“1+X”證書制度下“課證融通”人才培養(yǎng)模式研究*
——以環(huán)藝專業(yè)為例

時培文

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院,陜西西安 710300）

自2019年正式在我國職業(yè)教育中啟動1+X證書制度以來，各大職業(yè)院校都在積極轉變自身的教學思路，努力將職業(yè)教育與社會職業(yè)培訓緊密結合，從而形成一種新的人才培養(yǎng)模式。但由于我國的職業(yè)教育改革仍處于探索階段，在改革過程中仍然存在諸多問題，因此各大職業(yè)院校還需要不斷審視自身的課程體系以及教育模式，通過全面加強對學生專業(yè)技能應用化的培養(yǎng)從而不斷提升我國職業(yè)人才的素質水平。

一、課證融通的內涵分析

所謂課證融通，其實就是在職業(yè)學生在學習專業(yè)課程的過程中，教師根據(jù)教學的進度以及內容合理地在其中嵌入有關考證方面的內容，并加考證中涉及的相關知識點與相關技能教授給學生，以此來提升學生的專業(yè)技能水平和動手能力，讓學生通過專業(yè)學習能夠順利考取對應的職業(yè)技能證書以及職業(yè)資格證書，從而有效提升學生今后進入社會崗位的職業(yè)競爭力[1]。

課證融通中的課主要是指環(huán)藝專業(yè)對應的相關課程，其主要內容包括以下幾項。第一項是環(huán)藝專業(yè)的基礎課程，比如立體構成、設計色彩等等。第二項則是環(huán)藝專業(yè)核心課程，課程內容包括有CAD工程制圖、室內空間設計、景觀規(guī)劃設計等。第三項則是職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能課程，其中包括專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計實訓等等。而課證融通中的證則主要是指與學生所學專業(yè)相關的職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書，對于環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)學生而言，其所需要獲得的證書有CAD中級證書、“1+X”室內設計等級證書等等。在1+X證書制度下，開展環(huán)藝專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)模式，對于環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)學生來說，不僅可以提升其專業(yè)能力，還能讓學生在課程學習和實踐過程中了解到考證相關技能與知識，保證其能夠在畢業(yè)之前取得雙證書，提高其就業(yè)率。

二、課證融通人才培養(yǎng)模式構建原則

（一）課證契合原則

1+X證書制度強調的主要內容就是要求學生在學習專業(yè)課程的考取相關證書與資格證，實現(xiàn)這一要求的前提是所開展的專業(yè)課程教學內容需要與學生未來就業(yè)需要使用到的應用技能相結合。因此在開展課證融通環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的時候教師必須要注重課證之間的契合度，保證每堂專業(yè)課教授給學生的知識與技能與學生今后職業(yè)發(fā)展過程中的應用內容相契合[2]。另外在進行環(huán)藝專業(yè)化教學期間，教師還必須根據(jù)證書中相關的培訓要求來開展實訓教學，合理安排教學進度和教學內容，確保環(huán)藝專業(yè)學生的學習效果與證書考核標準相符合。

（二）四個堅持原則

近年來隨著中考分流政策的實施，國家教育部門對職業(yè)教育的重視程度也越來越高，職業(yè)教育也逐漸被提上了與普通教育同樣的高度，因此職業(yè)教育也應當我與我國的普通教育一樣堅持四個堅持原則，分別為育人為本、正確引導、全面發(fā)展、科學規(guī)律。雖然近年來我國職業(yè)教育獲得了良好的改革效果，但大部分職業(yè)院校依然存在專業(yè)教育概念界定不清，所開展的課程體系不夠規(guī)范等問題。導致教師在開展實際教學的過程中經常會出現(xiàn)教學重點混淆、教學目標脫離實際的情況。對此職業(yè)院校的教師在進行備課的時候必須要從學生所學專業(yè)未來職業(yè)的實際需求出發(fā)，以此來制定合理的教學內容和目標，保證所設置的人才培養(yǎng)目標與1+X證書制度相符合[2]。

