立德樹人背景下高職武術教學與課程思政融合研究

邵玉吉 盧 斌

1.臺州科技職業學院，浙江 臺州 318020；

2.浙江廣廈建設職業技術大學，浙江 東陽 322100

武術教學是高職院校體育教學工作的重要組成部分，武術教學不僅承載著促健康、學技能、引導學生終身體育的教學任務，同時對學生思想價值觀的引導、學生思想政治意識的提高同樣不可或缺。教育部在2020年5月發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出：課程思政建設要在所有高校、所有學科全面推進，堅定學生的理想信念，切實提升立德樹人成效。課程思政是將思想政治教育貫穿于整個課程教學的教育理念。高職武術教學與課程思政的融合是教育教學發展的需要，也是時代發展的社會需要。武術文化本身蘊含著諸多中華民族優秀傳統，從古至今，武術習練者便以自強不息的文化精神影響著一代又一代國人，武術的學習過程中更是流傳著“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”的優良傳統，甚至很多的武術傳承者在收徒授藝之前也是對學生的人格品性嚴格把關，在教授武術技術的同時教育學生常懷感恩之心、正義之氣，精忠報國，為國為民。武術本身有著較強的技擊效果，學習武術可以防身自衛，反之，如果心術不正之人掌握了武術技能便會給社會安全帶來隱患，高職院校的學生正處在思想價值觀的塑造階段，對未來的發展存在諸多困惑，因此，對高職院校學生的思政教育顯得尤為重要，作為高職院校體育教學重要組成部分的武術教學與課程思政的融合具有重要的意義。

1 高職武術教學融入課程思政的意義

高職武術教學融入課程思政有著重要意義：在高職院校學生教育方面武術教學融入課程思政可以引導學生樹立正確的思想價值觀，積極向上，朝著正面發展；在專業課程知識技能方面，武術教學融入課程思政有助于完善教書育人的知識體系，促進專業課程的全面發展；在形勢政策方面，武術教學融入課程思政能夠有效的落實“立德樹人”的根本任務，促進學生全面發展。

1.1 樹立正確的思想價值觀

教育的意義不僅僅是對學生在知識技能上的教學，對學生認知、理解、思辨、抉擇能力的引導同樣不可忽略。高職武術教學融入課程思政有助于引導學生樹立正確的思想價值觀。高職院校學生雖已成年，但在心理上還處在學生時代與社會生活的過渡期，他們的思想觀念還沒有形成成熟的、穩定的價值觀，因此，在高校期間對他們價值觀的引導至關重要。武術文化是中華民族的優秀傳統文化，武術文化的教育蘊含著中華民族諸多的精神文明，如“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，“崇德尚武”一直作為武術教育的基本原則，武術教學注重品德的教育，教育學生尊師重道、謙虛禮讓、孝悌正義、戒驕戒躁、扶危濟貧、心有大義。尚武精神更是注重以愛國主義精神為核心的英雄尚武教育，注重培養習武者精忠愛國、匡扶正義的狹義精神以及學習訓練與生活中不屈不撓、不卑不亢、不怕吃苦的頑強毅力。武術教學中融入武術課程思政可以有效培養學生正確的思想道德，培養學生積極向上的道德品質，培養學生愛國主義核心價值觀，增進文化自信，促進同學間的交流與合作，引導學生積極向上，正面發展。

1.2 完善教書育人的知識體系

教育的本質是通過知識的教學最終達到教育人、引導人發展的效果，高職武術教學融入課程思政有助于完善教書育人的知識體系。目前，對于高職院校武術教學這一公共體育課程，教師們普遍注重專業知識技能的實踐教學，課堂以提高學生身體素質、學習武術技能為主，忽略了武術教學中的思想政治教育。武術作為一項對自己可強身健體，對他人可搏斗對抗的技擊項目，對武術習練者的思想道德教育必不可少，但關于武德的教育也不可僅僅停留于傳統片面的教育，結合新時代社會主義發展以及新時代教育的發展要求，課程思政融入高職武術教學課堂將有利于完善武術教學中的武德思想教育，能夠結合武術教學與生活實際，挖掘更多的思想道德教育知識體系，促進武術課程知識體系的完善。課程思政是近年來課程教學的新內容，與其說是新知識，不如說是在之前思政教育知識方面更加全面的實施與應用。高職武術教學融入課程思政不僅加強了武德教育的全面性，也促進了武術課程知識體系的完善，能夠有效提升高職武術教學知識的全面性、系統性。

