思政元素融入大學體育課程的實踐流程、策略方法與未來展望

張帆

(中國石油大學(華東)體育教學部 山東青島 266580)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”［1］。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。高校要全面推進教育教學的改革進程，充分凝練各學科的思政教育元素，確保每門課程都能發揮思政育人作用［2］。這表明高校課程思政建設進入了政策機遇期，也為思政元素融入大學體育課程提供了明確的建設方向和實踐方案。

大學體育作為高校教育的重要組成部分，面向學生范圍廣、涉及人數多，是開展育體和育人教學實踐活動的主戰場，是一門既具有實踐性，又具有感染力的公共必修課程。在體育課程中，大學生不僅能夠在參與體育運動的過程中享受樂趣、增強體質，還能在運動參與中健全人格、錘煉意志，樹立健康第一的理念［3］。大學體育課程所蘊含的自然而豐富的思想政治教育資源，是開展課程思政的重要教育因素。經文獻研究發現，大學體育課程思政建設得到了很多學者的關注，他們在體育課程思政建設的意義與必要性、現狀與不足、路徑與措施等方面進行了大量的理論研究，但大學體育作為一門實踐性課程，缺少系統性、指導性的實踐研究。本文從思政元素的凝練及課程融入入手，對課程思政建設的具體措施及未來發展等方面進行了實踐探索，以期在理論研究的基礎上形成經典實踐案例。

1 思政元素融入大學體育課程實踐流程

1.1 厘清高校大學體育與課程思政的內涵邏輯關系

筆者認為，應將思政教育的要求與大學體育自身的教學內容相融合，將思政元素全面融入課程教育教學中，賦予思政教育以鮮活的生命力，將價值引領貫穿于教育教學全過程和各環節，從而實現立德樹人。從唯物辯證法的角度分析思政元素融入大學體育課程的內在邏輯。

（1）關聯邏輯，從技能傳授到價值引領。專業技能只是教學課程功能的一方面，還應該強化課程的價值教育功能，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）協同邏輯，從一元主導到多維聯合。思政元素融入大學體育教學的實踐過程絕不能只靠教師主導，而是多層面共同參與的“大思政”格局。（3）融合邏輯，從局部滲透到整體交融。思政元素的“局部滲透”已不能滿足體育的教育要求，而應從學校整體規劃、建設、實踐等方面實現“大水漫灌”。

1.2 凝練符合大學體育課程發展的思政元素

凝練思政元素要以社會主義核心價值觀為引領，從頂層角度要求學生為國爭光、站穩立場、崇尚科學、健康第一；從社會層面要求學生全面發展、健全人格、維護正義、遵紀守法；從個人層面要求學生愛國愛黨、頑強拼搏、守正篤實、團結友愛［4］。以《體育強國建設綱要》《高等學校課程思政建設指導綱要》等綱領性文件為指南，結合大學體育教育教學特征、教學目標以及教學過程的本質規律，抓住課程建設主戰場和課堂教學主渠道，凝練符合時代特色的課程思政元素。

（1）愛國主義。教育學生要將自己的命運與祖國的命運相連，培養學生為祖國奉獻一切的精神力量。（2）頑強拼搏。培養學生意志品質、體能技能、心理素質等能力，讓學生養成不畏艱險、敢于迎難而上、不輕言放棄的頑強拼搏精神。（3）科學精神。教學課程的計劃制訂和實施都需要遵循科學的運動規律，以便更高效地學習知識技能。（4）辯證思維。科學地理解不同階段思政元素所蘊含的哲理和在教學實踐中開展的意義，辯證地看待不同時期的教學內容與思政元素的協同關系。（5）責任擔當。作為當代大學生、必須要有擔當精神，樹立賽場爭金、為校爭光、為己爭氣的責任感和使命感。（6）創新發展。引導學生勇于突破傳統思維、追求改革創新，提升創新意識和創新精神，不斷尋求繼續發展。（7）協同配合。教學過程既包括部門與部門（學校、院系、教研室）的配合，也包括人與人（學生、教師、輔導員）的配合，還包括人與物（器材、器械、場地）的配合。（8）與時俱進。教學方法和手段是隨著時代發展不斷進步的，教師和學生要堅持解放思想、實事求是、與時俱進。

