基于茶道載體的大思政教育在《藥劑學》教學改革探究

李秀巖，楊志欣，管慶霞，王 銳，馮宇飛，李偉男，王秋穎，王艷宏＊

(1.黑龍江中醫藥大學 藥學院中藥藥劑學教研室；2.黑龍江中醫藥大學 人文管理學院，黑龍江 哈爾濱 150040)

茶道是茶文化的核心，也是茶文化的靈魂。茶道是美與和諧的代名詞，可以簡單的將其理解為品茶飲茶的美感之道。茶是人間至潔至靈之物，杯茶之中有春秋，所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們的學生亦是如此。不同的茶性要用不同的器具，不同的水質，不同的火候，不同的禮儀來展現，對于當代大學生的教育也不可一概而論。茶能靜心神，冶情操，修心性，因此茶道既是享受飲茶的一個過程，也是以茶修身養性的良好方法，不但給人美好的物質享受，還給人豐富的精神享受。

藥劑學是一門實用性綜合性學科，其中有很大一部分理論基于無機化學、有機化學、物理化學、藥物化學、生物學等幾十門基礎性學科的融合。以往在教這門課時，會盡量的從深入淺出的角度去厘清專業知識，而相對較少的涉及思政內容。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。在思政改革的大背景下，將茶道融入到教學理念中去有助于學生在學習好專業知識的同時以茶文化的傳承和學習中潛移默化的加強專業道德建設。

1 思政改革的必要性

《墨子》曰：“德為才之帥，才為德之資。德器深厚，所就必大，德器淺薄，雖成亦小。”在思想充分開放的社會環境中，象牙塔里的天子驕子們是幸福的，同時也是痛苦的。幸福的是和諧穩定的社會環境，開放自由的輿論環境讓學生們能夠在安全的環境中快速的獲得全世界的新聞事實；痛苦的是針對同一件新聞事實各種媒體會給出各種不同甚至截然相反的是非判斷。同時一些大學生的理想信念淡化、道德選擇偏差、道德行為欠缺，還沒有完成世界觀、價值觀、人生觀定型的大學生往往很難來判斷出支持什么樣的價值才是符合社會的主流的，才是真正符合國家對當代愛國有志青年要求的[2]。

1.1 當前的社會背景

新中國成立特別是改革開放以來，我國健康領域改革發展成就顯著，人民健康水平不斷提高。同時，我國也面臨著工業化、城鎮化、人口老齡化以及疾病譜、生態環境、生活方式不斷變化等帶來的新挑戰，需要統籌解決關系人民健康的重大和長遠問題[3]。作為即將從業的醫藥專業精英人才要充分認識到新的社會背景賦予的機遇和挑戰。還有另外一個問題誠如錢理群教授所說：“我們的學校正在培養一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”[4]

1.2 社會對人才的需求。

面對人工智能的快速發展和5G技術的飛速崛起，對人才的定義將會改寫，很多的技術崗位將被計算更為快速，操作更為精準的人工機器人所取代。創新思維和藝術底蘊將成為對高素質人才的最基本需求。現階段的大學生有強烈的時代特征，在充分自由的市場經濟中，由于各種媒體與生活教育就業的融合讓同學們和社會有了更多更為密切的接觸也變得更為踏實。在交流平臺呈現更快速更便捷的特點的今天，大學生的思想也極為活躍，富有創新，他們的需求和價值取向也呈現多樣化的現象，特別是主體意識、國際視野與民主意識的逐漸加強，越來越多的大學生選擇在校期間自主創業，甚至以金錢至上的標準來衡量事情的好壞，這都給高校的思政教育者帶來了難題[5]。

1.4 思政教育進課堂勢在必行

要想樹立大學生正確的政治信仰，建立大學生強大的文化自信，培育大學生兼備的德業修為，課堂思想政治教育將成為最為精準有效的教育陣地。當前各種不良思潮通過各種方式侵襲使大學生思想產生困惑并走入成長的迷茫，甚至誤入歧途。全面準確地認識現階段信息傳播的復雜性，通過“專業課+思想政治教育”，采用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透方式，逐步的讓大學生從了解到理解，從學習到信仰[6]。引領大學生樹立社會主義核心價值觀，才能使新時代大學生成 長為社會所需之才。

2 藥劑學課程將茶道作為思政教育的載體

2.1 在茶道中尋找資源，細化內容。

在茶道中尋找思政資源，將思政內容細化。在茶道中我們可以看到茶道精神的內涵“茶道四諦”即作為核心靈魂的“和”，在品茶中茶與水之和，與器之和，與人之和，與道之和，每一和都有很多的故事可以展開闡述；作為至高法則的“靜”，老子說“至虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀其復”，在毛躁的年齡有一時虛靜之心品悟人生，將對人生的感悟有更多的幫助；作為身心享受的“怡”，不管是普通人通過茶來醒神去困，還是高僧達人來參禪悟道，品茶都能滿足其生理的滿足和精神的愉悅；作為終極追求的“真”將日常的物質生活上升到精神文化層次，既是飲茶的準則，也是做人的準則。源遠流長的五千年華夏文化一直就少不了茶文化的存在，“萬丈紅塵三杯酒，千秋大業一壺茶”就是茶道在中華民族文化展現中的獨特體現。

