創(chuàng)新高中美術(shù)生培養(yǎng)新路徑推進(jìn)高中美術(shù)教育健康發(fā)展

曹建玲

（河北省石家莊市第十二中學(xué)，河北 石家莊 050011）

引言

現(xiàn)在美術(shù)教育在高中教育中不被重視，漸漸地成為高考藝術(shù)生為了進(jìn)入自己理想大學(xué)的路徑，失去美術(shù)本身的意義，也沒達(dá)到美術(shù)教育的目的。為了重新讓美術(shù)教育釋放活力，那么創(chuàng)新理念投入為美術(shù)生打開新的大門，用創(chuàng)新彰顯美術(shù)藝術(shù)的光彩。

一、高中美術(shù)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題分析

1.美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)在美術(shù)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)最多的都是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)來了解繪畫方式，很少知道繪畫理論知識(shí)，這樣無異于把美術(shù)生培養(yǎng)成只會(huì)進(jìn)行模板上繪畫的人。不利于培養(yǎng)美術(shù)生創(chuàng)造性思維，缺少繪畫時(shí)的自我靈魂價(jià)值。這不是少數(shù)問題，大部分美術(shù)生進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只會(huì)框架式模仿繪畫，不了解本身畫作傳達(dá)的意義和思想，這樣只會(huì)讓美術(shù)生繪畫本領(lǐng)落不到根處，脫離實(shí)際，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新能力，長(zhǎng)此以往，繪畫基本都會(huì)喪失，失去對(duì)畫作靈魂的深入的能力[1]。

而且，本身美術(shù)教育方式也趨于傳統(tǒng)。首先課程安排單一，例如，僅僅是畫作展示、畫法授課、學(xué)生自主完成這三大環(huán)節(jié)。這從根本上就剝離美術(shù)交流的環(huán)節(jié)，做不到美術(shù)生透徹地了解繪畫本身。其次就是課程枯燥乏味，僅僅是課本授課和課上畫作完成，對(duì)于學(xué)生來說沒有興趣地了解美術(shù)的色彩和歷史。如果可以創(chuàng)新做法，做到美術(shù)溝通和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐寫生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。此外就是最大影響美術(shù)生基礎(chǔ)問題就是高考考試模式，為了應(yīng)對(duì)考試，美術(shù)生忽略基本功對(duì)繪畫理解，直接進(jìn)入固定化的繪畫創(chuàng)作，只為討好考試和老師的要求和喜好，束縛了美術(shù)生自己對(duì)繪畫的理解和創(chuàng)新，不敢大膽操作和大膽創(chuàng)意。

2.綜合文化素質(zhì)低

因?yàn)楦呖寄Ｊ匠霈F(xiàn)藝術(shù)類考試，那么藝術(shù)類考試對(duì)于文化課要求就會(huì)降低，自然而然吸引了那些文化課學(xué)業(yè)水平不夠，還想繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，這就使得美術(shù)高考考試的美術(shù)生的基本綜合素質(zhì)良莠不齊。而且本身學(xué)校為了升學(xué)率來招生提升口碑，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生根據(jù)自身愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行藝術(shù)類報(bào)名考試，這樣下來對(duì)于美術(shù)生來說并不是每個(gè)學(xué)生都適合美術(shù)，而且因?yàn)樗刭|(zhì)不同，對(duì)于美術(shù)畫作理解程度也就不同，這樣使得整個(gè)美術(shù)生綜合文化素質(zhì)水平降低，對(duì)于美術(shù)教育發(fā)展帶來不好的影響[2]。

而且因?yàn)楣噍敻呖紝W(xué)藝術(shù)會(huì)容易考上的思想，也讓藝術(shù)類學(xué)生口碑下滑，給大眾一個(gè)誤區(qū)是捷徑高考的。那么關(guān)于藝術(shù)考試的美術(shù)類也一樣逃不過，這樣對(duì)于高中美術(shù)教育發(fā)展是不利的，更容易讓不適合且文化水平低的學(xué)生進(jìn)入，帶動(dòng)美術(shù)教育行業(yè)走向下坡路。再加上高中美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)方面專門進(jìn)行培養(yǎng)，那么美術(shù)生文化素質(zhì)水平得不到提升，還容易被忽略且慢慢地淡忘，導(dǎo)致文化素質(zhì)水平更低，形成惡性循環(huán)。

