中華優秀傳統文化融入服裝專業課程教學研究

王海紅

（商丘學院，河南 商丘 476000）

引言

中華文化源遠流長，這些優秀的傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，不僅對人類文明的進步發揮了重要的作用，也是中華民族最珍貴的文化財富和精神財富。中華優秀傳統文化，不僅包含與時俱進、實事求是的思想理念，也包含中華文明成果，更包含中華民族的人文精神。作為中華優秀的傳統文化，在與當代文化的碰撞中，除了與現代文化的相協調，更彰顯了跨時空的傳統文化的魅力。

1 專業課程的結合

1.1 專業理論課

服裝專業雖然以學生實踐能力的培養為主，但是專業理論知識的學習也是必不可少的。同時，服飾文化作為我國優秀的傳統民族文化的重要組成部分，代表了當時的風土民情和大眾審美。服裝專業開設的專業理論課中，有效融入優秀文化的特色和特點，增強優秀文化和專業理論課程的聯系。其中，服裝學概論課程是服裝專業的基礎課程，也是學生了解服裝學的主要課程。在本課程中構建“專業知識+優秀文化+實踐”的授課框架，將中國刺繡融入其中。講授關于服裝的功能和屬性的知識時，以中國四大名繡（蘇州的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡和廣東的粵繡（廣繡、潮繡））為中心，將刺繡這一民間傳統手工藝與服裝的專業知識相結合，傳播傳統文化的同時，提高學生的學習興趣。在中外服裝史課程中，帶領學生們了解中國服裝的變化和變遷，感受不同朝代的服飾的特征，讓學生們了解服飾背后的文化意義，如君臣的配飾不同有何原因，某個朝代的服飾風格是如何發展變化的，為何官服有不同的色彩及圖案設計等等。傳統文化和專業教學內容融入，不僅增強學生們的愛國熱情，文化自信心，同時對之后的實踐內容，進行有效的鋪墊、啟發和引導，并且讓學生們在掌握專業知識的同時，提高他們的文化素養和文化內涵。

1.2 專業實踐課

服裝專業的學生需要大量的服裝設計、服裝工藝等創作實踐來不斷提高專業知識和能力。在專業設計實踐課程中，通過構建“實踐+文化+實踐”的授課框架，讓學生們懂文化，懂設計。帶領學生開發專業實踐課程中傳統文化的要素，同時充分利用設計實訓、藝術考察等方式，在課堂上，構建專業課程與傳統文化的實踐體系。在傳統文化保護與創新實訓課程中，將中國盤扣融入其中。在本課程中，通過對盤扣的獨特理解，帶領學生們將傳統文化煥發新生，通過款式的改良，使用方法的拓寬等方式，將盤扣和現代服飾有效結合，既對傳統文化進行了保護，同時又進行了一定的創新。在服裝的設計、制作和畢業設計展授課過程中，借助傳統文化的融入，引導學生們對傳統文化的探索，同時極大地鼓勵學生們將傳統和現代設計進行融合。理論和實踐相結合，讓學生們在實際創作過程中，感受中華優秀文化的魅力，也讓學生們在實踐中，理解專業的意義，對專業的學習更有自信心，對中華優秀傳統文化更有興趣，間接促進中華優秀傳統文化的創新與發展[1]。

2 優秀傳統文化融入專業課程的實踐意義

2.1 增加文化自信和民族自豪感

實施高質量的傳統文化服裝專業課程建設，是促進傳統文化在服裝專業課程教學中發展的前提，也是大幅提升學生本土創新設計能力的基礎[2]。高校是當代大學生們獲取專業知識的主要陣地，學生們通過專業課程，掌握專業知識和能力的同時，通過優秀文化和專業課程的融合，重新對傳統文化進行認知。在此之前，可能學生們從不同的渠道，對傳統文化有一些接觸，但大部分的情況，都是沒有和專業知識聯系在一起，或者是一知半解，并沒有深入的了解和學習。現在把中華優秀傳統文化融入專業課程中，讓學生們掌握專業知識的同時，感受到優秀文化的魅力。引導學生們更深入地探究中華優秀傳統文化，并且于無形中，增加了學生們的民族自信心和自豪感。

