的關注不夠，尤其是針對智能化會計所涉及的素質和能力培養，依然缺乏明確的規劃。大多數高校會計學專業畢業生無法滿足數智化時代對人才素質和能力的新需求和高要求，難以應對智能化財務環境的挑戰，從而導致其缺乏就業機會或可持續的職業發展空間。

2.課程體系不科學，教學內容不合理

面對數智化時代的到來，傳統會計學專業課程體系固有的課程之間相互孤立、專業知識面局限于會計學科本身等問題變得更加突出。部分高校針對新一代信息技術的應用，開設了“財務大數據分析”“財務共享”等相關的課程，但仍處于初步探索階段，一般都不作為專業骨干、必修課程，內容上僅停留在數智化知識的認知層面，未能實現與會計的深度融合。

也有少量具備軟硬件條件的高校，能夠開設“大數據財務決策”“語言與數據分析”“數據結構與算法”“數據挖掘”“大數據可視化”等智能會計類核心課程，對傳統會計學專業教學課程體系和內容進行了大膽的改革與創新，但各高校在具體課程名稱、內容安排、課時設置等方面存在較大差異，課程體系缺乏系統性，課程之間的邏輯關系不夠明確。

3.重財會專業教學，輕綜合能力培養

會計學專業教學內容歷來偏重于會計專業理論，教學方法主要采用課堂講授。會計學專業的實踐教學一般集中在會計認知實習、會計核算實習、會計信息系統操作等實習實訓課，總體上來說，無論是理論教學還是實踐教學，都是局限于財會知識和能力的培養，除了會計核算能力之外，大數據、機器人、云計算等信息技術的理論學習與實踐，財務大數據分析能力、管理決策能力、數據處理能力等綜合能力的培養亟待加強。

4.實踐教學不扎實，動手能力不夠用

數智化時代，財務會計人員不僅需要具備基本的專業理論知識，更重要的是數據計算和大數據分析等操作能力。目前來看，大部分應用型本科院校只設置財會軟件操作類課程，主要偏重計算機在會計核算中的應用。即便是開設了智能會計方向的部分高校，軟件及計算機類的實踐課程通常以教材上的實驗案例為基礎，在實驗平臺上模擬操作，缺乏真實的工作場景和環境，無法體現現代管理思想多元化、不確定性的環境情形。這導致學生畢業后難以快速適應企業的實際工作。

四、構建數智化時代會計學專業人才培養模式的幾點建議

為培養適應數智化時代需求的會計人才，應用型本科院校應該重視構建“會計+數智”相互融合的智能會計人才培養模式。通過提升學生的數據搜集、篩選、分析、預測、決策和整合能力，實現應用型本科院校會計人才培養的高質量發展。

1.明確會計人才培養目標

各本科院校應根據當前數智化時代的要求，轉變會計學專業人才培養觀念。尤其是地方性本科院校，要確定既服務于本地經濟發展，又順應數智化時代潮流的會計人才培養目標，將大數據、人工智能等信息技術內容融入會計學專業人才培養方案中，把培養智能會計人才作為會計學專業的人才培養目標。在培養學生對數智化平臺和工具實際操作能力的同時，還要注重培養他們交流溝通能力、決策能力等，以滿足不同企業對會計人才的不同需求。

2.優化課程體系和內容

為了適應新時代對數智化會計人才素養的要求，高校在設置信息技術類課程時，應統籌安排跨專業、跨學科課程，保障課程體系和內容的無縫銜接。將大數據、互聯網、機器人、云計算等新興技術類課程作為專業通識課，增強學生智能化數據技術素養。對傳統會計專業課程的內容、課時進行壓縮和整合，并在原有會計專業課程中全面滲透智能化因素。比如對財務報表分析課程，其內容一定要增加大數據分析技術等；調整會計學基礎、中級財務會計、成本會計等課程結構和內容，全面結合財務共享平臺、財務機器人等智能技術；取消落伍的一些實習課程，比如會計手工記賬實訓等。

3.培養數智化師資隊伍

師資隊伍是人才培養的基石。智能會計人才的培養離不開一支理論功底深、操作能力強、能夠適應數智化環境的教師隊伍。由于目前智能會計人才培養尚處于初級階段，尤其是高學歷、高水平的智能會計人才鳳毛麟角。因此，智能會計教師的來源還是要著眼于內部培養。綜合類大學或理工類大學可以借助較強的信息技術學科的力量，培養懂會計懂信息技術的教師。不具備條件的學校，也可以通過院校、校企之間合作，共建師資隊伍。鼓勵會計學教師參加學術會議、集中培訓、企業鍛煉等形式，實現信息技術與會計理論知識的深度融合。

4.完善教學條件

高標準建設數智化實驗室是開展智能人才培養的重要前提之一。建設智能財務共享、大數據財務分析與決策等實驗室，優化理論課堂教學環境，提高實踐課程平臺水平，借助新一代信息技術手段，實現實務化、立體化、可視化、智能化的課程教學。

教材是制約智能會計人才培養的另一個重要因素。目前，智能會計類課程的配套教材比較少。已有的部分教材往往偏重于新一代信息技術，甚至有些教材只是在傳統計算機信息教材中增加了一些大數據、機器人知識，沒有真正實現新一代信息技術與會計專業知識的有機融合。建議由政府教育部門、財政部門協調，由高校和信息化企業合作，對傳統教材體系進行深度重構，推出一整套智能會計類教材。

5.構建“產教融合、校企合作、協同育人”的多元化培養模式

在智能會計人才培養過程中，高校應積極有效地整合校內外資源，對接國有企業、大型民營企業、中介機構等單位，將人才培養目標與用人單位對會計人才的需求融為一體，實現校企育人協同效應。高校要借助企業的先進技術與實務經驗，搭建學生實踐教學平臺，進行校企合作培養人才。