傳統文化融入初中寫作教學的思考與實踐

■ 姚春玲

教師要克服教學上的困難，克服學生理解能力較為薄弱等方面的困難，找到更好的教學方法，將傳統文化與初中作文教學融合起來。

一、觀察能力與傳統文化的融合

在學生寫作的時候，需要對周圍的人物、事物以及環境進行描寫，因而就需要學生首先具備行觀察能力。要想讓初中生積累更多的寫作素材，就要鼓勵他們在日常生活中多留心美好的事物，仔細觀察和發現生活中的細節，并將它們運用到作文當中。從身邊尋找鮮活的寫作素材，寫出來的作文可以產生更多的情感共鳴，也能夠讓初中生的寫作水平得到提高。所以，語文老師在培養學生寫作能力的時候，一定要訓練學生去觀察周圍的事物，不斷積累寫作素材。比如，要讓學生平時學會觀察生活中的動物和植物，出去游山玩水時間要學會觀察風景區的山水特點，留心各類事物的形、聲、色的特征與各類事物之間的聯系，充分展開想像和聯想，領悟其內涵。這些素材是經常需要運用到作文場景中的，教師需要提醒學生在腦海中儲存更多不同版本的相關素材。同時，為了讓不同的學生在寫作內容上不至于太過千篇一律，毫無創意，教師應該將傳統文化融入到學生搜集的寫作素材當中。

在寫作教學中，教師應該充分挖掘學生的潛力，可以鼓勵學生在文風方面樹立自己獨特的個性，發揮自己的優點，而不要千篇一律地模仿他人。然而大多數的寫作課堂都是在一味地向學生灌輸寫作知識，并不關注學生對知識點的接納程度。對于傳統文化的融入也是如此。學生只有充分了解了我國豐富深厚的傳統文化，才能夠在寫作中得心應手地加以運用。讓學生了解傳統文化的好處是豐富學生寫作內容的同時，還能讓學生的傳統文化素養獲得更大的提升。

具體來講，觀察能力與傳統文化的融合，教師可以從以下幾個方面開展教學工作。第一，讓學生多了解當地的特色，并且將地方的文化特征作為背景，制作板報，培養學生對家鄉的情感，并弘揚家鄉的傳統文化。在這個過程中，學生需要通過家長和親戚進行家鄉文化背景的調查，也可以上網查閱更多有關于家鄉背景的資料，并且通過不斷地觀察與研究，提升自己對周圍事物的觀察能力。第二，學校或者班級應該多組織校外博物館、名勝古跡的參觀活動，學生可以邊參觀，邊查看相關資料，加深對家鄉革命勝地、名勝古跡等傳統文化的印象，必要的時候可以進行資料的摘抄與背誦，有了這些文化底蘊的積累，學生在寫作的過程中就不愁寫作素材了。第三，學生可以對四大名著進行反復研讀，加深對我國優秀書籍的了解，同時，教師應該鼓勵學生多觀看電視節目中的文化頻道，了解我國的戲曲國粹，培養學生對傳統文化的興趣，學生對傳統的文化有了更深的研究之后，就會地將其運用到寫作當中。

初中生受到身心發展速度的制約，很多東西必須要自己親身去經歷了，去體驗了，最終才能真正記得住，記得牢。初中生更喜歡通過肢體語言去探索世界，因而，死記硬背的效果遠遠比不上讓歷史故事在初中生的眼前重現。重現的方式可以是觀賞歷史題材的紅色電影，也可以讓學生進行歷史人物角色的扮演，并舉行傳統文化大賽，讓學生可以真正地參與到作文的寫作研討當中，并從一次次的競爭比賽中獲得成長和進步。從近些年的初中教育情況來看，初中生的社會實踐活動的確有所增加，初中生的生活也變得多姿多彩，然而學校和老師在這方面付出的力度還是不夠。初中的大部分課程還是以理論課程為主，并沒有真正地解決當下學生需要大量實踐活動的問題。所以，后期還應該進一步提高實踐課程與理論課程之間的比例。