2.2 豐富課堂教學內容

以中華優秀傳統文化中的有益元素支撐服裝設計專業的發展，才能形成能夠體現中華民族大國風貌的服裝體系[3]。服裝專業的課程基本都以培養學生的實踐能力為主，課程內容的設定上也都圍繞服裝設計、服裝配色、服裝結構設計制作等核心課程開展專業教學。在課程教學內容的設定上，除了講解時裝設計、服裝生產、現代社會對服裝需求和審美的變化等，同時加入中華優秀文化的內容，讓專業的知識在教和學的過程中，更加有歷史和文化的厚重感。也讓專業課程在關注時尚前沿的同時，重新探尋傳統文化，從優秀文化中探尋服裝的變遷，豐富課堂的教學內容。

2.3 促進中華優秀文化的傳承和發展

中華優秀文化的發展，離不開代代的傳承，當代大學生除了學習當代的科學技術以外，還應該主動承擔起弘揚中華優秀文化的責任。優秀文化融入專業課程之后，學生們間接的成為優秀文化的傳承者，同時也為傳統文化帶入新的想法和創意，讓傳統文化在現代的教學方式，現代的思維方式，現代的文化中，不斷地創新發展。

3 存在的問題和解決方法

3.1 教學師資存在的問題和解決方法

在專業課程的教學實踐過程中，除了專業課程的設置和教學內容的設定，任課教師自身的專業素質和能力也非常重要。教師的專業能力是支撐其專業授課的基礎，但是他自身的專業綜合素質，是實際授課過程中，更為重要的。在目前的優秀文化與專業課程融合及教學實踐過程中發現，一方面，教師無法解決傳統文化與其專業課程結合融洽的問題，對于二者相融合的度不知如何把握得當。如果優秀文化穿插的內容過多，會丟失專業的知識，如果優秀文化融入的過少，就起不到任何的實踐意義。教師作為課程教學的主要負責人，自身的綜合素質和能力是目前存在的比較大的問題。

針對教師自身存在的問題，可以通過建立綜合素質過硬的教學團隊解決。首先，教學團隊從構成的方面來看，需要考慮教學團隊成員的年齡、專業、學歷、擅長研究領域等等方面。一個成熟的教學團隊，需要從構成上表現合理，不論從年齡層還是擅長領域，都是可以相互彌補。其次，通過教學團隊對專業內容和知識的把控，可以更好地帶動教師個人在專業上的認識，避免個人的原因，影響專業的發展。再次，教學團隊的教學活動，可以促進任課教師對教學內容，教學對象的思考，讓教師對課程的實踐教學有更高的體會和認識，從而更好地開展課程教學，同時也提高服裝專業在中華優秀文化和專業課程融合的整體教學質量和教學效果。

3.2 教學內容存在的問題和解決方法

目前高校的專業教學內容中，雖然有部分的專業課程是和優秀文化相關聯，但是從弘揚和傳承優秀文化的角度來看，無論從內容上，還是深度上，都是遠遠不夠的。有的課程只是蜻蜓點水般的，粗略的過一下，任何實質性的意義都沒有；有的也將一些邊緣內容代入，但是和專業課結合的不夠深入，沒有將理論和實踐進行融合，這些都使優秀文化和專業課程的二者融合喪失意義，對服裝專業未來的發展也沒有幫助。

其實，在教學內容的設定上，除了要凸顯出優秀文化，還需要凸顯出在優秀文化的融入基礎上，對專業知識和實踐能力的培養，比較難的就是，二者兼顧的同時，不能丟掉彼此的特點。在這個方面，可以借鑒其他專業的方法，例如在視覺設計專業中，借用國潮產品的包裝設計、廣告設計等，大膽的融入和引用，引導學生大膽思考，并在創作實踐中，體會各個產品的不同，以及從不同的角度，設計出來的產品所帶有的獨特的風格特點。同理，不僅需要教師合理合適地進行篩選，還要將優秀文化和專業教學內容相契合，二者是相輔相成的，互相成就，傳統文化在經過學生的學習和創造后會賦予其時代的符號，更符合大眾的審美需求同樣也具有傳統文化的底蘊，學生在自己的專業作業中融入傳統的東西會使自己的作品更具有說服力，也起到了弘揚傳統文化和增強文化自信的目的。