3.創(chuàng)造性思維不足

由于現(xiàn)在高考藝術(shù)類考試模式化，關(guān)于美術(shù)方面也是一樣的考試模板，忽略學(xué)生自主繪畫創(chuàng)造和學(xué)生美術(shù)想象力的發(fā)展。這樣就限制學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作和想象的創(chuàng)新，沒辦法出現(xiàn)大膽且前衛(wèi)的藝術(shù)繪畫思想，自然也不會(huì)存在學(xué)生自己的風(fēng)格繪畫。而且大部分美術(shù)培訓(xùn)都是統(tǒng)一安排訓(xùn)練，進(jìn)行參照物的繪畫，只需要做到逼真，和樣品差不多就是完成任務(wù)，缺少了對(duì)于畫畫手法和色彩的調(diào)配的思想過程，導(dǎo)致一整個(gè)繪畫班結(jié)束下來畫作跟復(fù)制粘貼一樣，沒有任何特點(diǎn)，也沒有自我表現(xiàn)的點(diǎn)在里面，這對(duì)于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)是最大的挑戰(zhàn)[3]。

這也涉及老師的教學(xué)方法，沒有變通的傳授，只顧著學(xué)生是否畫作符合考試標(biāo)準(zhǔn)，沒考慮美術(shù)本身藝術(shù)追求。老師也局限于課本上授課，沒有給學(xué)生開拓思維，增加美術(shù)想象力的空間。所以老師教學(xué)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新性更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，不局限于教學(xué)任務(wù)，更多是樹立一個(gè)培養(yǎng)美術(shù)人才的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新高中美術(shù)生培養(yǎng)路徑的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中教師的教學(xué)思想會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，從而影響高中美術(shù)教學(xué)效果。為此想要進(jìn)一步促進(jìn)高中美術(shù)教育的創(chuàng)新改革，需要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，都是以文化課為主，將美術(shù)課當(dāng)成副科，經(jīng)常忽略美術(shù)教育。在新時(shí)期課程改革背景下，美術(shù)教育重要性越加突出，屬于素質(zhì)教育重要內(nèi)容，可以支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。為此需要教師進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，促進(jìn)美術(shù)課程和文化課程實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，準(zhǔn)確定位自身角色，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生。高中生正處于重要發(fā)展時(shí)期，學(xué)生個(gè)性初步形成，為此需要教師尊重學(xué)生的多樣化個(gè)性特征，支持學(xué)生積極進(jìn)取，強(qiáng)化師生互動(dòng)，控制師生摩擦，打造和諧師生關(guān)系，避免過度強(qiáng)調(diào)教師地位和身份[4]。