2.2 在茶道中尋找思政與專業課程的觸點

專業課程是思想政治教育的“富礦”，每一門課程都有情感、態度、價值觀的教育要求，而這些要求也正是思想政治教育的“落腳點[8]。比如：藥劑學中在講到注射劑滅菌章節時，引入欣弗事件，2006年6月至7月，安徽華源生物藥業有限公司生產的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批準的工藝參數滅菌，擅自降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，導致患者使用欣弗后出現嚴重不良反應。這就是著名的欣弗事件。將這起事件與茶道之真相融合，從茶道中真的終極追求來引導學生樹立真心忠于職守，真心克己奉公，真心服務社會的精神，潛移默化中引導學生以正確的價值觀評價身邊發生的事情。

2.3 茶道故事幫助思政進課堂

“德為才之帥”，思政教育與藥劑學專業教育的關系是其中德與才的關系，改革的重要目的之一即是將使思政教育的主線貫穿在藥劑學教學過程之中。明確了這一重要的改革思想，將茶道故事作為專業素材庫里的內容將得到進一步的明確。專業課教師不僅需要營造傳播茶文化這種輕松的課程思政的環境與氛圍，激發學生的興趣，更需要通過啟發式、探究式、討論式等方式，有效開展課程思政教學，引導學生思考和探究，以保證課程思政的教學效果[9]。隨著社會人文環境，溝通渠道的不斷發展，思政教育也將隨之發展而促進藥劑學教學水平的進一步提高。

2.4 以茶之四諦作為課程思政效果評價的標準

大學四年的培養就是為了大學畢業生作為人才，在生產崗位上能夠擔當起應有的責任。作為高素質的精英人才，大多學生在參與基本操作工作熟悉環境后會被單位委以重任。長期跟蹤學生用人單位的表現能明確哪一類的學生在哪一類的工作崗位上表現更為出色，有利于對學生進行綜合評估及就業指導。給予學生“和、靜、怡、真”的茶道傳承，當學生離開學校后，即使專業知識隨時間的流逝逐漸淡忘，但其間形成的良好的思想道德品質必會伴隨一生，并影響著其今后的行為。

3 藥劑學教學課程中融入茶道的思政教育具體措施

3.1 挖掘和細化思政內容，尋找思政內容與藥劑學課程的觸點，建立思政課程案例庫

藥劑學課程思政要善于結合多種教學方法，將茶道巧妙融入，潤物無聲[10]。例如：在學習注射用水一章時，讓同學們談談注射用水泡茶好還是泉水泡茶好，激發學生學習興趣，促使學生積極融入生活，觀察生活。在講到表面活性劑克拉夫特點的定義時，引入一則“巧用克拉夫特點創造熱響應性智能窗材料”的故事，引發學生對科學技術的渴望。學生對于制劑工藝、設備等基礎知識了解、記憶不好。在講授中引入比較式，例如在講到干燥設備時，引導學生將一步制粒機和噴霧干燥機進行比較，查找不同。講解片劑的輔料淀粉和可壓性淀粉的使用時，說到可壓性淀粉是淀粉部分糊化得來的。引導學生關注細節，培養創新的精神。

3.2 采用線上線下混合式教學手段，建立線上藥劑學課程討論模塊

課前依托藍墨云班課平臺，構建《藥劑學》課前預習內容，包括微視頻、課程介紹等；上傳資源，布置作業，學習任務等；創建課程QQ群，構建即時通訊的交互式學習環境。應用于線上課程改革中，將課程相關案例通過云班課傳給學生學習，并組織學生進行線上討論，回答在線彈題，完成藍墨云班課討論題，遇到不懂的問題及時與老師在線上交流。學生通過QQ群與同學、老師交流，并得到老師的個性化指導。老師在線答疑，互動交流。線下根據學生反饋問題，進行重點難點內容梳理，將難點問題采用啟發式等手段加深講解，或針對性進行個性教學完善教學內容，或利用思維導圖整理知識點。課后鞏固布置課后作業，引導學生加強知識點的鞏固。

3.3 教學效果的交流與改進

藥劑學教學改革的成敗取決于學生對于老師傳遞信息的接收程度。好的教學改革將會提高學生對重點教學內容的接收度并逐漸完善形成自己的知識體系，并能夠不斷的幫助學生形成自己的人生觀、世界觀和價值觀[11]。