3.3 教學方法存在的問題和解決方法

在教學方法上，部分教師沒有考慮到教學的最終目的，在實際教學過程中，過多地關注內容本身，忽略了教學方法的正確引導和引入，從而導致部分課堂的教學效果差強人意。所以，服裝專業的實踐教學，需要注重對學生的引導和啟發，促進學生服裝專業學習方式的轉變和革新，在教學方法上，除了保留原有的教學方式以外，還需要適當地加入一些更為激勵學生們主動學習和實踐的教學方法。方法只是提高課程教學的一個方式和手段，實際的效果或者可以達到的效果，都需要課程教師，結合實際的學生情況和教學情況等多方因素，進行綜合的考量和靈活的運用。

首先，在傳統的教學方法中，可以加入競賽主題的教學模式。所謂的競賽，一方面是模擬和營造出一種競賽的環境和狀態，讓學生們變得積極和主動。通過引入競賽的主題，讓學生們以競賽選手的身份參與到課堂中，帶有勝負欲地去學習，去實踐，變被動為主動，從而提高教學質量和教學效果。另一方面，帶領學生們積極參加真正的專業賽事，不論專業程度高低，以積極參與為主，每一次的參與都會有不同的收獲。課程學習中需要的參賽作品的主題內容或設計元素，通過對傳統優秀文化的理解和實際運用所創作，增強學生們自信心的同時，更加鼓勵他們結合傳統文化去創造。這種“以賽促教，以賽促學”的方式讓教師更有教學的挑戰性，也讓學生可以更快地成長[4]。而具體的競賽賽制如何設定，怎么去實施，也還是需要每一位任教教師結合自身的教學實際情況，靈活的設定和操作。

其次，根據班級學生程度的不同，成立學習小組。通過學習小組，不僅讓學生們之間相互幫助，更讓每個小組逐漸成長為具有獨立研究、獨立思考、獨立執行實踐任務的小組。特別是在優秀傳統文化的授課過程中，教師變為引導者，學生們變為主要參與者，通過課堂的翻轉，學生們主動搜集優秀文化的知識和內容。整個教學過程中，教師正確地引導學生，鍛煉學生們積極動手能力的同時，也讓學生們在搜集資料中主動接受和理解優秀文化。再經過翻轉課堂的講解，讓學生更深層次地發現優秀文化的魅力。

再次，在學習小組的基礎上，整合班級優秀的學生，用項目來進行精英教學。通過項目真實的項目內容的實現，刺激學生們了解當下社會中，最流行的時尚，或者最前沿的專業信息。一方面，在項目中，由老師主導，通過老師的專業判斷和專業能力的引領，學生們可以成長得更快。另一方面，項目是和社會中的實際單位進行的真實的合作，可以幫助學生提早感受到社會的需求和實際的工作模式，以及對人才的要求等等，學生們根據親身體驗，更加了解自身應該需要掌握的知識技能。項目本身具有一定的周期性，一段時間結束后，學生們可以整理項目實施過程中的得失，為下一階段的學習提供更好的方向。

4 結語

結合高校教育平臺，通過傳統文化和服裝專業課程的理論知識及實踐技能相融合，落實中華優秀傳統文化教育。一方面，這使得優秀文化的傳播有了更為寬廣的途徑，也讓中華優秀文化的傳承和發展有了更為年輕的擔當；另一方面，專業課程融入中華優秀文化也促進了服裝專業的長遠發展。通過本文的探究，深入剖析中華優秀文化與服裝專業課程的融合現狀和問題，以及嘗試解決問題的方法，思考高校服裝專業課程的發展方向。在今后的發展中，教師仍然需要繼續加大專業課程中對中華優秀文化的融入，并將內容不斷深化。傳承并不是單一的傳承，更需要結合現代的發展，在保留傳統文化特點、特質和要素的情況下，適時地反映出當代大學生們對傳統文化的思考和理解，讓“傳統”和“現代”在持續的碰撞中，不斷積累經驗，為中華優秀傳統文化在服裝專業課程的實踐貢獻一點力量。