在品質閱讀中成長
——提高小學語文閱讀有效性的方法

■甘肅省臨夏州永靖縣移民小學 張宏菊

小學語文閱讀歷來是語文教育中的一個重難點。在我國教育改革的背景下，教師逐漸轉變了教學方法，采用更多的學生感興趣的教學方式，以達到更好的效果。在小學語文閱讀教學中，綜合提升學生的語文閱讀學習水平，既能促進學生的語言表達，又能從某種意義上適應新課改對素質教育的要求。在此過程中，教師往往要在實踐中結合學生的實際需求，進行閱讀教學的創新，以促進學生對語言的認識與掌握，從而達到更好的教學效果。本文結合目前的教學狀況，對如何提高小學語文閱讀的有效性進行了探索。

一、提高學生的閱讀興趣

（一）如果能激發學生閱讀的興趣，他們就會很喜歡去閱讀

在課堂上，教師應該給學生創造一些好的閱讀氛圍，創造一個輕松愉快的學習環境，例如可以把文章在黑板上以批注、剪貼等形式展示出來，讓學生根據自己對文章理解的程度來選擇學習方法。教師可以通過板書、故事等形式來激發學生閱讀的興趣，讓學生在寬松自由的環境中慢慢喜歡學習并愿意去閱讀。在整個課堂中去閱讀一篇課文只需要五分鐘左右，教師可以充分利用這五分鐘讓學生自主、自由地選擇自己喜歡的方式去閱讀，充分享受閱讀帶來的樂趣。另外，教師可以讓學生自主討論、交流、寫出自己對文章的理解。在傳統的教學模式下，教師是教育活動的主體，而學生則是被動的。從長期來看，大部分的學生都是靠機械的讀書來完成課程的，只有極少數的人動腦思考，這就導致小學語文閱讀的質量和效率不能得到提高，學生在學習過程中難以獲得知識。最好的教師就是興趣，小學語文閱讀教學應該以學生的興趣為切入點，讓學生積極參與進來。小學語文的閱讀主體應該是自主閱讀的學生，教師要創造一個良好的讀書環境，讓學生有平等的機會來讀書。教師的教學態度是影響學生學習能力的關鍵因素，在課堂上，教師要做到面帶微笑，對學生友好，與學生交往，給予學生最大的尊重和諒解，只有如此，學生們才能真正地喜歡讀書。比如《詠柳》課程教學中，教師可以用多媒體軟件進行教學，播放輕音樂和春風吹拂下柳樹迷人姿態的視頻內容，在這個充滿情感語言的環境里，學生們身臨其境。同時，教師要起到引導學生學習的作用，讓他們對學習的興趣保持在一個新的高度。

（二）提高閱讀水平的重要途徑是培養學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，教師要努力營造合適的閱讀環境，比如通過運用生動、有趣的語言來引起學生的注意，激發他們的興趣，使他們積極地參與。同時，要加強對學生閱讀能力的培養，只有不斷地閱讀，才能使學生的閱讀和理解水平得到真正提升。學生吸收知識的能力較強，教師要在小學階段就自覺地培養學生的閱讀習慣，例如讓學生在教室里大聲朗讀，體會文章的思想和情感。閱讀前，學生要學會搜集有關資料并進行思考。可以將三個步驟的閱讀方法應用于教學，首先，要求學生在不了解文章的情況下反復地朗讀，做到通順、流暢；其次，用心朗誦，感受作者的情緒；最后，分析所學內容，培養學習興趣。這樣既能增進學生與作者、文字的心靈溝通，又能提升閱讀的時效性。

（三）利用游戲的方法來提高學生的語文閱讀能力

小學生充滿好奇和探索欲，教師要理解這種特征，才能更好地指導他們。對學生來說，游戲教學是最佳的教學方式，大多數學生都很享受游戲的樂趣。在游戲中，學生可以專注地完成一項任務。學生們玩游戲時，教師適時地將教材里的內容進行轉換，學生會非常樂意接受。比如，部編版小學語文一年級課文《我上學了》，這一課的教學目的是讓學生通過看圖片的內容，對校園生活有初步的認識，并感受教師和同學的親切友情，真正地愛上學校、愛上語文這門課程。教師可以采用“角色扮演”的形式組織學生游戲，使每個人都能展現自己的特長，消除對新學校的“恐懼”。教師根據學生的反饋，對他們進行“尊重教師、熱愛學習、遵守紀律”等等的常規教育。游戲教學法能使學生在游戲中學到更多的知識和樂趣，也可以促進師生間的友好交流。

