論信息技術與聾校數(shù)學教學的融合創(chuàng)新實踐

作者簡介：翟曉東（1971—），本科學歷，中小學高級教師，泰州市學科帶頭人，主要從事特殊教育有效教學行為的研究工作。

[摘? 要] 教育教學離不開信息技術的輔助，如何將信息技術與聾校數(shù)學教學融合創(chuàng)新，以改善、促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展呢？文章以具體教學為例開展探索：創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣;建構學習環(huán)境，攻克知識難點;強化學習體驗，提升數(shù)學素養(yǎng);結合生活素材，拓展思維空間。

[關鍵詞] 信息技術;聾校;數(shù)學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：要充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，大力推進信息技術在教學中的應用，加強教學方式、教學內容與學習方式的改革，逐步實現(xiàn)教學的變革與創(chuàng)新。由此可見，信息技術與聾校數(shù)學教學整合是時代發(fā)展提出的要求，也是優(yōu)化聾校數(shù)學教學、提升教學效益的基本手段。這里提到的“整合”并非混合而是“融合”，是指將信息技術與數(shù)學系統(tǒng)內的各要素有機地進行整體協(xié)調、滲透，最大程度地發(fā)揮各自的教學功能。

一、現(xiàn)狀分析

近些年，我國科技的發(fā)展突飛猛進，信息技術已成為輔助教學的重要工具。對于聽障兒童而言，信息技術能有效地補償他們在聽覺上的障礙缺陷，促進他們的觀察力與頭腦分析能力的發(fā)展。尤其是色彩鮮艷、略帶夸張的視頻畫面，能有效刺激學生的各個感官系統(tǒng)，讓學生從生動的畫面中靈敏地捕捉到教學重點與難點，提高學習興趣，規(guī)避手語的枯燥性。

然而，有些教師對于信息技術在聾校數(shù)學教學上的認識存在一些不足，認為只要給教師、教室配備先進的信息技術設備，就達到了教育信息化的要求。信息技術與教育的融合不是單純地配備硬件設備這么簡單，更重要的是軟件與硬件的協(xié)同作用，教師若缺乏軟件技術的支持，再先進的設備只是擺設，根本談不上發(fā)揮其強大的教學功能。

教師作為課堂的執(zhí)行者與參與者，要對信息技術與教學的融合方法有深刻的認識。但是，一些聾校的現(xiàn)代化教育進程相對緩慢，有些教師對信息技術的認識和應用僅僅停留在膚淺的層面，信息技術在教學中的應用存在諸多障礙，該現(xiàn)狀嚴重阻礙了聾校數(shù)學教育的發(fā)展速度與質量。因此，加強教師信息技術培訓勢在必行。

二、實施辦法

借助信息技術的支持，以“長方形和正方形的周長計算”教學為例，融合本節(jié)課教學的創(chuàng)新，筆者進行了實踐與探索。

本節(jié)課的教學目標為：（1）掌握正方形、長方形的周長計算方法，并能應用計算公式解決實際問題;（2）引導學生親歷分析、比較、觀察與推理過程，獲得一定的實踐能力與空間感;（3）感知數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，體驗數(shù)學獨有的魅力與價值。

教學重點為培養(yǎng)“空間觀念”這個核心素養(yǎng)。教學時，教師可從以下幾方面入手：（1）結合物體特征，抽象幾何圖形;（2）結合圖形，想象實際物體;（3）想象物體之間的位置關系;（4）用數(shù)學語言描述圖形運動與變化特征等。

1. 創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

小學階段的聾生自控能力較差，在課堂上容易出現(xiàn)走神、注意力分散或做小動作等現(xiàn)象。數(shù)學知識比較抽象，聾生高度緊張的思維容易出現(xiàn)疲倦感，課堂中有一點“風吹草動”就會導致聾生的思維受到干擾。信息技術的引入，則能將單調、枯燥的課堂變得生動、豐富，富有趣味性。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師借助多媒體創(chuàng)設豐富的教學情境，能有效刺激學生的視覺，以激發(fā)學生長時間將注意力集中在課堂中。此外，豐富的情境能給課堂增加一些新鮮感，有效激發(fā)學生的思維潛能，讓每個學生都能充分發(fā)揮想象力，為新知的建構奠定基礎。

導入時，教師可借助視頻展示“龜兔賽跑”的場景，讓學生在觀看后判斷比賽規(guī)則是否公平。視頻中的賽道有兩種，分別為長方形與正方形，“龜兔”分別沿著這兩種賽道進行比賽。