1.3 落實“立德樹人”的根本任務

習近平在全國高校思想大會上指出，堅持以“立德樹人”為學校教育的根本任務，把思想政治工作貫穿到教學全過程，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。“立德樹人”是在教育中以德育為先，注重學生道德品質的發展，在專業課程的教學過程中對學生的道德品質進行正面的引導、發展和塑造，在教育過程中堅持以人的發展為根本，以學生的發展為中心，通過合理的方式方法對學生的發展進行教育引導，塑造全面發展的高素質人才。高職武術教學與課程思政的融入能夠有效實施“立德樹人”的根本任務，在之前的高職武術教學實踐中，大家普遍重視課堂上運動技能的傳授，以促進學生身體健康為主，忽略了武術教學中對學生思想政治的教育。課程思政與高職院校武術教學的有效融合能夠促進高職院校武術教學中思想政治教育的提高，通過梳理高職武術課程所蘊含的思政元素融入武術教學的實踐，彌補高職院校武術教學過程中思政教育的不足，在武術教學中使學生做到“德藝雙修”，爭做“文武雙全”的優秀青年，在武術運動中做到德智體美的全面發展，真正落實教育中“立德樹人”的根本任務。

2 高職武術課程所蘊含的思政元素

課程思政是將思想政治教育貫穿于整個課程教學的教育理念，構建各種課程教學與課程思政同向同行的教育形式旨在挖掘各級各類課程中的思政元素，完善課程知識體系，從而落實“立德樹人”的教育理念。高職武術課程內容豐富，主要以提高學生身體素質為基礎，學習武術知識技能為要點，促進學生“健康第一”的生活理念，教育學生積極向上，健康發展。高職武術課程不僅是一門專業的知識技能教學，在育人方面，高職武術課程同樣蘊含著對自身、對他人、對國家、對社會各方面的思政元素。

2.1 對自身：意志品質

武術作為高職院校的一門體育課程，深受同學們的喜愛，這不僅因為武術是中華民族的優秀傳統文化，自強不息的武術精神同樣散發著強大魅力，吸引著青春活力的大學生。武術技能的形成是平時一點的一滴的積累，是多少次的跌倒又起來，是多少次的失敗又重來。在課堂上，同學們不畏艱辛，對于同一種拳法反復練習反復訓練，在多少次想放棄的念頭中掙扎過來，最終掌握一套完整有力的武術拳法，在這個過程中不僅鍛煉了剛強有力的身體素質，對我們個人的精神毅力影響而深遠，在不斷吃苦的練習中走過來使大家養成了不怕困難、頑強拼搏、不卑不亢、自強不息的意志品質。

2.2 對他人：禮儀道德

“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，禮儀道德是高職武術教學過程中常見的武術道德教育內容之一。中華民族文化源遠流長，在長久的歷史發展中形成了規范的禮儀制度、道德規范，被稱為“文明古國，禮儀之邦”，文明禮貌是一個國家文明素質的體現，是社會和諧的重要因素。禮儀道德是人與人相處的文明形式與規范，對人際交往的和諧相處具有重要意義。高職武術教學不僅重視學生身體素質的提高，還重視對學生文明禮儀的引導，武術教學中的師生互行抱拳禮問好，在動作練習前與結束后的抱拳禮都體現了武術教學中的思政元素。在武術教學前期，老師會告訴大家學習武術切不可倚強凌弱、爭強好勝，這都是武術教學中所蘊含的思政元素，如果高職武術教學中的思政元素被深入挖掘、整理，全面系統化教學，高職武術教學質量一定會更上一個臺階。

2.3 對國家：愛國奉獻

愛國奉獻是我們中華民族的傳統美德，熱愛祖國，為自己的祖國甘于奉獻是一個習武之人的情懷，也是高職武術教學中所蘊含的思政元素之一。武術是對自身可強身健體、防身自衛，對他人也可造成傷害的一門技術，正在青年時期的大學生心理發展尚未成熟，因此，在高職武術教學中常常伴有愛國主義精神教育，引導學生積極向上的價值觀，努力學習一技之長報效祖國，奉獻社會。天下興亡，匹夫有責，在保家衛國的軍事戰爭中武術技能發揮了巨大功能。自古以來習武之人的愛國事跡數不勝數，有民族英雄霍元甲，愛國人士孫中山、梁啟超，抗日犧牲的董存瑞等，這些通過影視、教科書從小影響我們的英雄人物事跡深深影響著一代又一代人。愛國主義精神是一個國家的靈魂，也是高職院校不可忽視的思政教育。

