山西高師美術教育專業改革與實踐探析

摘 要：隨著時代的不斷發展，對人才需求的不斷提升，山西高師美術教育專業在現代高師教育中遇到了一些問題。為了提升山西高師美術教育專業的核心競爭力，突出地域特點，完善高師美術教育專業的教學體系，更好地為山西基礎美術教育服務，應從三個方面著手：立足區域性，突出示范性，不斷優化人才培養方案；推進立體化，強化系統性，不斷深化實踐教學改革；加強三項基礎建設，不斷強化教學條件保障。

關鍵詞：山西高師美術教育專業；教育改革；教育實踐

注：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2021年度規劃課題“基于‘美術學科核心素養的山西高師美術教育專業職業化改革研究”（GH-21096）階段性成果。

山西有著悠久的歷史，其雖然是一個農業大省，但文化底蘊深厚。因此，山西教育的發展應立足于本省的特點，大力發展地方高等教育院校，突出教育的示范性作用。而美術教育作為高師教育的一部分，更應順應山西高師教育的需要，不斷優化人才培養方案，為山西基礎美術教育培養人才。山西現有十幾所高等院校設置美術教育專業，這些師范院校主要是為山西基礎美術教育輸送人才。隨著山西教育的不斷發展，對人才需求的不斷提升，山西高師美術教育專業普遍存在以下問題：師范性不強，沒有教育學科特點；培養目標不明確，不具有山西地域特色；課程體系不完善，沒有凸顯教育性；與中小學美術教育脫節，沒有創新性。因此，需要對山西高師美術教育專業進行改革。

一、立足區域性，突出示范性，

不斷優化人才培養方案

（一）準確定位，不斷明確人才培養目標

結合美術教育專業特點、山西美術教育人才培養需求以及美術核心素養培養要求等，對山西高師美術教育專業進行準確的定位，提出“立足四項能力，突出兩個重點”的專業人才培養目標。

四項能力是指扎實的基本能力、牢固的美術專業能力、較強的區域適應能力、突出的美術教育能力。其中，扎實的基本能力包括科學文化素養和創新素養，牢固的美術專業能力包括美術專業技能和山西地域美術專業技能，區域適應能力包括山西區域文化適應能力和自我定向適應能力，突出的教師教育能力包括美術教師的教育教學能力和美術教師技能實踐能力。

兩個重點是根據山西高師院校自身特點，立足山西、面向山西基礎教育，以培養學生較強的地域適應能力和突出的美術教育能力為重點。山西高師院校以培養地域性教育人才為己任，發揮山西教育的優勢，展示山西文化的特點。因此，所培養的美術教育專業人才應具備很強的區域文化適應能力，了解山西，熱愛山西。同時，應具備很高的美術教育教學能力，這樣才能更好地為山西基礎美術教育服務。

（二）系統改革，不斷優化專業課程體系

通過改革山西高師美術教育專業教育理念，不斷優化專業課程體系，構建了由公共基礎課程模塊、美術專業基礎課程模塊、區域美術課程模塊、美術教師教育課程模塊組成的專業課程體系。

公共基礎課程模塊主要包括通識教育課程和創新教育課程，該模塊主要針對基礎能力培養。通識課程作為基礎課程，有助于提高美術師范生的綜合素養，優化他們的知識結構，豐富他們的知識儲備。創新教育課程則旨在提高美術師范生的創新能力，使其掌握更多創新方法，從而更好地服務于美術教學。

美術專業基礎課程模塊主要包括美術學專業必修課程、美術學專業選修課程、美術專業基礎實踐課程，該模塊主要針對專業能力培養。美術師范生需要全面了解各種形式的美術，這符合師范生的知識結構具有廣博性的特點。美術專業學習不能僅停留在理論層面，還需要通過實踐掌握相關技法，以提高美術技能水平。

區域美術課程模塊主要包括山西區域美術系列課程和山西美術實踐課程，該模塊旨在培養區域適應能力。山西擁有多種美術形式，如壁畫、漆畫、彩塑、剪紙、木版年畫等，這些美術形式的傳承和發展很大程度上需要山西本土藝術家的推動。美術師范生可以通過學習和實踐山西傳統美術形式，對其進行熟練掌握后傳授給山西中小學生，促進這些傳統藝術的傳承和山西文化藝術的發展。

