民間工藝融入高校工藝美術教學的意義及策略研究

王如意

摘 要：民間工藝是歷史文化的有機組成部分，承載著豐厚的歷史記憶和文化精髓。對民間工藝基本內涵及其藝術特征進行介紹，深入剖析民間工藝融入高校工藝美術教學的意義，并從推進數字化賦能、創設校內工作室與校外實訓基地等方面著手，探索民間工藝融入高校工藝美術教學的策略。

關鍵詞：民間工藝；工藝美術；教育教學

注：本文系2021年浙江省教育科學規劃項目“民間工藝融入高校工藝美術教學的理念與實踐——以浙江東陽木雕為例”（2021SCG250）研究成果。

民間工藝源于大眾生活，民風民俗是其成長的沃土，民間工藝以精湛的技術為基礎，融情感、創造和精神為一體，成為文化傳承的載體，是時代的產物，更是生活的見證。將民間藝術融入高校工藝美術教學，不僅能夠培養學生的綜合素質和創新能力，而且能夠促進民間工藝更好地傳承與發揚。

一、民間工藝基本內涵及其藝術特征

（一）民間工藝基本內涵

民間工藝是勞動人民為了適應和滿足日常生活的需求，同時也為了滿足對美的追求，而采用手工生產方式，所創造的日常生活用品及部分裝飾品[1]。民間工藝作為文化傳承的載體，集審美特性與實用功能于一體，具有物質與精神的雙重屬性。

（二）民間工藝藝術特征

第一，扎根人民生活，注重功能實用性。實用是器物制作、生產的主要依據。民間工藝扎根于人民生活，民間工藝制品大多是人們日常生產生活、節日或祭祀活動中的實用器物，它們的創制主要是為了滿足人們的物質生活需要，涉及人們衣食住行的方方面面。第二，題材廣泛，寓意豐富。民間工藝往往運用諧音、隱喻、象形等表現形式，從日常生活、生產勞動、神話故事、動物花卉中廣泛取材，以此來表達人們對生命價值的關切、對家族興旺的期盼、對富裕美滿生活的向往以及對自身社會地位的追求。第三，就地取材，因材施藝。民間工藝一般就地取材，所使用的材料往往價格低廉，甚至有的可以算是廢物利用，如泥巴、紙張、竹木等。民間工藝匠人往往依據所選材料原有形態、顏色、肌理等進行構思，將材料美感展現得淋漓盡致，創造出具有極高欣賞價值的藝術佳品。第四，造型質樸，形色兼備。民間工藝具有造型簡潔明快、淳樸自然、手法概括的典型特征。通過采用夸張、變形、概括等表現手法，對所選物象進行有目的的處理，可增強視覺效果和藝術趣味。同時，將形與色巧妙結合起來，以色扶形，可使民間工藝品實現整體的和諧統一。

二、民間工藝融入高校工藝美術教學的意義

（一）社會價值的體現——文化傳承

民間工藝承載了豐富的文化內容，與人們的風俗、習慣、審美等都有著密切的關聯。在漫長發展歷史中，民間工藝汲取當地社會土壤的養分，按照自身規律和特點，借助口傳心授的傳承方式世代相傳，賡續不斷。如今，社會現代化、城市化不斷推進，社會也正處于轉型與變革之中，這對民間工藝的發展產生了一定的沖擊，其傳承體系也日漸喪失了完整性。在此境遇下，如何維護和實現民間工藝的代際傳承已成為眾多學者討論的焦點問題。高校作為培養人才的前沿陣地，同時也是文化傳播與研究的重要場所。將民間工藝融入高校工藝美術教學，不僅能夠加強學生對民間工藝價值內涵的認識，提升學生的文化認同感，使人們樹立保護民間藝術的自覺意識，更有利于傳統技藝的傳承與普及，培養傳統手工藝創新型人才，促進民間工藝更好地傳承與發揚。

（二）個體價值的實現——特殊的教育價值

1.有助于培養學生的民族認同感和凝聚力

在歷史發展過程中，民間工藝形成了特定的表現形式，它符合一個民族的生活習慣、審美趣味，從而成為民族文化的象征符號。由于民間工藝的特性，手工技藝的形式基本保留了其原有的生產技藝，不僅展現了生活傳統，而且表達了精神傳統。民間工藝所表現出的民族性，讓人產生了強烈的認同感，這正是當前人們所追求的文化情懷。因此，通過傳授學生相關技藝與知識、建構文化交流平臺等途徑，將民間工藝融入高校工藝美術教學，能夠讓學生真正了解、認同和尊重民間工藝，培養學生的民族認同感和凝聚力。