小組討論教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育當(dāng)中。教師在高中美術(shù)教育實(shí)踐中聯(lián)系不同學(xué)生的性格、成績(jī)等內(nèi)容針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在美術(shù)課堂中提出恰當(dāng)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入討論，集思廣益。該種教學(xué)模式下，教師主要扮演一種引導(dǎo)者決策，不會(huì)在課堂中處于絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位。可以促進(jìn)學(xué)生增加交流互動(dòng)，打造良好的共同學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。盡管教師地位被削弱，但教師需要不斷努力提升整體專業(yè)素質(zhì)，塑造良好教師形象，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀。為此，教師應(yīng)該注重提升自身綜合素質(zhì)，借助言傳身教引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高中美術(shù)教師作為美傳播者，應(yīng)該使人感受美感，為此教師應(yīng)該做好內(nèi)外兼修，從言談舉止和著裝打扮等不同層面入手，幫助學(xué)生形成良好審美觀念。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師作為高中美術(shù)教育中的重要參與者，也是教學(xué)方式踐行者，是支持教學(xué)改革創(chuàng)新的積極探索者。處于教育改革背景下，應(yīng)該優(yōu)化教育質(zhì)量，注重激發(fā)出教師功能作用，激發(fā)教師自身能動(dòng)性，提升教師整體研究能力，有助于高中美術(shù)教學(xué)工作順利實(shí)施。在課程改革不斷深化發(fā)展背景下，教師應(yīng)該新時(shí)期教育要求不斷革新現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，深入研究美術(shù)教育。除此之外，相關(guān)研究方向應(yīng)該同時(shí)兼顧課程質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式。按照與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)原則創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容，迎合時(shí)代動(dòng)態(tài)，為高中美術(shù)生提供各種最新美術(shù)資訊。教師應(yīng)該在高中美術(shù)教育中積極創(chuàng)新教學(xué)模式、推廣素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，基于教學(xué)方式和研究能力共同作用下全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合各個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如高一學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不足，美術(shù)認(rèn)知十分有限，無法對(duì)自身發(fā)展方向和興趣進(jìn)行準(zhǔn)確辨別，為此針對(duì)該年級(jí)學(xué)生特征，需要重點(diǎn)開展基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。而高二年級(jí)學(xué)生因?yàn)獒槍?duì)美術(shù)課程初步形成基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣方向初步顯現(xiàn)，為此教師除了理論教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生切身體驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注各個(gè)程度學(xué)生發(fā)展，挑選熱情高昂的學(xué)生開展重點(diǎn)教學(xué)。而高三學(xué)生主要目標(biāo)是高考，為此教師于教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況開展集訓(xùn)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，確保學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)高考。在提高學(xué)生應(yīng)試能力同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特征，落實(shí)因材施教教育方法，聯(lián)系學(xué)生興趣幫助學(xué)生培養(yǎng)多樣特長(zhǎng)。除此之外，基于新課程改革推動(dòng)下，進(jìn)一步改變了灌輸式教育模式，小組討論作為學(xué)校學(xué)習(xí)、推廣重點(diǎn)。利用小組討論教學(xué)能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)校獨(dú)有教學(xué)特色，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。因?yàn)橥g學(xué)生間十分親近，彼此交流更加輕松，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成果、教學(xué)內(nèi)容的全面共享，增強(qiáng)共同學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生充分表達(dá)各自觀點(diǎn)、看法，增強(qiáng)表達(dá)能力，完善學(xué)生現(xiàn)有觀念，加深理解。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主要承擔(dān)引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生總結(jié)歸納研究成果。利用該種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生主體性，強(qiáng)化美術(shù)課程趣味性。借助體驗(yàn)式教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教育和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。比如針對(duì)素描頭像寫生，可以引導(dǎo)學(xué)生觸摸石膏頭像，感受人體面部骨骼肌肉，穿插肌肉、頭骨組成形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物頭像進(jìn)行雕塑，幫助學(xué)生突破平面藝術(shù)，優(yōu)化學(xué)生空間想象能力。

高中美術(shù)教師主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要從創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和關(guān)系調(diào)整等環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化師生間的溝通和交流，改變單一性師生關(guān)系，注重學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，積極進(jìn)取，幫助學(xué)生通過實(shí)踐提出問題，形成有效解決措施，支持學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，因材施教也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想，尊重不同學(xué)生個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)情境，在迎合學(xué)生實(shí)際需求基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助高中美術(shù)生更好發(fā)展，迎合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展需求。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生開啟想象大門，從藝術(shù)和個(gè)性層面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將學(xué)生思想意識(shí)和繪畫才能充分全面展現(xiàn)出來。除此之外，教師需要堅(jiān)持高考導(dǎo)向，幫助學(xué)生從多種層面、多種視角分析事物。藝術(shù)源自現(xiàn)實(shí)生活，為此教師應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐不斷積累生活素材，為藝術(shù)繪畫提供更為新穎豐富的立場(chǎng)和視角。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀藝術(shù)作品，幫助學(xué)生擺脫思維局限，支持學(xué)生發(fā)散思維。教師在藝術(shù)作品鑒賞中除了對(duì)作品基礎(chǔ)狀況進(jìn)行科學(xué)講解以外，還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解作品精神內(nèi)容和思想文化內(nèi)涵。為此，教師可以融入小組討論模式，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，形成全新思想，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)，提升高中美術(shù)教育水平。在設(shè)置高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持技能培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的問題解決能力和理解能力。教師思維延伸是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)前提。美育文化和美育思想作為美術(shù)教學(xué)核心，也是學(xué)生形成正確美術(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)保證，屬于美術(shù)作品核心精髓，為此教師需要立足于學(xué)生情感，發(fā)展多樣化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中合理設(shè)置生活情境，以生活為基礎(chǔ)，縮短學(xué)生內(nèi)心和藝術(shù)知識(shí)距離，幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施