想要辨別比賽規(guī)則是否公平，學生要關注的點就在正方形與長方形的周長上。學生根據視頻中的比賽場景，結合跑道特征，抽象出熟悉的幾何圖形，初步判斷其周長的長短，為發(fā)展自身的空間感奠定基礎。

課堂伊始，隨著信息技術的介入，學生很快就將注意力集中到本節(jié)課的教學中，豐富的動畫成功地吸引了學生。大部分學生雖然聽不到，但深深地被耳熟能詳?shù)摹褒斖觅惻堋彼Ｒ曨l中所展示的龜兔賽跑與學生原有認知中的“龜兔賽跑”故事有所區(qū)別，這種差異性，成功地激起了學生的探索欲。

2. 建構學習環(huán)境，攻克知識難點

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂W生一旦對所學知識產生了濃厚的探索欲，接下來的教學活動就水到渠成了。小學生以直觀形象思維為主，聾生受身體特征、生活閱歷與經驗的限制，對于抽象的圖形認識確實有點困難。教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生很難理解一些深奧的數(shù)學語言。

基于此，教師可針對學生的這些特征，借助信息技術來幫助學生認識并理解數(shù)學知識。將信息技術引入探究活動過程中，能幫助學生將抽象的知識轉化為直觀可視的形象，將靜態(tài)的知識轉化為生動、豐富的內容，增進學生的理解程度。本節(jié)課的教學重點與難點在于探究長方形的周長，為了讓學生對此有一個直觀形象的認識，教師可利用PPT建構良好的學習環(huán)境，幫助學生攻克教學重點與難點。

在本節(jié)課探索長方形周長的活動環(huán)節(jié)中，學生通過自主分析獲得了三種方法，分別為：（1）兩長、兩寬分別相加;（2）長×2加上寬×2;（3）長加寬，再×2。教師將這三種方法用PPT展示，要求學生以分組合作學習的模式，思考這些計算的依據（結合圖形特征與四邊的位置關系進行解答）。

學生在小組合作學習時，結合PPT所展示的三種結論，提出：①第一種四邊相加的方法，是結合周長的概念而計算的，即四邊相加的長度為周長;②長×2加上寬×2的計算方法，考慮的是長方形四邊的位置關系，其中對邊是相等的關系，因此可以這樣列式計算周長;③（長+寬）×2，考慮到長方形相鄰邊為一組的情況，兩組相等是分析而來。

整個探究與思考過程，因為有了PPT的輔助，學生的思維變得更加清晰，探索方向更加明確。不少學生在思考的過程中，當思維發(fā)生卡殼時，就抬頭看一眼PPT上的內容，很快就明白了自己思考的方向。由此可見，信息技術的應用不僅營造了一種良好的學習氛圍，更重要的是讓學生有效地突破了教學重點與難點。

3. 強化學習體驗，提升數(shù)學素養(yǎng)

將信息技術融合在實際教學中能增強課堂的生動性，讓學生產生更加鮮明的立體感。比如，幾何畫板或Flash動畫，能讓學生更清晰地辨別圖形各部分之間的關系，更直觀地認識到圖形的位置關系，使原本難以表述的集合模型簡單化，從而降低學習難度，讓學生獲得良好的學習體驗和建立學習信心。

比如，在本節(jié)課的拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可利用信息技術展示領獎臺的外觀，讓學生通過觀察，抽象出類似于梯形的不規(guī)則圖形。具體過程為：引導學生通過想象，將其中的一條線段往上平移，將另一條線段往右平移;并且讓學生思考：經過轉換后，形成了一個什么樣的圖形？

在學生猜想后，教師借助多媒體展示此想象過程，讓學生通過直觀的演示感知類似于階梯狀的不規(guī)則圖像如何轉化為規(guī)則的長方形。如此奇妙的轉化過程與學生原有的想象結合在一起，不僅讓學生對知識的縱深有了更加直觀的認識，產生了更為深刻的學習體驗，而且有效促進了學生空間感的發(fā)展，為數(shù)學核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎。

反觀本節(jié)課的教學目標與教學重點、難點內容，教師很容易忽略兩點：（1）根據幾何圖形想象實際物體;（2）想象物體之間的位置關系與方位。大部分教師所關注的是概念與計算公式，而忽略了學生空間想象力的培養(yǎng)。因此，教師應在課堂上盡量多為學生創(chuàng)造想象的機會，鼓勵學生在充分想象的基礎上，結合信息技術手段與實例對想象進行驗證，讓學生獲得良好的學習體驗，真正意義上促進學生空間想象能力的形成與發(fā)展。