二、思維能力訓練中融入傳統文化

一篇優秀的文章一定具有很強的邏輯思維特性。因而，寫作能力中，不可或缺的就是清晰的邏輯思維能力。思維能力指的是寫作的人將腦子里的素材進行整理，然后以條理清晰的文字呈現出來，從而根據所有的材料，綜合起來闡述一個共同的思想。這就是思維的魅力。學生需要以層層遞進的方式來闡述一個事件，這時候在邏輯思維方面需要做到環環相扣，但是良好且完整的思維能力是很多學生不具備的。因而，學生在寫作的時候會表現得非常痛苦，寫了上一句不知道該如何接下一句，寫了上一段不知該如何寫下一段，文章從頭到尾都是混亂的，想到哪里就寫到哪里，毫無章序，而且總會感覺內容匱乏，文章寫不長。同時，教師雖然意識到了學生寫作過程中容易出現思維不清晰的現象，但是沒有找出有針對性的辦法幫助學生解決這一問題，學生的寫作水平就無法提高。因此，教師要注重對學生邏輯思維能力的培養，并且融入傳統的文化，有效地培養學生的寫作素養。例如，在五月初五端午節期間，教師可以給學生布置一篇有關端午題材的作文，作文的素材可以是多種多樣的。比如，學生可以介紹屈原的一生，也可以講述當地賽龍舟的習俗或者描述賽龍舟的過程，還可以講述在端午期間，與家長一起包粽子過端午的歡快場景。前提條件是，學生需要先把自己打算寫的內容列成一個完整的提綱，然后根據提綱去收集更多的資料，最后將收集的資料按照提綱的邏輯順序進行填充，構成一篇邏輯清晰，內容豐富的作文。教師要訓練學生在寫作之前挖掘素材，提前列提綱，讓學生養成很好的寫作習慣，并在不斷的寫作訓練中，讓這種良好的寫作習慣變成學生自身的一種能力。最后，學生就會在不知不覺中擁有了很好的寫作邏輯思維能力，并將文章寫得飽滿充實，再也不用擔心文章寫不長的問題。

三、語言表達訓練中融入傳統文化

語言表達能力應該是寫作教學的的訓練重點。前面提到的，寫作的前期工作是要積累大量的素材，找準寫作的邏輯，然后就是要通過語言的表達將內容進行銜接。優美的語言和準確的用詞能夠讓文章加分，給閱卷老師一個良好的第一印象。很多教師在批改作文的時候，會重點關注學生的語言表達習慣。一篇賞心悅目的文章一定是通順和流暢的。因此，教師要想提高學生的寫作能力，除了加強學生的邏輯思維能力和觀察能力之外，也要進行語言表達能力的培養。通過加強學生的語言表達訓練，來提高學生的寫作能力。例如，教師可以在初中的低級階段讓學生掌握更多常見的詞語，積累更多有用的成語，然后試著寫出一些簡單的句子。

教師可以讓學生嘗試在句子中加上更多的修飾語，從而增加句子的長度和表達的厚度。完成句子的練習之后，再引導學生使用關聯詞，將句子連成完整的段落。學會了寫段落之后，再借助邏輯思維，將段落組建成一整篇完整的文章。語言表達能力的訓練都是從短小的句子積累起來的。語言表達訓練中融入傳統文化，可以帶領學生研讀中華傳統經典作品，尤其是這些傳統經典作品中的語言藝術，可以讓學生從中學習、借鑒寫景的手法、對話的技巧、多種修辭手法的綜合運用等。

總之，傳統文化融入到初中寫作教學之中有著十分重要的意義。在初中寫作教學實踐過程中，教師應該肩負起弘揚傳統文化的使命，培養孩子們的愛國精神，采取多元化的教學手段，增加實踐的課程，加強學生對傳統文化的理解，激發學生對傳統文化的興趣，從而讓學生在寫作訓練的過程中不知不覺地融入傳統文化，提高寫作水平。