（三）成果導向原則

所謂成果導向就是指各職業(yè)院校需要將學生的實際學習成果作為評價人才培養(yǎng)模式的標準，從專業(yè)技能、理論知識、動手能力等多個角度去評價學生的學習成果，并根據(jù)學生的學習成果來不斷調整人才培養(yǎng)內容，保證學生在此培養(yǎng)模式上能夠不斷發(fā)展成為高水平的專業(yè)人才。教師也需要根據(jù)現(xiàn)階段學生未來職業(yè)的發(fā)展需求不斷創(chuàng)新自身的教學內容和教學方法，以此來激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、1+X證書制度下環(huán)藝專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)模式構建途徑

（一）構建環(huán)藝專業(yè)課證融通課程體系，開發(fā)校本課程

構建人才培養(yǎng)模式的第一步就是保證教學質量，一個高質量的教學一定離不開完善的課程體系。因此必須要建立一個適合環(huán)藝專業(yè)的課征融通課程體系，除了環(huán)藝專業(yè)必須所學的基礎課程和專業(yè)課程之外，環(huán)藝專業(yè)學生還需要學習主要的專業(yè)知識，包括3D基礎、CAD基礎、設計基礎，其未來職業(yè)發(fā)展所需崗位知識則包括家裝設計、項目管理以及工裝設計師等等。

確定完課程體系的基本課程內容之后，教師需要制定與課程體系相符合的人才培養(yǎng)目標，所選擇的課程教學內容也需要與環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標下相符合，在教學過程中必須堅持以挖掘學生專業(yè)技能為基礎，通過教授學生熟練應用各種專業(yè)相關軟件來不斷提升學生的專業(yè)崗位技能水平，保證學生在完成課程學習之后能夠順利取得相關證書與資格證[3]。除此之外所有教師都必須要熟悉掌握考取證書所需的專業(yè)知識與技能，并將這些知識與技能嵌入到教學內容一種，可以另外增設一個職業(yè)課程教學模塊，對環(huán)藝專業(yè)課程進行拆解、重構與開發(fā)，讓職業(yè)課程教學能夠與其他基礎課程、專業(yè)課程之間形成一個良好的互動學習機制，以此不斷提高教學效率。

另外在完善課程教學體系的同時，學校也應該將課證融通相關要求以及職業(yè)資格證書考核內容納入課堂教學過程之中，眾所周知教材在教學中是指引學生完成學習的重要參照物，因此各大職業(yè)院校必須嚴格把控環(huán)藝專業(yè)教材的質量。在選擇教材和編寫教材的時候，除了審核相關基礎知識以及專業(yè)知識之外，還需要將一些實踐教學內容穿插在課堂教學之中，比如學校可以與合作企業(yè)將一些優(yōu)秀的設計項目編寫道教材內，這樣學生在學習教材的時候就能夠對實踐項目有一定的了解，教師也可以根據(jù)這些優(yōu)秀的設計項目來改變自身的課堂教學方式，以此提升課堂教學質量。

（二）實施課證融通環(huán)藝專業(yè)教學模式與教學手段

教師在開展課堂教學的時候需要將重點放在融合專業(yè)理論知識與實踐上，當學生學習完基礎知識后在逐步將考證培訓方面的知識融入課堂教學之中。在此過程中教師還需要充分運用多種教學方式來開展教學，比如案例分析教學、情景教學、項目實踐教學等等，了解學生的興趣喜好，選擇學生喜好的方式來開展教學，以此調動學生對專業(yè)學習以及考證培訓的積極性，從而提高取證率。比如教師在進行室內設計課程教學的時候，可以靈活應用情景教學模式或者案例分析模式，將環(huán)藝專業(yè)相關職業(yè)的真實項目融入教學之中，讓學生自由分組進行方案設計，要求學生自行對小組內的成員進行分工，鍛煉學生的組織能力，學生可以根據(jù)自身擅長的技能進行配合，比如擅長CAD繪制的同學可以負責繪制部分，擅長預算書編制的同學則可以負責該部分工作，各組學生完成合作之后需要制定一個方案進行匯報。教師最后根據(jù)學生的方案匯報情況來給予學生指導，讓學生可以在團隊合作過程中不斷強化自身專業(yè)技能，以此來提高取證率[4]。