2.有助于培養學生的審美能力、人文素養和創新能力

民間工藝是集實用與審美功能于一體的審美創造活動，蘊含豐富的審美內涵、價值與意蘊。它所體現出來的審美理想、創造智慧乃至精神世界的觀念知識等，主要是以造型和裝飾來呈現的。將民間工藝納入高校工藝美術教學，通過深刻認識和對民間工藝的造型特征、色彩搭配、構圖布局等的解讀，可理清其內在的審美價值與文化內涵，學習其背后的創作方法與思維方式，從而激發學生的審美情趣、創作靈感和創新意識，提高學生的審美能力與人文素養。同時，將民間工藝融入高校工藝美術教學，能夠引導學生在繼承傳統的基礎上，不斷拓展設計思維，更新創作觀念，豐富創作內容和表現形式，培養學生的創新能力。

3.有助于培養學生的創造性思維與動手實踐能力

對于民間工藝來說，手是技藝表達的直接途徑。手的奇妙生理構造，賦予了其任何機械都無法企及的功能。民間工藝匠人通過手工勞作獲得經驗，提高技能，其目的并非只是熟練地操作，而是追求技藝的領悟，完成心、腦、手的協同合作。只有這樣，人的意識與精神才有可能通過手的操作呈現出來。在工藝美術課堂教學中，通過組織學生動手制作民間工藝品，可讓其親身實踐和進行實際操作，掌握各類工具的正確使用方法，熟知手感的不同變化，積累技藝經驗，進而培養學生的動手實踐能力。此外，手與腦是創新思維得以生成和發展的重要依托。在制作民間工藝品的過程中，學生可通過鍛煉手指的靈活性來更好的激發大腦活力和潛能，達到手與腦的協調配合，從而培養創造性思維。

三、民間工藝融入高校工藝美術教學的策略

（一）推進數字化賦能，提升教學質量和教學效率

在信息化背景下，應探索民間工藝與先進科學技術的融合方式，推動現代信息技術與高校工藝美術教育教學的深度融合，進而提升工藝美術專業的教學質量和教學效率。一是依托信息化的新技術、新手段，搭建工藝美術專業數字化教學資源庫。資源庫建設遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建構邏輯，建設集在線瀏覽、智能查詢、及時傳載、教學輔助、網上學習、互動交流、在線測試等功能于一體的資源庫網絡服務平臺[2]。將民間工藝、工匠精神等多元化的教育內容融入資源庫的建設與工藝美術專業課程模塊，并借助精品微課、視頻操作、專題案例等呈現形式，實現工藝美術教學與民間工藝的雙向互動、協同發展，保存、傳承、傳播、創新民間工藝。二是利用現代信息技術，推進教學手段創新。可依托虛擬現實技術，根據教學內容，設計虛擬現實場景，為學生提供沉浸式的交互和直觀性的任務體驗，引導學生積極思考、自主探究與合作交流，激發學生的學習興趣和主動性，促進學生深入學習。以東陽木雕的制作為例，可借助虛擬現實技術，創造出一個東陽木雕制作體驗場景，學生可在這一場景中觀看東陽木雕的制作過程，聆聽東陽木雕制作的技術解讀，從而增強學生對木雕制作的感知和理解。

（二）創設校內工作室與校外實訓基地，培養學生綜合實踐能力

依托高校優勢，聘請工藝美術大師、民間能工巧匠及非物質文化遺產傳承人等參與教學，在校內建立“大師+名師”工作室，充分發揮其在專業建設、人才培養等方面的積極作用。通過實施“雙軌式”教學模式，以行業大師和學院名師的共同傳授作為支撐，其中行業大師負責開展師徒傳授，傳承匠心匠藝；學院名師則負責指導學生的專業實踐，引導其進行創新創業，推進實踐教學模式創新，提升專業人才的核心競爭力。同時，依托“大師+名師”工作室，通過導入競賽項目和實戰項目，可將理論知識與實踐有效結合，培養學生的實踐能力。一方面，以競賽項目導入推動創作實踐，將相關競賽項目引入課堂，由行業大師和學院名師共同指導學生完成項目的創意、設計、制作等，讓教學更加貼近創作實戰，以達到訓練學生能力的目的；另一方面，以實戰項目導入豐富實踐經驗，通過全面引入企業真實項目，將課堂教學與真實的項目實踐過程聯系起來，將知識學習與職業能力培養結合起來，可保障學生能夠掌握最全面、最系統、最規范的專業技能。另外，為進一步深化產教融合，切實提高實踐教學質量，高校應與企業深入合作共建校外實習實訓基地。通過有計劃地安排學生輪流到合作企業觀摩、學習，并積極參與企業生產的各個環節，可使學生熟練掌握材料性能、工藝流程以及制作規范等相關知識與技能，從而促使學生真正融入企業的工作崗位，實現高校畢業生與行業、企業的無縫銜接。