1.3 思政元素融入高校大學體育課程的實施路徑

通過課前設計、課中落實和課后實踐的三階段［5］，實現思政元素與專業知識、技能培養的有機融合，如圖1所示。

圖1 思政元素融入高校大學體育課程的實施路徑

（1）課前設計“融合”：將思政元素與教學技能重點相融合，創新教材教案設計。大學體育作為課程思政建設的主渠道，是落實課程思政的關鍵環節。課程中的每個項目都蘊藏著不同的思政元素，然而這些思政元素是碎片化的，需要教師對教學重點難點進行重新梳理，凝練出符合時代發展的、生動形象的思政元素，以便將其融入課程的前端設計，使教學內容和思政元素真正入耳、入眼、入腦、入心。（2）課中落實“融入”：將思政元素全方位融入教學案例，提升教學育人效果。首先，教師要徹底領悟思政元素內涵，做到內化于心、外化于行。其次，教師要把思政元素的核心思想凝練出一個理念或理想，充分融入教學重點難點的講解中，從而全方位融入教學的整個過程。最后，在教學過程中，要抓住重點，直擊學生的心靈深處，真正起到潤物細無聲的效果。（3）課后實踐“融化”：通過不同形式的教學實踐活動融化思政元素，鞏固教學實效。教師對學生的思政價值的傳授應做到課內外統一，覆蓋學生大學生涯的整個過程。通過課堂教學、課外比賽、日常鍛煉及社會實踐等活動，有目的地感受思政元素所帶來的精神力量。同時，通過課后對網絡視頻、PPT 課件、慕課等優質線上資源的學習，提升學生的思想高度，形成課內外一體化的育人體系。

2 思政元素融入大學體育課程的策略方法

大學體育課程思政實踐最終要落實到每堂體育課程中，體育教師是課程思政成果落實的主體，必須要建立合理的責任制度，加強學科交流機制，完善激勵措施及全面的評價制度，來保障體育課程思政的順利進行。

2.1 建立大學體育課程思政責任落實制度，優化思政元素融入方式

學校和學院要完善頂層設計和整體規劃，健全政策體系。宏觀上要方向明確，重點突出；中觀上確保上下級聯動，協同配合；微觀上各部門要落實責任，做好保障工作。強調要協調構建“一手抓教育教學、一手抓思政教育”的責任制度，使體育教師充分認識思政教育與自己崗位職責和專業課程建設之間的聯系，明確自己在教學中承擔的思政教育責任與任務。通過構建學校、學院、教研室3 個層級的教學督導體系，全方位督導課程思政建設責任落實，各職能部門要明確自身在課程思政建設中的定位，助力優化思政教育元素在體育課堂中的融入方式。體育教師對課程教學內容與思政元素進行重構和設計，使思政元素潤物細無聲地融入體育教學全過程。

2.2 增進不同學科之間的交流合作機制，促進思政資源互補共享

課程思政建設是一項龐大的系統性工程，需要學校職能部門和各院系統籌規劃，密切配合。學科之間要構建常態化的交流機制，建立公共體育教研室與思政教研室協同教研的制度，通過理論與實踐交流，學科交叉互融，緊緊把握思政元素融入大學體育課程的規劃教材、教學日歷、課堂教案、教學環境等關鍵要素，形成立體化浸潤式教學。體育教師要主動向思政教師“取經”，開拓思政教學視野，豐富理論知識體系，做好體育課程立德樹人的本職工作。建立課程思政資源案例庫，聚焦社會關切，充分凝練適合體育教學的思政元素，不斷豐富更新思政資源和教學素材，使教師在設計和聚焦思政元素時有據可依、有章可循。借助校內外各種思政系列培訓，不斷提升教師思想政治素養，充分結合專業優勢，確保體育教學與思想政治教育同向同行，形成協同育人效應。

2.3 完善大學體育課程思政的激勵措施，提升體育教師的思政教學能力

大學體育課程思政在建設過程中，必須要建立完善的教師激勵制度。不僅要使體育教師提高理論水平和實踐能力，而且學校要設立思政課題、思政教學比賽、思政說課比賽等一系列的獎勵性、激勵性、實質性措施，不斷鼓勵教師創新體育課程教學的思政教育資源。與學校的教學評價、職稱評審、保崗聘崗、年度考核相結合，同時結合學校和學院的督導組意見，整合帶有動態性質的課程思政激勵措施。同時，通過理論結合實踐的培訓學習，引導教師轉變思維觀念，提高思想覺悟和政治站位。鼓勵體育教師多元參與課程思政專題培訓，線上與線下學習，發揮教師的思政理論水平和實踐統籌能力，從教學大綱撰寫、教案設計、授課形式等不同環節，不斷優化體育教師的思政教學能力。