二、巧妙地提問

在課堂上，提問是一種非常有用的方法。問題的準確性和有效性可以提高學生的思考能力和交流能力，提高閱讀教學水平。

（一）與實際結合法

學生的知識不僅來源于教科書，還來源于真實的生活。比如，在教授《賣火柴的小女孩》時，可以向學生提問：“如果那個姑娘向我們走來，你打算怎么幫她？你如何才能幫到她？她會不會被凍死？”學生可以將這些問題與實際生活中的某些問題相關聯，展開深入思考。

（二）抽絲法

課文中的一些句子、詞語和段落都可以用來發問，來增強學生的觀察和思考的能力。舉例來說，《草原》里有一段文字：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，可以通過這句話提出相關問題。閱讀課文時，要按照中心思想去讀，并把文章前后聯系在一起，使學生更好地了解它的構思，學習怎樣靈活地寫作。

（三）環環相扣法

從一個問題中引出更多的問題，使學生一步一步地對整篇文章進行反思，從而了解文中人物的思想和感情。比如，講授《狼牙山五壯士》時，教師可以設計以下問題讓學生們產生聯想：文章的寫作背景是怎樣的？這篇課文是按什么順序寫的？課文中提到了兩次掩護任務，哪一次是作為重點來寫的？為什么要重點來寫？能不能把題目中的“五壯士”換成“五戰士”？正文的第2自然段，不只是對角色團體的描寫，也是對每一個軍人的描寫，結合有關資料，談談這樣寫的優勢。只要把以上問題都解決了，本文的主旨就很容易讀懂并掌握。

三、培養學生的自主學習意識

在當前教育形勢下，教師應提出提高學生自主學習能力的對策。在教學過程中，教師要改變思維方式，以學生為主體，積極啟發學生思維，使他們不再用機械的方式去學習。通過對課堂教學實際情況進行反饋，促進學生的語文閱讀水平。在整個教學中，教師起到指導作用，這是一個外在因素，學生要積極主動地讀書，這是一個內在因素。內在因素是產生質變的關鍵。學生意識到閱讀的重要性，教師才能激發出其求知的渴望，從而真正地讓學生成為學習的主人。只有掌握了一定的學習方法，學生們才能在課外接受合適的閱讀訓練，從而增強自學能力，獲取新的知識。因此，小學語文閱讀教學中，教師要轉變教學策略，注重培養學生的閱讀能力。

四、通過自主閱讀培養學生的閱讀思維能力

自主閱讀是指將所學知識運用到文章中去，正確地理解文章內容。教書與讀書，正如其名稱所示，是指教師指導學生，啟發學生，按要求講授，主動協助學生了解課文內容，并進行相應的閱讀訓練。在實踐中，教學與閱讀都是為了提高學生的閱讀能力，后者是教學與閱讀的基本依據。一方面，學生能從教師的講解中獲得知識，并能解釋、演示，從而主動思考；另一方面，學生能夠增強閱讀能力，體現自己在課堂上的主體性，并給予教師恰當的回饋。這樣，教師才能找到自己教學中的不足，調整學習進度，改善教學方法與策略，提高學生的語文閱讀能力。自主閱讀要有目的、有學習、有思想、有充分的練習和實踐。自習與讀書相互聯系、相互影響，二者缺一不可。總之，在小學語文閱讀教學中，教師要重視學生自主閱讀與課堂教學的關系，將閱讀需求融入課堂，使學生從中獲益，從而達到更好的教學效果。

