1+X證書制度下“平法識圖”課證賽融合探索與實踐

蔣業浩，姜艷艷

（揚州市職業大學 江蘇 揚州 225009）

1 概述

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，即1+X證書制度，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾[1]。2019年4月，教育部等部門聯合發布了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，要求有關院校將1+X證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力[2]。針對1+X證書制度下的“建筑工程識圖”課程，趙莉[3]等就課證融通教學內容和教學模式改革進行了探究；王媛[4]從專業課程體系、課程標準、教學方式、考核評價等方面探討了課證融通的方法路徑；于海龍[5]提出課程內容與職業技能標準相銜接、教學方法及教學手段改革、實訓教學改革、期末考核方式改革等方案；朱東飛[6]等研究了青年教師專業發展的困境、機遇和途徑，但關于課證賽融合的探索較少。

“課”即課程，“證”即1+X證書制度下的若干職業技能等級證書，分為初級、中級、高級。“賽”即職業院校技能大賽，分為國家級、省部級、市校級等。“課證賽融合”是指專業課程內容與職業技能等級證書培訓內容以及職業院校技能大賽內容相融合，從而實現專業人才培養目標與職業崗位要求相統一。

2 “平法識圖”課證賽融合探索與實踐

“平法識圖”是高職院校土建類專業一門重要的職業技術課程，主要培養學生識讀和繪制現澆混凝土結構施工圖的知識、能力以及“敬業、精益、專注、創新”的工匠精神等。建筑工程識圖職業技能等級證書是第三批1+X證書之一，其土建施工（結構）類專業中、高級證書考核了混凝土結構施工圖識圖與繪圖。建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）是土建類專業的重要賽項之一，混凝土結構施工圖識圖與繪圖是職業院校技能大賽土建類專業比賽的重要任務之一。因此，高職院校有必要將證書和比賽內容有機融入“平法識圖”課程內容及教學中，進而提高教學效率，提高人才培養的靈活性、適應性和針對性。

2.1 優化課程體系及內容

“平法識圖”課證賽融合前，主要是通過“建筑結構”課程講授平法識圖的制圖規則，通過為期一周的“建筑結構施工圖識圖實務”課程設計進行平法識圖能力鍛煉。受到各種因素影響，教學效果欠佳，因此很有必要對課程體系及內容進行調整優化。

2.1.1 優化課程體系

學院組織全體教師深入學習《國家職業教育改革實施方案》，開展了1+X證書制度試點工作教育教學思想大討論活動。及時進行專業人才培養方案修訂，在土建類專業人才培養方案“技能證書要求”中增加建筑工程識圖職業技能等級證書，但不作為學生畢業的限制條件。在“建筑制圖與CAD”“房屋建筑構造”“土力學與地基基礎”“建筑力學”“建筑結構”等課程基礎上，增開“平法識圖”課程（48課時），理論與實踐課時比例為1:1，后續課程為“建筑結構施工圖識圖實務”等，使課程體系進一步優化。

2.1.2 優化課程內容

在課程標準制訂過程中，調研了校企合作企業，與技術人員深入交流，明確職業崗位對“平法識圖”課程知識、能力和素質的要求，教學目標由知識與技能傳授向知識能力、價值理念、個人發展等多維度育人目標轉變。基于生源狀況考慮，將土建施工（結構）類專業建筑工程識圖職業技能等級證書（中級）要求融入“平法識圖”課程教學之中；對標省賽要求，“平法識圖”課程融入建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）“競賽模塊一 建筑工程識圖和建筑工程繪圖”中結構施工圖識圖與繪圖內容，主要包括識讀現澆混凝土結構設計說明以及識讀與繪制基礎、柱（墻）、梁、板施工圖和結構詳圖等。將建筑施工圖識圖與繪圖內容分別融入“建筑制圖與CAD”“房屋建筑構造”等其他課程之中，課程內容得到優化。

2.2 打造高素質“雙師型”教學團隊

課程教學團隊成員雖均為“雙師型”教師，但為了更好地開展1+X證書制度試點工作，仍要不斷深入學習新的教育教學理念，通過培訓、指導比賽、下企業實踐、指導社團活動等增強自身實踐教學能力。

2.2.1 獲取建筑工程識圖職業技能等級證書培訓員和考評員資格

課程教學團隊成員積極參加了1+X建筑工程識圖職業技能等級證書全國巡講師資培訓班，積極參與課證融通研討活動，獲得建筑工程識圖職業技能等級證書培訓員和考評員資格。揚州市職業大學（以下簡稱“我校”）學生建筑工程識圖證書獲取率達95%以上，成為建筑工程識圖職業技能等級證書師資培訓基地。

2.2.2 指導學生參加建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）比賽

課程教學團隊成員認真研究職業院校技能大賽建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）競賽規程，參與組織校級比賽，檢驗“平法識圖”課程教學效果，指導學生參加省賽和國賽。自2018年參加建筑工程識圖（建筑信息建模與應用）職業技能比賽以來，我校在省賽中獲3次團體一等獎，在國賽中獲2次團體一等獎和1次團體二等獎。在指導學生比賽過程中，教師實踐教學能力不斷提升。