美術教師教育課程模塊主要包括美術教師教育必備課程、美術教師教育選修課程、教師技能實踐課程，該模塊著眼于培養教師的教學能力。教育專業的最大特點是其教育性質，應結合美術專業的特點，開發適合美術教育專業的相關課程，如美術教學法等。同時，還要注重開發和創新美術教育教學實踐課程，使美術師范生能夠更好地從事山西基礎美術教育。

（三）突出重點，不斷強化山西區域特色和師范特色

其一，山西高師院校應立足山西，不斷強化人才培養的區域特色。近年來，山西提出了文化強省的戰略政策，這對于山西教育的發展既是契機，也是挑戰。山西地域藝術文化特點為美術教育提供了豐富的素材。其二，山西高師院校應強化美術類課程及知識體系的區域性特點。應不斷增加與山西區域特點緊密結合的相關課程建設，增設山西美術史、山西地域文化特征等課程。同時，應充分利用美術專業教師長期從事山西美術研究及美術技能實踐研究的優勢，凝練教學科研成果，形成一批山西地區區域教學資源，從而更好地凸顯美術教育的區域特色。此外，在美術教育專業實踐和教學實踐中，應圍繞山西開展區域特征明顯、專業性強的專業實踐活動，大力推廣區域性美術課程。其三，山西高師院校應堅持傳統，不斷強化人才培養的師范特點。應緊密結合基礎美術教育課程改革實踐，增設中小學美術新課標解讀等新課程改革類課程，為美術師范生適應新課程改革要求奠定基礎。同時，應充分利用美術教育專業多年來承擔基礎美術教育教師培訓的有利條件，針對目前山西中小學美術普遍存在的問題進行分析總結，增設現代美術教育技術、美術教具制作等課程，不斷提高人才培養效果。

二、推進立體化，強化系統性，

不斷深化實踐教學改革

（一）完善八大模塊，優化實踐教學體系

堅持以山西地域為基點，以強化實踐教學、提高實踐能力為建設目標，構建以培養美術師范生基礎實踐能力、專業實踐能力、創新實踐能力三大能力為基礎的，由課程實踐、專業見習、專業研習、教育實習、社會實踐、畢業論文、學生科研創新、教師科研八大模塊構成的立體化、系統化、多方位實踐教學體系，有效促進美術教育專業學生實踐能力的提高。

基礎實踐能力是指美術師范生通過課程實踐、專業見習、專業研習對教育教學過程有一定的了解和掌握。從美術教育專業的特點來看，其主要目的是培養學生的美術核心素養，因此對美術師范生基礎實踐能力的培養要具有一定的靈活性和廣泛性，重點在于使學生掌握美術教學實踐的方法，而不是用程式化的模式禁錮學生的思維。

專業實踐能力是指美術師范生將學到的專業知識通過教育實習、社會實踐、畢業論文的方式展現出來，這個能力是對基礎實踐能力的檢驗和展示。結合山西基礎美術教育和山西文化的特點，將專業實踐的過程表現得更接地氣，更能滿足山西基礎美術教育的需要。

創新實踐能力是指美術師范生參與美術教學的科研創新，與教師的科研創新相結合，使山西美術教育有更好的發展。創新實踐能力的培養對于美術師范生來說更多的是調動其創造性思維，鼓勵學生參加技能競賽、技能展覽。

（二）堅持八大模塊相互結合，創新實踐教學模式

其一，課程實踐與社會實踐相結合，二者結合可以最大限度地凸顯地域文化。一個區域的實踐活動往往與地方文化有著密切的聯系，了解地域文化并運用地域文化開展實踐是最直觀有效的教學方法。比如，利用山西民間美術形式較多的優勢，組織學生開展“山西美術進課堂”“山西美術進社區”等教學實踐活動。其二，教育實習與畢業論文相結合，二者是相互驗證的過程?？蓪⒔逃龑嵙曔^程中遇到的問題通過論文的形式闡釋出來，并通過教育實習驗證論文中的觀點是否正確。比如美術師范生可以把如何將山西特有的藝術文化引入課堂作為研究方向，結合教學方法，在中小學美術課堂中進行實踐，總結經驗和不足，以論文的形式呈現出來。這樣不僅有利于推動地方美術的傳播，還可以提高美術師范生的實踐能力。其三，專業研習和學生科研創新相結合，二者結合的過程就是學生創新的過程。研習的目的是研究學習教育教學的方法，并將方法拓展、舉一反三，從而形成新的方法。培養美術師范生的創新能力最重要的環節就是利用專業資源，比如可以將山西美術資源與時代特征相結合，用不同的形式方法呈現出來；將美術專業知識與信息技術相結合，用教學手段進行展示；等等。這些都可以激發學生的創造性。其四，學生科研創新與教師科研結合，二者的目的都是教育教學創新?？梢怨膭顚W生參與教師的科研課題，調動學生的創新精神和創新動力，使學生在教育實踐、社會實踐中提高創新能力。目前山西高師美術教師對于教研科研從山西美術教育的實際出發，比如，山西民間美術的推廣運用、山西基礎美術教育的創新等等。這些方面的問題研究都可以延伸到課堂，讓學生參與討論。這不僅能鍛煉學生的創造思維，而且能提升課堂教學效果。