讀書令人生疑，懷疑必有進步，而大的質疑必有大的進步。思想總是從發現問題的根源開始。在新課改中，教師要提倡自主測驗、大膽探究，激發閱讀思維，主動思考、領會文本含義。思考源于學習，思考源于質疑。不斷地發現和設定問題是積極思考的一種體現，也是創造性思維活動的特征。在閱讀教學中，教師要敢于放開權力，讓學生主動探索、大膽思考、提出問題，創造一個民主、寬松的讀書氛圍，讓學生有更多的時間與空間。教師通過“問題”的設計，讓學生在課堂上提出問題，并深入閱讀。在閱讀教學中，學生的思考往往以問題為起點，所以教師要鼓勵學生多角度提問。在小學語文閱讀課中，教師要加強學生的心理活動，豐富他們的想象力，培養他們的創造力。以《跳水》這一篇課文為例，教師可以讓孩子讀一讀，想象如果船長逼著他的孩子下水，會有怎樣的后果，并說出自己的感受。語文課程標準將閱讀作為一種個性化行為，教師的分析不能代替學生的閱讀，學生應該在積極的思想和情緒活動中，深刻體會和體驗文章的主要內容。

五、增加學生的課外閱讀量

要提高學生的語文表達和理解，不僅需要教師在課堂上進行講解，還要學生有豐富的語言知識的積累。由于小學課本的篇幅較短，課堂上的授課時間有限，學生能夠掌握的知識非常有限。因此要加強課外閱讀，提高學生的閱讀能力，拓寬知識面。在課外閱讀過程中，教師要為學生推薦書籍、解答問題，加深學生對課外書籍的理解。通過這種方式，學生能夠準確、生動地表達自己的思想，增強表達能力，加深對課文的理解，從而提高語文素養。教師還可以組織一些閱讀活動，鼓勵學生相互推薦自己喜愛的書籍，組織讀書競賽，以激發他們的課外閱讀興趣。

語文作為一門基本功，在培養學生的邏輯思維和語言表達能力方面起著舉足輕重的作用。要做到這一點，必須通過課外閱讀和課外知識的獲取，充分發揮其教育作用，激發學習興趣，使學生主動參與到閱讀中去。在課外閱讀中，對學生進行情感教育是非常必要的。作為一名語文教師，要在教學中起到帶頭作用，引導學生進行情感閱讀，使學生理解文章中的情感價值。課外閱讀的首要目的是在閱讀的過程中尋找恰當的契合點，激發學生的情感共鳴。比如，《慈母情深》《父愛之舟》里都有“親情”類的作品，所以教師可以選擇一些表達親情的文章，比如《瘋娘》等，推薦給學生。“母愛”與“父愛”是一個永恒的主題，讀這類的文章，更能引起學生的共鳴和強烈的情感。讀完之后，學生就能記起與媽媽相處的每一個瞬間，就會懂得如何尊重和感恩。這是一種很好的課外閱讀方式，能幫助學生洗滌心靈，使他們的思想和情感得到升華。

六、對閱讀教學進行合理評估，及時反饋和改善

反饋與改善是影響學習成效的關鍵因素。教師要經常進行自我反省，找出問題所在并加以改正，只有這樣，才能把更好的教學方法運用到課上閱讀，才能更好地進行課堂交流。比如，小學語文教師給學生講解了課文《金字塔》后，就要及時對自己的問題進行反思。部分教師發現只是向學生們展示了一些金字塔的圖像，讓學生對諸如金字塔的地理位置、海拔等基礎知識有了更多認識，語文教師像是承擔了地理教師的責任，并沒有使學生明白這門課的目標和學習它的意義。所以教學工作沒有結束，下次課堂中要適時地加以完善，在向學生介紹金字塔美景的同時，號召學生好好學習，到那些地方見識一下古代埃及人的智慧。及時發現教學中的不足并及時彌補，才能讓學生的閱讀能力和學習效果得到最大提升。

提高小學語文閱讀的有效性是一個長期而又艱難的工作。要想提升小學語文閱讀的效果，必須對每一位學生進行全面認識，對每一位學生的知識掌握情況進行全面了解，增強教師的責任感，形成良好的師生關系。教師要在實際教學中不斷研究和創新教學方法，培養學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力和人文情懷，提升整體語文素養。在閱讀教學中，教師要注重實現閱讀教學的目的，通過不斷優化教學手段，使閱讀教學的銜接得到有效簡化。要強調閱讀教學的重點，引導學生自主閱讀，從而提高小學語文閱讀課的有效性。