除了領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持，學(xué)習(xí)環(huán)境同樣具有重要作用。為此需要學(xué)校為高中美術(shù)生合理構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為高中美術(shù)生打造高規(guī)格和高品質(zhì)畫室。因?yàn)楫嬍艺w規(guī)模有限、設(shè)備相對(duì)陳舊、資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在集訓(xùn)中受到各種限制，為此需要學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大畫室建設(shè)資金，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)空間。相關(guān)畫室內(nèi)配置了完善的學(xué)習(xí)器件和專業(yè)設(shè)備，同時(shí)安裝有飲水機(jī)和空調(diào)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在相對(duì)安逸、舒適的環(huán)境內(nèi)感受文化藝術(shù)，有效改善美術(shù)課程和文化課教學(xué)不同步以及不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)課程和文化課程，做好時(shí)間規(guī)劃工作，并基于多種課程互相融合、互相促進(jìn)背景下加深各科知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)兩手抓目標(biāo)，保證學(xué)生兩手都要硬。對(duì)藝術(shù)課程和文化課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過健全畫室，形成完善專業(yè)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)校條件，能夠進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，實(shí)現(xiàn)多方盈利和一舉多得目標(biāo)[5]。

4.科學(xué)教學(xué)體系

創(chuàng)建教學(xué)體系過程中需要立足于學(xué)生需求，堅(jiān)持以人為本。課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐和理論兩種層面同步實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生精神文化教育，引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)先進(jìn)藝術(shù)思想。教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生塑造良好價(jià)值觀和人生觀。不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)理解能力和掌握能力存在明顯差異，為此教師需要聯(lián)系實(shí)際狀況差異進(jìn)行合理區(qū)分，對(duì)于高一學(xué)生需要學(xué)好文化課，并合理安排基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生針對(duì)美術(shù)課程形成基本認(rèn)識(shí)。對(duì)于高二階段學(xué)習(xí)需要注重提高學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)各種美術(shù)元素，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。對(duì)于高三學(xué)生需要堅(jiān)持高考基礎(chǔ)指向，優(yōu)化整合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，順利應(yīng)試。

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容全面創(chuàng)新，構(gòu)建平面設(shè)計(jì)、空間形態(tài)為主知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)多元化發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建教育體制，使學(xué)生順利得到專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于美的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在繪畫實(shí)踐中充分感受美術(shù)特殊魅力。借助多樣化課程把枯燥美術(shù)課程變成趣味性內(nèi)容，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用各種理論知識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生發(fā)散思維。高中美術(shù)教育中需要注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，包含計(jì)劃學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)。計(jì)劃學(xué)習(xí)階段，注重學(xué)習(xí)文化課程，并在課程之余對(duì)專業(yè)美術(shù)課程進(jìn)行合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力，充分掌握各種美術(shù)理論。集中學(xué)習(xí)主要以高三為主，注重專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)，對(duì)專業(yè)課和文化課兩者關(guān)系進(jìn)行有效平衡，于專業(yè)培訓(xùn)中適當(dāng)穿插文化課程，幫助學(xué)生同步提升各個(gè)課程成績(jī)。

結(jié)語

總的來說，對(duì)于如何創(chuàng)新高中美術(shù)生的培養(yǎng)方式，要先了解高中美術(shù)生學(xué)習(xí)美術(shù)存在基礎(chǔ)薄弱、綜合文化素質(zhì)低、創(chuàng)新思維不足三大問題。然后根據(jù)問題進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)方式，有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)措施這三個(gè)創(chuàng)新方面，最后都是為發(fā)展高中美術(shù)教育添加動(dòng)力，也為美術(shù)藝術(shù)加入創(chuàng)新的理念。