基于生本理念下的初中科學自主探究實驗課堂構建

關鍵詞：生本理念；初中科學；自主探究；實驗課堂；構建

生本理念下的初中科學教學體系構建，一定要突出學生科學態度和科學思維的養成，從挖掘學生內在想象力和創作力的角度，借用各種有趣的實驗來引導學生獲得更多收獲，并以此為基礎為其日后的進步和發展提供更多探究、實踐、活動的平臺。

在生本理念的作用下，教師一定要通過關注每一名學生的個體差異來做好相關自主探究實驗的構建。根據學生的理解水平和對科學認知的個體差異來設計出各種行之有效的實驗目標，讓每一名初中生都能夠找到適合自己的平臺，從而進行深耕[1]。例如在進行“金屬與水反應”的相關實驗中，教師就可以結合學生的認識情況進行分組學習，a組學困生通過認真觀察鈉與水反應的現象來進行相關回答；b組學生則是通過對這個實驗現象進行結論總結的方式，來進行一定程度的拔高；對于c階段的學優生來說，則是要鼓勵他們在完成理論知識向教材知識輸出的過程中，思考“為什么要將鈉保存在石蠟油或者煤油中”。相信在這種教學手段的引導下，各個階段的學生都能夠獲得更好的知識體驗，真正做到了“學優生吃的飽、學困生吃得下”。

在進行生本理念下的初中科學實驗推進中，教師還要引導學生對具體開展實驗過程中可能會出現的現象、問題等進行梳理，并且結合生活常識以及實驗目標來預判實驗結果。例如在進行“大氣壓強”相關學習推進的過程中，教師就要引導孩子們通過自己的積累來制定出相關的實驗設計方案，并且在勇敢的嘗試中進行反復修訂，確保整個實驗方案都能夠得到有效且順利的開展。

綜上所述，生本課堂理念下初中科學實驗課程構建，一定要在突出學生主體地位的角度入手，強調學生認知以及自主創新的重要性，在激發學生內在能動性的同時也能以更好的精神面貌和態度融入其中，為日后擁有更加深入的理解打下夯實基礎。

參考文獻：

[1]曹鳳.基于生本課堂理念下初中科學教學模式的應用研究[J].文理導航.2019（9）：1.

（作者單位：浙江省東陽市外國語學校 張含英）