三、加強三項基礎建設，不斷強化教學條件保障

（一）加強隊伍建設，強化專業教學的師資保障

其一，堅持以科研促進教學，帶動教師整體素質提升。糾正美術學科教師的思想誤區，充分認識美術教育專業的師范性特點，以提高學生的教育教學能力為教學研究的重點。同時，充分發揮美術專業教師突出的學術優勢，堅持以學科帶頭人為核心，以重大項目為牽引、凝聚學術隊伍的人才組織模式，帶動教師隊伍的整體素質提升。其二，緊密依托專業學科特點，積極推動教學團隊建設。開展導師式團隊教學，將學生的教育教學任務落實到具體教師，使責任和任務細化，更有利于實施因材施教的教學模式。同時，發揮美術教育專業學科特點和優勢，以科研團隊為基礎，堅持積極推動美術專業課程教學團隊的建設，不斷加強團隊協作和分工，提升課程教學水平，促進教學質量提高。其三，堅持加強名師建設，充分發揮優秀教師的帶動作用。名師效應對于提高學科核心競爭力有很好的促進作用。名師的教學理念和教學方法是經過實踐證明的，具有很好的教學效果。實施“名師建設工程”，并發揮優秀教師的示范作用，能夠帶動教師隊伍整體素質的提升。

（二）加強課程建設，強化專業教學的課程保障

其一，加強精品課程建設，不斷提升課程質量。建設具有地域特色的精品課程，不僅可以凸顯美術教育專業的特色，還可以提高學生的學習興趣，從而完善山西高師美術教育的課程體系，提高教學效果。其二，推動自編教材建設，不斷更新教學內容。充分把握基礎美術教育的方向和山西高師美術教育的現狀，及時調整教育教學的課程設置。以最敏銳的洞察力和最快的速度調整教學內容，通過自編教材彌補教學內容與教育現狀脫節的問題。其三，開展教學改革研究，不斷優化教學手段。積極開展美術教學改革研究，不斷提升教學質量，并鼓勵教師優化教學手段，推廣現代教育技術，多途徑提升課程教學效果。尤其是對數字化教學技術的推廣和應用，可以很大程度豐富教學內容，實現多元化教學，突破傳統教學的局限性。

（三）加強條件建設，優化專業教學的條件保障

其一，不斷改善教學條件，建立靈活多樣的教學環境，為美術教育專業的教學提供更多保障。投入大量資金完善美術教學硬件設施是教學基礎，可以建立數字多媒體教室、多功能畫室、教學實驗教室等。其二，積極加強校外實踐基地建設，建立校校合作機制，不斷深化與中小學校的合作，豐富實踐教學平臺。同時，參與中小學美術教研活動，深入了解中小學美術教育面臨的實際問題，在教學實踐中努力創新，使教學實踐更具有實際意義。

（四）推進職前職后一體，全面提升人才培養質量

其一，通過總結多年來山西初、高中美術教師培訓和省級骨干美術教師培訓的經驗，探索形成系統完善的職后培訓課程、職后教育科研訓練等體系，保證了職后培訓的質量和效果。其二，探索形成美術專業學生頂崗實習與美術教師職后置換培訓相結合的雙贏模式，一方面為美術教育專業學生教師技能實踐提供一線平臺，同時發揮基礎教育一線參訓骨干美術教師對職前培養的示范和引領作用，不斷提高該專業學生的培養質量；另一方面，為農村美術教師提供了職后培訓的機會，使美術教育專業學生對教師這個職業產生認同感和敬畏心，這有助于農村美術教師提升專業技能，更好地為山西農村教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳時見，王遠，李培彤.教師教育研究[M].福州：福建教育出版社，2021.

[2]杜偉，任立剛，趙德平.高等師范院校教學改革與實踐[M].北京：科學出版社，2014.

作者簡介：

段斐斐，碩士，山西師范大學臨汾學院藝術系副教授，研究方向為美術教育。