當然，良好的學習體驗除了能幫助學生形成良好的空間想象力外，還能促進學生數(shù)感的發(fā)展。學生通過圖形、數(shù)量關系與運算結論等各方面的感悟，可強化對知識的理解，有效提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

4. 結合生活素材，拓展思維空間

聾生作為特殊的群體，學習之余更重要的是融入社會這個大集體。鑒于此，數(shù)學知識的學習，應與學生的生活有機地聯(lián)系在一起，讓學生感知數(shù)學源于生活而又服務于生活的重要理念。這就要求學生將所學的知識靈活地應用于生活中，并能結合實際情況，應用所學知識處理常見的生活問題。

結合生活素材進行教學引導，是將知識回歸生活的最好方式。教師利用信息技術的便捷功能，可拓展學生的學習空間，將學生從乏味、枯燥的教材中解放出來，為提高教學效率奠定基礎。教師可以借助信息技術將日常練習的答案與生活數(shù)學共享在校園網內，供學生參考。教學時，可以參考其他教師優(yōu)秀的PPT或經典視頻，結合本班學生的實際情況，有針對性地制訂教學計劃、實施方案等，使得教學更加高效。

本節(jié)課練習的部分，教師可結合一些生活素材，拓展學生的知識面，幫助學生將書面知識轉化為實際生活技能。

練習（PPT展示）：

（1）在一塊長5dm、寬4dm的長方形布塊的周邊繡上美麗的花邊，求花邊的長度;

（2）有一個邊長為5dm的正方形的畫，想在它的周邊釘上一圈木條固定在墻壁上，求需要多長的木條;

（3）測量數(shù)學書的封面長和寬，并計算其周長;

（4）已知一張正方形的桌面邊長為1米，用3米長的膠帶能圍桌邊一圈嗎？

（5）將兩個邊長為1dm的正方形拼成長方形，求所拼成的長方形的周長。

以上練習都是結合生活素材所設計的，學生在解決問題的過程中，不僅復習、鞏固了本節(jié)課所學內容，還有效地拓展了思維空間，將數(shù)學知識與生活實際結合在一起進行分析、探索、思考。練習的過程就是學以致用的過程，學生在后期的生活中一旦遇到類似問題，就會自然而然地利用所學知識來解決。因此，結合生活素材的練習、鞏固是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，是促進學生深化理解并靈活應用知識的過程。

課堂小結是對一節(jié)課的梳理、歸納與總結，學生通過課堂小結可將錯綜復雜的教學內容簡化成新的認知納入認知結構。因此，課堂小結是一節(jié)課的精華，具有畫龍點睛之效，它不僅能幫助學生將零碎的知識串珠成鏈，還能深化學生的數(shù)學思維，幫助學生更加深刻地認識所學內容，達到鞏固新知、承前啟后與升華提升的作用。

結合生活素材的小結，能吸引學生的注意力，達到余音繞梁、令學生回味無窮的效果。本節(jié)課的課堂小結環(huán)節(jié)，教師可提出這樣的問題：“通過本節(jié)課的學習，你們獲得了什么？請簡單地用手語進行表述?！?/p>

隨著學生興致盎然地總結、分享，教師可因勢利導地提出以下課后延伸的實際問題，讓學生探索。

師：本節(jié)課大家收獲頗豐，課后請大家探索以下兩個問題（PPT展示）：（1）找一找在我們生活中有哪些地方運用了周長這個知識？（2）以合作學習小組為單位，搜集教室門、窗、黑板、講臺與課桌面的周長。

顯然，這個課后延伸活動為本節(jié)課增添了另一份精彩。雖然本節(jié)課已經結束，但學生依然沉浸在言已盡而意無窮的狀態(tài)中。從始至終，信息技術貫穿了本節(jié)課的整個教學過程，從課堂導入的情境創(chuàng)設，到活動探究，再到練習展示與課后探索等，都離不開信息技術的支撐。正因為有了現(xiàn)代化信息技術的協(xié)助，才讓課堂變得更具生機與活力，學生的專注度與思考力得到了最大程度的發(fā)展。

總之，信息技術融合聾校數(shù)學教學是社會發(fā)展的體現(xiàn)，也是突破傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新，對先天殘疾的聾生而言具有非凡的意義。作為特教的數(shù)學教師，應跟上時代的步伐，及時更新教學理念，充分結合學生實際與新課改的要求，靈活應用信息技術，探尋教學與信息技術的契合點與生長點，為學生建構一個充滿生機與活力的學習環(huán)境。