另外，目前我國關于環(huán)藝專業(yè)相關企業(yè)的經營模式、施工工藝以及在施工期間所應用到的各種裝修材料一直在不斷更新?lián)Q代，因此教師所選取的教學工具和方案也需要做出對應的改變。學校應該為環(huán)藝專業(yè)教師提供更多的實踐機會，針對還沒有雙師執(zhí)照的教師，學校可以利用寒暑假時間組織教師到校外相關企業(yè)中參加培訓，了解當前環(huán)藝專業(yè)崗位對人才的實際需求以及當前環(huán)藝專業(yè)職業(yè)市場的變化。除了線上教學之外，教師還需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺來開展多樣化的教學模式，比如網(wǎng)絡平臺短視頻授課，將所有環(huán)藝專業(yè)相關的零碎知識點分別制作成短視頻上傳到網(wǎng)絡平臺中，方便學生在課下也可以對學習過的知識點進行回顧記憶，同時利用各種先進的教學手段教師也能夠提升環(huán)藝專業(yè)教學的效率。總之必須以培訓考證為教學目標，以融入實踐項目為教學手段，不斷完善開發(fā)一套屬于適合環(huán)藝專業(yè)學生發(fā)展的校本教材。

（三）構建環(huán)藝專業(yè)課程培訓考證實訓平臺

目前職業(yè)教育的環(huán)藝專業(yè)學生其進行培訓考證的時間主要在二年級，整體的培訓時長也僅僅只有6到8課時，因此很難取得理想的培訓效果，大部分學生也很難在短短的8節(jié)課時中將所有考證涉及的知識點與技能熟練掌握，因此需要根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習能力和接受能力為其搭建一個適合的培訓考證實訓平臺。首先教師需要根據(jù)考證知識點進行逐一分解和提煉，將其中的重點內容提煉出來并與學生的專業(yè)課程內容結合在一起。除了統(tǒng)一組織學生一起參加考證培訓活動之外，校方還可以利用校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡實訓平臺和校內實訓平臺，為學生提供更多的可以鍛煉、提升自我專業(yè)知識與專業(yè)技能的機會，讓學生可以根據(jù)自己課下的課余時間和喜好自主選擇學習方式，以此來提高學生考證的通過率[4]。

1+N制度的以證代考理念必須要通過相關部門、學校以及社會各企業(yè)的共同努力才能實現(xiàn)，因此各地教育部門也需要與職業(yè)院校進行合作在各職業(yè)院校所屬地區(qū)建設若干培訓考核機構，針對不同職業(yè)制定不同的考核標準和內容，保證各專業(yè)學生所考取的證書更具可靠性和權威性。