2.2.3 積極指導建筑工程識圖社團開展活動

課程教學團隊成員積極擔任建筑工程識圖社團指導老師，定期組織或參加學生活動，包括邀請企業人員通過講座和座談會形式，讓學生更加明確職業崗位及企業要求；邀請建筑工程識圖獲獎學生開展講座，分享備賽、參賽的心路歷程，激發學生的進取心和榮譽感；分析職業資格證書和職業技能證書對建筑工程識圖類課程的考核情況；指導學生識讀和繪制結構施工圖；帶領學生參觀典型工程等。在建筑工程識圖社團中活動中，師生互動頻繁，有利于教師改進教學方式方法。

2.2.4 充分利用實踐平臺提升自身實踐教學能力

我校與合作企業建有“雙師型”教師培養培訓基地，“平法識圖”課程團隊教師每年定期到培訓基地和工程項目參加實踐鍛煉，向現場技術人員學習，在實際工程中提高專業水平。并在每年的試崗實習活動中，擔任施工現場指導老師，為學生現場教學，鍛煉了實踐教學能力。

2.3 合理運用以學生為中心的教學方法

教學方法包括教師的教法和學生的學法，要想取得理想的教學效果，必須堅持以學生為中心，采取合理的教學方法。

2.3.1 教師的教法

平法制圖規則理論知識傳授采用講授法、直觀演示法。講授法用于平法制圖規則的教學，直觀演示法配合講授法，強化學生對結構施工圖的感性認識。實踐授課時，綜合采用練習法、任務驅動法和討論法。圍繞課程模塊內容，布置一定量的練習題目，包括往年建筑工程識圖職業技能等級證書和大賽題目，檢驗學生對平法制圖規則的掌握程度；在此基礎上，將學生進行分組，每組分配一套實際工程圖紙進行識圖任務，鼓勵學生在識圖過程中積極合作，開展討論，共同提高；在識圖的基礎上繪制指定結構構件的構造詳圖；最后組織答辯、評比，檢驗各組學習效果。學生通過上述“練―識―繪―答”幾個環節，逐步提高了識圖與繪圖能力。

2.3.2 學生的學法

根據課程特點，鼓勵學生積極采取自主學習法、合作學習法等。在課外時間，鼓勵學生利用在線開放課程平臺完成課程內容的預習、復習，采用自主學習法培養自學能力和獨立思考的能力。在識圖和繪圖過程中，運用合作學習法，對指定構件的結構施工圖識讀和繪制鋼筋構造詳圖。水平高的學生帶領水平低的學生完成指定任務，學生自豪感和自信心得到提升，團隊合作精神和人際交往能力得到鍛煉，同時還培養了學生的競爭意識。

2.4 豐富課程教學平臺和資源

2.4.1 持續更新在線開放課程內容

為了方便學生自主學習，“平法識圖”在線開放課程除了包含教學微課或視頻、教案、PPT課件、隨堂測驗、單元測驗及單元作業等外，還設有建筑工程識圖職業技能等級證書測試模塊和建筑工程識圖職業技能比賽測試模塊，其中的往年（期）考核題目和比賽任務供學生自我測試評價，另外定期進行更新和補充內容。

2.4.2 校企合作開發教材及配套資源

目前“平法識圖”教材大多參照圖集設計教材的邏輯和內容，注重了教材的專業性而忽略了高職生源的多元性，學習基礎和能力差異大等，導致教材使用率不高。因此在教材開發過程中，教師需要與企業技術人員圍繞職業崗位要求共同編寫教材，積極探索活頁式新形態教材，將建筑工程識圖證書和比賽要求融入其中。除了教材以外，還要選取合適的實際工程圖紙用于實踐教學，進一步強化學生平法識圖的能力。

2.4.3 充分利用建筑工程仿真實訓平臺

由于學生在學習本課程前缺乏對鋼筋加工與安裝的認識，學習中有一定的困難，因此可以借助仿真軟件解決這一問題。學院標準化機房安裝了建筑工程仿真實訓平臺軟件，學生在老師的指導下，根據提示，完成鋼筋安裝操作，幫助學生直觀地認識鋼筋和識圖。

除此之外，還可以運用BIM技術繪制結構構件的三維信息模型和制作結構構件實體模型，強化學生平法識圖的實踐能力。

2.5 探索科學合理的考核評價方法

本課程教學評價采取過程性評價、形成性評價和終結性評價相結合的方式，每次課程開設過程中，課程團隊成員根據生源素質和學習基礎，共同商定三種評價結果所占成績的比重。另外，對于在“平法識圖”課程學習結束前取得建筑工程識圖職業技能等級證書的學生，根據證書的級別可部分或全部代替本課程的考核；對于參加建筑工程識圖職業技能比賽的學生，其成績的評定按照學校相關規定執行。

3 結語

“平法識圖”課證賽融合雖然取得了一定的進展，但依然存在很多問題，需要在以后的教學過程中逐步解決。隨著1+X證書制度試點工作的深入開展，職業技能等級證書不斷開發，高職院校專業教師需盡快轉變教育教學理念，積極開展課證賽融合探索與實踐活動，全面提升教育教學質量。