似曾相識燕歸來
——巧遇兩節(jié)“裸課”有感

仇錦華 (江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 225300)

2022年10月的某天筆者應(yīng)邀去參加鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)活動，活動安排了兩位教師同課異構(gòu)，課后參培教師和指導(dǎo)教師討論交流.不巧的是，恰逢該地區(qū)要停電半天，這對于我們來說倒沒什么影響，但兩位上課教師明顯有些不安，雖然也提前一天得到了通知，對課的設(shè)計做了一些改變，但沒有了多媒體，沒有了大容量的課件，總覺得底氣不足，有一絲慌張，更何況，當(dāng)天同課異構(gòu)的是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課.

后來兩位授課教師都是一份學(xué)案，一支粉筆，“赤手空拳”地上了兩節(jié)“裸課”.下課時黑板上書寫得滿滿，有教師和學(xué)生共同繪制的知識框架圖，有教師的講解板書，有學(xué)生的板演，有彩色粉筆的批改和訂正.再看看在座位上埋頭安靜計算、沉穩(wěn)推演的身影，我的心里踏實了許多，似乎《皇帝的新裝》中的皇帝終于穿上了衣服一樣讓人欣慰.

其實我并不排斥課件，不反對多媒體，我也自學(xué)了幾何畫板、超級畫板和GeoGebra.數(shù)學(xué)課堂上，我也經(jīng)常利用多媒體給學(xué)生展示一些知識的原理或形成過程，或是通過多媒體演示點線的運動，與學(xué)生一起作大膽可靠的猜想，但多數(shù)時候我都上“裸課”.

這些年，隨著數(shù)字化課堂的推進，“課件課堂”越來越普及，按按鼠標(biāo)似乎成了教師授課的方式.觀看課件，抄寫課件似乎成了學(xué)生上課的模式.一張張幻燈片從學(xué)生眼前飄過，學(xué)生睜大眼睛，伸長脖子盯著屏幕，動靜結(jié)合、色彩斑斕的內(nèi)容確實能吸引學(xué)生的注意力，但一下課，屏幕暗了，內(nèi)容消失了，不知道留存在孩子腦海中的還有多少.

而教師呢，教學(xué)似乎越來越輕松，在資源共享的時代，一切都是“拿來主義”，搜搜尋尋，網(wǎng)游一番，一節(jié)課就備好了，而且備一次可以用好多年.淘來的課件怎么設(shè)計的，自己的課就怎么上，沒有考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，無法利用課堂學(xué)生的靈動生成，更無暇顧及學(xué)生的迷茫與熱情.

我見過不少的課件課堂，教師按著遙控器，面對屏幕翻著一張張的幻燈片，讀著講著，偶爾也會提問，不管學(xué)生是否有時間思考，是否正在思考，是否愿意思考，是否會思考，反正學(xué)生知道，標(biāo)準(zhǔn)答案就在老師按的下一張幻燈片里.

有時即使學(xué)生認(rèn)真思考出一個答案來，可能由于與教師展示的標(biāo)準(zhǔn)答案不完全相同而得不到教師和同學(xué)的肯定，學(xué)生的思考熱情也會消失殆盡；學(xué)生不完美答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的那一點距離也不一定能得到教師循循善誘的引導(dǎo)而得以跨越；學(xué)生的思維得不到拓展與提升；學(xué)生自我思考的答案中的一些思維亮點也可能因為與標(biāo)準(zhǔn)答案的不同而被忽略或扼殺.

我還見過很多的課件課堂，因為屏幕表面光滑易反光，教室里某些方位的學(xué)生看不清屏幕，于是便關(guān)窗關(guān)燈，還拉上了厚厚的窗簾，連續(xù)在光線昏暗、空氣渾濁的教室里呆上40分鐘，甚至是連續(xù)幾節(jié)課.長期以往，對學(xué)生的視力、身心健康都是一種摧殘.

那天的授課內(nèi)容是七年級《整式》這一章的復(fù)習(xí)課.課后交流時，我請兩位授課教師談?wù)勗诘弥ｋ姛o法運用多媒體課件時做了哪些調(diào)整以及有何感受.

“因為無法運用多媒體，我就將課件展示本章知識結(jié)構(gòu)圖，改為由教師和學(xué)生共同繪制，雖然時間用多了，但效果好多了，學(xué)生能自己梳理出來網(wǎng)絡(luò)圖，我感覺他們是掌握了.”

“因為無法展示過多的習(xí)題，我選了三分之一的練習(xí)題，篩選的過程其實就是將知識點雷同、方法相似的題目進行刪除，讓我體會到精選題目的好處.”

“因為沒有展臺投影，所以我選擇讓學(xué)生到黑板上去板演，再讓全班集體批改，這樣更有助于暴露學(xué)生的思維.”

“因為沒有課件，無需關(guān)注屏幕，我有更多的機會走到學(xué)生中間，看學(xué)生練習(xí).看他們練習(xí)的速度、正確率、解題習(xí)慣等，與學(xué)生互動更多.”

……

從聽課者的角度，我看到因為沒有了課件，沒有了屏幕，學(xué)生參與得多了.有課件時學(xué)生只需仰頭看屏幕，面對一道題目，真思考也好，假思考也罷，反正只需一位同學(xué)回答，而今題目在黑板上，大家一起作業(yè)，教師在行間巡視，所以都埋頭計算推演了.

對于初中低年級的學(xué)生來說，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的“裸課”更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求：在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識[1].在七年級的教材中，有理數(shù)的計算、整式的運算占據(jù)了大量的篇幅，如何才能培養(yǎng)學(xué)生又快又準(zhǔn)的運算能力？僅憑學(xué)生大量重復(fù)的練習(xí)，大概是難以實現(xiàn)的，學(xué)生還要學(xué)會審題，要培養(yǎng)數(shù)感，要建立符號意識.

又如算式“2x2-3x(x-1)”，學(xué)生審題時要思考整式有哪些運算？相應(yīng)的運算法則分別是什么？每一步計算都要有相應(yīng)的算理進行支撐.經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生做計算題又怎會頻頻出現(xiàn)“大意”“粗心”之說呢？

“裸課”有利于教者將教學(xué)的重心回歸到知識的來龍去脈上來，有利于教者根據(jù)學(xué)生的反饋把控課堂的節(jié)奏，有利于教師找到與學(xué)生思維的共振點，讓教師更多關(guān)注課堂上的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并利用好課堂生成.如此說來，教師偶爾或多多上幾節(jié)“裸課”還是好的.