（三）編寫民間工藝教材，助力工藝美術專業發展

作為民族文化的保留形態，民間工藝承載了諸多的內容。通過編寫一系列具有本土民族特色的教材，把民間工藝有機地灌注到教材建設和教學過程中，既能夠充實相關課程內容，提高教學效果，又能夠加強學生的民族認同感和自豪感，更好地傳承和弘揚優秀文化。首先，組建一支結構合理、高質量且多元化的教材編寫團隊。校內一線教師應作為教材編寫的主要撰寫人，因為他們多為具體課程的主講教師，能夠根據課程的教學規律和自身的教學經驗合理撰寫并完善教材內容，以保證教材的教學適用性。同時，邀請工藝美術大師、行業企業專家、科研機構人員等參與教材的編寫，以他們高超的技藝、專業的視野、較高的學術造詣為教材編寫提供系統指導，進而確保所編教材的針對性、科學性、應用型以及創造性。其次，扎實做好民間工藝采風調研工作，為教材的開發積累素材。通過實地走訪與民間工藝相關的非遺工作室、博物館、作坊以及技藝傳承人等，了解當地民間工藝保護、傳承、市場情況以及民間藝人手藝生產與生存狀況，并將走訪過程中的采訪錄音、工藝流程錄像和調研報告等進行認真梳理，逐步建立民間工藝數據資料庫，為后期教材的編寫提供一手資料。最后，在教材編寫中要重視對學生的價值引領與素質培養，注重選擇與職業生活密切相關的學習內容，并有機融入職業道德、工匠精神和勞動精神教育，增強學生的職業榮譽感和責任感，培養其成為高素質勞動者和技術技能人才。

（四）搭建產學研一體化研發平臺，培養應用型創新人才

對民間工藝而言，傳統民間藝術因歷史原因和傳統觀念的局限，其傳承、繁衍、發展在創新方面存在先天的不足。傳承人后繼乏人，傳承手段單一，掌握民間藝術資源的藝人數量有限，工藝品生產以家庭作坊居多，大部分民間工藝品產品單一化、同質化情況突出，沒有形成產品優勢[3]。通過搭建產學研一體化研發平臺，將企業、高校以及科研機構有效聯合，充分發揮企業的資源優勢、高校的人才優勢以及科研機構的技術創新優勢，可突破民間工藝傳承與設計發展的技術瓶頸，推動民間工藝品的研究開發與技術創新。同時，通過以研發項目為載體，選拔優秀學生進入項目研發團隊，帶領學生參與企業行業產業鏈的每個環節，了解企業的生產組織形式、工藝流程等，可讓學生熟悉企業相關崗位職責、技能要求、制作規范、用人標準等，將理論知識與實踐操作有機結合，進而提高知識、技能和實踐水平。此外，依托研發平臺，以企業為技術創新主體，充分利用高校人員、設備、技術等創新資源優勢，將人才、技術、先進管理模式等進行有機整合并向企業集聚，可實現企業與高校間的人才雙跨、資源共享，從而推動技術創新和成果轉化。

四、結語

民間工藝是人類集體智慧的結晶，將民間工藝融入高校工藝美術教學，是保護和傳承民間工藝的有效途徑，也是培養學生民族認同感和凝聚力、審美能力、創新能力、動手實踐能力的重要手段。基于此，從推進數字化賦能、創設校內工作室與校外實訓基地、編寫民間工藝教材、搭建產學研一體化研發平臺等多個方面提出民間工藝融入高校工藝美術教學的策略，以期提升高校工藝美術專業的教學質量和教學效率，強化學生的專業技能和職業素養，培養應用型創新人才。

參考文獻：

[1]許嘉璐.中國中學教學百科全書：體音美卷[M].沈陽：沈陽出版社，1991．

[2]王姍姍，黃玉婷，陳斐，等.高校數字化教學資源庫建設研究：以助產專業部分課程為例[J].創新創業理論研究與實踐，2021（22）：74-77.

[3]劉志宏.祿勸彝族刺繡在高校藝術設計教學中的應用研究[J].藝術評鑒，2018（6）：173-175.

作者單位：

浙江廣廈建設職業技術大學藝術設計學院