2.4 健全大學體育課程思政的動態評價制度，保證評價的全面性和有效性

健全大學體育課程思政評價制度，重點是按照教育部門或者學校制定的要求和標準，對課程思政建設的政策、文件、規范、標準等進行逐一核查完善。既要抓住評價主體，也要突出自身特點，強化動態評價制度的合理性和科學性。構建多元主體參與的體育課程思政建設評價制度，需要調動分管領導、體育教師、輔導員、學生的內在積極性，形成多元參與的動態評價形式［6］。具體而言，評價課程思政元素融入效果應首先立足學生的角度，既要關注學生的所學、所想、所得，也要注重課程發展的持續性和連續性。學院、教研室、項目組要做好每學期的教師課程思政能力動態調查，設計量表或問卷，全方位評估課程思政教學的質量及水平，學校學院將每學期的教學督導工作落實到位，突出價值引領和德育成效的評價意見，保證體育課程思政評價的全面性和有效性。

3 大學體育課程思政的未來展望

課程思政經過多年來在高校各學科的探索與實踐，多數課程已形成了成熟的教育教學體系。現階段高校體育課程思政的重點是如何建設實踐，如何落地落實，如何形成課程思政的經典案例。而不是對課程思政理論內涵進行淺顯的研究。本文認為后續的研究應向以下幾個方面發展。

3.1 融入豐富多彩的思政元素研究

在體育課程思政元素設計方面，不能將思維局限在體育課程內，應該積極拓展課程以外的思政元素。例如：對習近平總書記關于體育的重要論述、共產黨的紅色精神、中華體育精神等元素進行深度挖掘［7］。高校體育教師應將學習黨中央有關教育和體育發展的重要講話形成常態，積極參加培訓交流，拓展思維視野，養成不斷創新，勇于改革的精神，將個人所學所想、所思所得的各類思政元素與教學實踐融合起來，找準思政元素在教育教學中的聚焦點和切入點，以實際行動影響學生的思想和行動，真正落實立德樹人根本任務。

3.2 強化體育教師思政能力建設研究

體育教師作為體育課程思政建設的主導者，其自身的思政能力和素養決定著思政元素是否能有效融入體育課堂內外。因此，研究強化提升體育教師課程思政能力至關重要，關系到課程思政建設與實踐是否能真正落實。很多專家學者在研究中提到體育教師的思政教學能力，但幾乎都是宏觀性的，并沒有從微觀角度對教師思政能力相關問題系統地進行研究和分析。例如：區分項目型、科研型與教學型體育教師的思政能力研究等，針對此類問題學界的研究稍有不足，這也為未來的研究提供了方向。

3.3 深化體育課程思政評價體系研究

在體育課程思政評價體系研究方面，眾多學者已認識到該研究的重要性，但多數研究僅僅從理論角度闡述了其的重要性及必要性，真正案例式評價體系構建方面的研究幾乎沒有。評價體系的建立是對課程思政育人效果的重要檢驗，對評價目標、評價內容、評價結果都要好好斟酌和把握［8］，體育課程思政改革是多元主體的系統工程，學校、二級學院、教研室、教師需要共同參與研究制定，所以評價體系必不可少。未來亟須加強對構建體育課程思政評價體系的相關探討，從評價形式、評價流程、評價內容上進行細致研究。根據參與的不同主體，探索具體可行、實用性強、有持續性的評價方法［8］。

3.4 探索體育課程思政課內外一體化研究

按照教育部“三全”育人的要求，體育課程思政建設與實踐不能只依靠課堂教學實踐，應充分建設或利用學校第二課堂的功能和資源，深度挖掘體育相關的思政元素，拓展育人功能，提升育人效果。體育課程的教學不能只注重課堂，應建立課余持續鍛煉的體制機制，結合學校其他部門如學生工作處、團委、研究生院等舉行的各類體育活動，將思政元素充分融入課內外活動中。積極拓展體育社團和體育俱樂部，規范其活動內容、活動時間、人數規模等，通過日常訓練，選拔優秀學生參與國家級省市級和校級班級比賽，充分展示體育運動魅力，采用多種形式對體育課程思政課內外一體化進行研究設計。

4 結語

當前，在高校各學科積極落實思政元素融入課程的背景下，本文以大學體育課程為例，從厘清課程思政內涵的邏輯關系、凝練符合課程發展的思政元素、思政元素融入課程的實施路徑3個方面探討了思政元素融入大學體育課程的實踐流程。提出了思政元素融入大學體育課程的策略方法，分別是建立責任落實制度、加強學科交流機制、完善激勵措施、健全評價制度。最后從豐富思政元素研究、強化教師思政能力研究、深化評價體系研究、探索課內外一體化研究等方面，對大學體育課程思政的未來研究方向進行了大膽的設想。希望在具體實踐教學中，思政元素能夠真正融入課堂的每個環節，為大學體育落實立德樹人根本任務提供動力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人貢獻綿薄之力。