（四）積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，推進校企合作項目

對于職業(yè)院校學生來說，除了要在校園內學習相關專業(yè)知識和技能之外，到社會相關崗位中去積累工作經驗鍛煉自身的專業(yè)能力也極為重要。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)理念是不斷為社會各崗位輸出應用型人才，因此要保證學生在完成專業(yè)學習之后能夠順利考取證書就必須要提高學生的實踐能力。俗話說實踐才是檢驗真理的唯一標準，學校也應該多為環(huán)藝專業(yè)學生提供更多的校外實踐的機會。學?？梢耘c校外相關企業(yè)建立合作模式，積極了解其對環(huán)藝專業(yè)人才的要求，并根據(jù)要求來向校內的環(huán)藝專業(yè)學生開展教學，可以從相關企業(yè)中聘請相關人才到校為學生進行實踐指導，完成階段性教學之后向相關企業(yè)輸送一批學生進行實習，根據(jù)企業(yè)所反饋的實習情況來不斷優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)教學內容，以此形成一個良好的校企合作循環(huán)模式。學生每次完成實踐活動后，專業(yè)教師必須要幫助學生對實踐活動中學生所遇到的問題進行總結分析，并為學生制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書以及學習計劃。除了與校外相關企業(yè)合作之外，學校還可以為臨近畢業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)機會，比如可以在校內創(chuàng)建一個實踐創(chuàng)業(yè)平臺[5]。由實踐能力較強的專業(yè)教師擔任負責人一職務并從環(huán)藝專業(yè)中篩選出數(shù)名優(yōu)秀的學生進入設計工作室進行鍛煉學習，將設計工作室所得的所有經濟收益全部用于給學生發(fā)放實習工資以及工作室的建設工作，以此來鍛煉環(huán)藝專業(yè)學生的實踐能力以及對相關專業(yè)知識技能的應用能力，為學生今后畢業(yè)進入職場奠定基礎。

（五）建立課證融通的課程評級與激勵機制

一個完善的課程體系必須擁有完善的課程評價與激勵機制，對此各職業(yè)院校需要逐步在校內推行由學校和校外企業(yè)互相評價的課程評價體系，以此來優(yōu)化現(xiàn)有的課程評價模式以及教學管理機制。并根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際情況制定具有較高可行性的課征融通實踐教學計劃以及理論教學計劃，滿足學生各方面的專業(yè)成長需求，突出課證融通體系下以職業(yè)資格標準為導向的教學，強化對學生職業(yè)資格以及學歷教學之間的交流溝通，不斷完善各種考核評價機制，確保能夠對學生的學習成果進行全方面綜合評價。

對于職業(yè)學生來說，其通過學習和努力獲得職業(yè)資格證書是一種對其專業(yè)課程學習的認可，因此學生如果在校期間考取了對應的職業(yè)資格證書，那么學校應當給予學生免修或免考的待遇。學生每完成一門專業(yè)課程學習后需要參加對應的資格考試，將其能夠通過該考試作為評級課程學習效果的主要依據(jù)。比如學生在完成CAD基礎課程學習之后參加了對應的中級、高級CAD考試，需要以學生通過考試的級別來衡量學生對該課程內容的掌握程度。既往職業(yè)院校在對學生學習成果進行評價的時候主要是采取應試的方式，而這種評級模式過分單一，不能夠充分調動學生學習的積極性。因此在開展課證融通人才培養(yǎng)模式的時候，需要利用技能競賽以及情景提問等多種方式來不斷深化課程考核機制，以此促進專業(yè)課程理論知識與時間知識相結合，以此來充分提高學生對學習專業(yè)課程的積極性，從而起到激勵作用。

除了校方能夠對課程進行評價之外，還需要積極邀請校外企業(yè)共同參與學生專業(yè)學習的結果評價，比如針對環(huán)藝專業(yè)學生，除了需要對其AutoCAD、裝飾材料、室內設計等專業(yè)課程考核之外，還需要根據(jù)校外企業(yè)對相關專業(yè)人才的實際要求以及證書要求對學生開展考評。學生在完成畢業(yè)設計過程中，需要將校外企業(yè)對學生綜合能力的評價結果納入學生最終的成績評價之中。根據(jù)校外企業(yè)的反饋來建立畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機制，堅持學生為主體教師為主導的評價原則，從而促進教學改革。

結語

課證融通是所有職業(yè)院校提升自身教學質量大力推行實踐教學的有效途徑，是社會各企業(yè)引入技術型人才的最佳方法，也是我國1+X制度實施的重要保障。但由于該制度推行時間不久，因此各大職業(yè)院校在執(zhí)行的時候仍然存在一些問題，必須要充分結合自身實際情況不斷完善自身課程體系，積極應用各種先進的教學模式，與社會企業(yè)開展合作交流，以此來不斷培育出符合社會需求的職業(yè)人才。