2.4 對社會：規則意識

沒有規矩不成方圓，規則意識是高職院校武術教學中必不可少的思政元素。學校有校規校紀，教學中有課堂規范，沒有紀律的課堂便是一盤散沙，高職武術教學中更加注重規則意識的教育，這不僅僅是教學課堂的基本要求，更是武術項目文化所需。教學是一個有組織有計劃的教育活動，一個好的教學不僅需要優質的知識講解與示范，同樣離不開服從組織與安排的有意識學習。高職武術教學中要求學生上課不遲到、不早退、不無故曠課，課中組織學生集中學習、分組練習不得隨意走動，武術練習中教育學生遵守單人練習、雙人對抗練習的規則與要求，都是在教育學生要有規則意識。在武術訓練中遵守規則不僅是對對手的尊重，也是對練習者的保護，比如在對抗練習中要求不可攻擊襠部、不可使用肘關節進攻手法等，武術競賽中的規則不僅保證了比賽的公平性，同樣保障了比賽的安全性，在高職武術教學中經常強調規則意識，教育學生遵紀守法，遵守社會規則。

3 高職武術教學融入課程思政的實施路徑

3.1 提高教師的思政認識與素養

提高高校教師的思政認識與素養在高職武術教學融入課程思政的實施中起著至關重要的作用。教師是知識的傳播者，是教學的組織者，教師的認識能力決定著知識傳播的深度與廣度，所以，高職武術教學融入課程思政首先要提高教師的思政認識與素養，只有教師清晰掌握思政內容，才能在教學中更好地實施。提高教師的思政認識與素養可以從以下幾個方面來提高：（1）加強高職院校武術教師的思想政治理論學習，教師是知識的傳遞著，只有教師有著良好的思政知識儲備才能更好的影響學生。（2）規范高職武術教師的思政行為，德高為師，身正為范，教師的言行舉止無形中影響著學生的認識。（3）挖掘武術教學中的思政元素，有意識地整理備課。

3.2 教學設計與思政目標相結合

高職武術教學融入課程思政需要將教學設計與思政目標相結合。良好的教學設計是上好一堂課的前提和關鍵點，教學設計中要將武術教學的內容與思政目標相結合，明確知識目標、技能目標、思政目標，將武術教學的技術內容進行梳理，與思政目標有機結合。在武術教學的反復訓練和素質訓練中鍛煉學生自強不息的精神，培養學生堅韌不拔、勇敢頑強、永不服輸的精神毅力；在課堂常規師生問好互行抱拳禮的同時教育學生尊師重道，在課前課后的敬禮問好中教育學生以禮始以禮終，在平時的生活中做事也要有始有終，切不可半途而廢；在課堂考勤、武術競賽規則學習中教授給學生規則意識；在武術的技擊動作練習中教育學生切不可爭強好勝，要常懷感恩之心和正義之氣，學好一技之長來報效祖國，奉獻社會；在分組練習中教育學生團隊意識，增強班級的凝聚力。在教學設計中將知識目標、技能目標與思政目標有機結合，武術教學將會在輕松愉快的氛圍中做到既教書又育人。

3.3 多元化手段進行思政教學

高職院校采用多元化手段進行思政教學能夠為高職院校武術教學融入課程思政的實施打開新思路。隨著網絡技術的快速發展，教師面對面手把手的講解傳授已經不是現在武術教學的唯一途徑，高職院校采用多元化教學手段不僅能夠提高同學們的學習興趣，而且能夠彌補實踐教學中的不足之處。如今，網絡云班課教學已經被運用于實踐教學，云班課教學不僅可以擺脫距離、地域的限制，而且大大提高了學生的動手操作能力。“線上”課程方便利用較多的網絡優質資源進行技術教學與思政引導，網絡教育平臺的優質慕課，教學競賽的優秀教學，高級教師的課程分享都可以運用于我們的“線上”教學所使用。“線上+線下”相結合課程既能為學生展示高質量的動作示范，又能及時為大家糾正錯誤，網絡思政教學、思政案例、勵志影視都是我們思政教學的優質資源。“線下”教學中采用游戲、競賽、分組教學等多種手段交叉教學，能夠使學生在實踐體驗中得到思政感受，從而達到思政教學的目標。隨著學習途徑的增多，多元化手段教學是現在教學的發展趨勢，也是高職院校武術教學融入課程思政的重要途徑。

4 結語

高職武術教學融入課程思政是現代高職武術教學發展的必然趨勢，高職武術教學融入課程思政能夠幫助大學生樹立正確的思想價值觀，而且有助于高職院校教書育人知識體系的完善，能夠有效落實“立德樹人”的根本任務。高職武術課程蘊含著豐富的思政元素，如，對自身意志品質的影響，對禮儀道德的傳授，對愛國奉獻的教育，對社會規則意識的滲透。在高職院校武術教學中融入思政課程，可以從提高武術教師的思政認識與素養，注重教學設計與思政目標相結合，采用多元化手段進行教學等多方面進行。