第一，與同學交流直接捕獲實時信息；精心準備下的分組討論的方式可以幫助學生利用內生動力來形成正確的政治思想并加強知識系統化建設。利用媒體將授課內容置于網絡讓學生看到并形成匿名交流可以收集多樣的評價信息。利用課后學生評價體系獲知課堂設計的優缺點，利于積極反饋學生的關切。

第二，與同行交流了解不同地域層次學生思想動態變化；利用各種學術交流機會與其他高校的中藥藥劑學教師溝通，不同地域，不同層次學生的思想現狀和學習現狀，通過對地域和基礎層次的分析，前瞻性的作出教學改革的內容評估，以確保教學效果的優化。

第三，與用人單位交流跟蹤思政教育的長遠影響；大學四年的培養就是為了大學生作為人才，在生產崗位上能夠擔當起應有的責任。作為高素質的精英人才，大多學生在參與基本操作工作熟悉環境后會被單位委以重任。長期跟蹤學生用人單位的表現可以能夠明確哪一類的學生在哪一類的工作崗位上表現更為出色。有利于對學生進行綜合評估及就業指導。

4 結語

《藥劑學》課程在“課程思政”教學改革實踐探索中，充分發揮課程知識內容本身蘊藏的思政元素，挖掘并提煉專業知識中蘊含的思想價值和精神內涵，同時以茶道中展現的鮮活的歷史人物故事與教學內容的有機結合點，科學合理地拓展本門課程的深度、廣度和溫度，增加課程本身的知識性和人文性，提升引領性和時代性[12]。

4.1 在思政元素挖掘方面

藥劑學是與日常生活連接較緊密的課程，每一個知識點背后可能都有一個發人深省的故事，一個新化合物藥用價值的發現，藥品研發人員對科研的鉆研精神，生產工人的工匠精神等無不蘊藏著豐富的思政元素[13]。

本課程在思政元素挖掘方面，從每種劑型產生的年代、歷史發展、現今的應用、存在的問題及解決的方法，引發學生自行思考劑型的優缺點，如何用現代手段在保證傳承優點的同時改進缺點。特別在講授栓劑、丸劑等我國傳統制劑時，引導學生自行搜集關于中醫藥的特色劑型，講述特色劑型的發展歷史。引導學生關注我國中藥資源現狀，關注經濟發展和環境保護的關系，理解可持續發展和綠色模式的重要性。在講到制劑單元操作時，重點強調茶道的精髓，將真正的茶道精神的引入，向學生解釋什么是工匠精神。

4.2 線上線下混合式教學方面

由于課程思政內容的有機融入，需要科學合理地對教學環節進行精打細算，優化整合[14]。課前，發布學習資源，學生自主學習淺顯易懂的內容；課上，師生共克難關，集中處理有挑戰性的內容；對于能夠激活學生思維的拓展內容，課上點到為止，課下深入探討。如學習HLB值時，引入生活中煮白茶怎樣能避免“噗水”的現象，課上引入HLB值的概念及油水HLB值的范圍，課下鼓勵學生利用所學的知識解決生活中遇到的問題，使學生形成獨立思考的能力，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力。利用各種學術交流機會與其他高校的中藥藥劑學教師溝通，不同地域，不同層次學生的思想現狀和學習現狀，通過對地域和基礎層次的分析，前瞻性的作出教學改革的內容評估，以確保教學效果的優化。

4.3 以茶德之標準評價課程改革效果

通過茶八德“康、樂、甘、香、和、清、靜、美”來引導學生做德才兼備的國之棟梁，并對課程改革效果進行持續評價。本課程素材庫中的茶道案例由于都是學生耳熟能詳的故事，所以學生比較感興趣，但是由于學生創新思維還未建立起來，愿意聽故事，一涉及動腦思考就變惰性，不愿意回答問題。通過這樣的茶道故事能夠較好地喚起學生的共鳴，把思想和情投入到課程中去，形成良好的教人育人效果。同時還要認識到，創新思維的建立不是一蹴而就的，而是要徐徐圖之，本課程通過多互動，形成一種輕松的交流氛圍，引導學生開動腦筋。精心準備下的分組討論的方式可以幫助學生利用內生動力來形成正確的政治思想并加強知識系統化建設。利用媒體將授課內容置于網絡讓學生看到并形成匿名交流可以收集多樣的評價信息。利用課后學生評價體系獲知課堂設計的優缺點，利于積極反饋學生的關切。有了充分的交流和引導，將系統的茶道融入到系統的藥劑學課程中，潤物無聲的將茶文化中對人的品德要求融入到日常生活中，不斷的去踐行完備，畢業后成長為掌握了茶道的藥劑學人才，必將對學生的長遠發展注入持續不斷的動力。