大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育個性化研究

丁俊芬

(山西國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院, 太原 030031)

在我國推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中,與世界在各方面的聯(lián)系更加密切。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國際化,物質(zhì)文明的進(jìn)步與精神文明是否具備較高的水平是決定中國夢得以實現(xiàn)的關(guān)鍵[1]。隨著以大數(shù)據(jù)為代表的新興科技產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展,高等教育事業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn)。當(dāng)前,由于物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的不平衡性,從社會中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可以窺見一二[2]。當(dāng)代大學(xué)生是思想最為活躍的群體,同時也是其人生形成三觀的關(guān)鍵時期。而略顯浮躁的社會風(fēng)氣和網(wǎng)路文化的影響,使得大學(xué)生的關(guān)注點發(fā)生了偏移,忽視了筑牢思想根基的重要性,缺乏理性的思考,在大數(shù)據(jù)環(huán)境中,熱衷于跟風(fēng),極易誤入歧途。在互聯(lián)網(wǎng)開放的環(huán)境下,一些與社會主義核心價值體系相違背的思想,嚴(yán)重地影響著一些大學(xué)生的價值觀念和道德水準(zhǔn)。同時,大數(shù)據(jù)如同一把“雙刃劍”,要在大學(xué)生思想政治教育過程中,更好地利用數(shù)據(jù)分析,針對個性化的學(xué)生群體,解決思想政治教育的實效性問題。在推進(jìn)個性化的教學(xué)過程中,加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè),讓大學(xué)生在信息的海洋中明辨是非,從而使學(xué)生自覺增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。

一、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育個性化的內(nèi)涵及特征

(一) 思想政治教育個性化的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治教育個性化尊崇以生為本的教育理念,強(qiáng)調(diào)在施教的過程中,基于客觀實際,在社會主義核心價值觀體系下,最大化地實現(xiàn)人的全面發(fā)展,以增強(qiáng)教育針對性和實效性,既滿足個體發(fā)展的需要,同時又符合社會主義精神文明建設(shè)要求。以大學(xué)生之間存在的差異,通過數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析,為創(chuàng)造針對性的教育內(nèi)容,使得教學(xué)過程更加符合學(xué)生的成長、成才規(guī)律,從而形成與社會主義核心價值觀相契合的良好思想品質(zhì),使大學(xué)生在思維認(rèn)知層面,不再被事物的表象所迷惑,能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

(二) 大學(xué)生思想政治教育個性化的特點

1.全面性與差別性。思想政治教育個性化立足個體之間的差異,其根本目的是實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。要實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù),必須采用差異化的教育形式、模式、內(nèi)容和評價方式。大數(shù)據(jù)環(huán)境下,現(xiàn)有的教學(xué)條件正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,為實現(xiàn)個性化的教育創(chuàng)造了有利的條件?；趥€體之間的差異而實施的教育,摒棄了原教育模式的不足,是一種適應(yīng)學(xué)生個體差異的適應(yīng)性教育。大學(xué)思政教育工作應(yīng)注重客觀事實,符合現(xiàn)階段大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.多樣性與開放性。與以往大學(xué)思想政治教育傳統(tǒng)授課模式相比,大數(shù)據(jù)時代,技術(shù)手段的更新,導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式方法的變革,思政教育課程不斷改革,無論是教育條件,還是在模式、內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面都體現(xiàn)出多樣性的特征。教學(xué)對象接觸外部信息具有相當(dāng)程度的開放性,信息在某種程度上說不再具有不對稱特性,信息對于每一個個體來說是相對公平的。正是基于大數(shù)據(jù)時代為教育提供的便捷,在大學(xué)生接受思想政治教育中,充分體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)多樣性與開放性。

3.主體性與人本性。大學(xué)在開展思想政治教育過程中,需要堅持學(xué)生的主體性,即以學(xué)生為中心,學(xué)生的成長成才是教育的歸宿,學(xué)生不再是一味地被動接受知識,需要在吸收知識的同時,不斷地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)。個性化教育充分尊重、肯定學(xué)生在教育過程中的主體地位,同時,教育注重“以人為本”的思想,將個體的全面發(fā)展與社會價值取向相統(tǒng)一,即注重社會培養(yǎng)目標(biāo)的同時,實現(xiàn)人的價值。顯然,沒有教學(xué)對象的主體地位,個性化教育將難以開展。個人的不同特質(zhì),只有因材、因時施教,個體才能發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)的效能才能發(fā)揮質(zhì)的飛躍。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治個性化教育中存在的問題

(一) 傳統(tǒng)教育理念與方式與個性化教育不相適應(yīng)

在國家深入推進(jìn)高等教育改革進(jìn)程中,由于受到傳統(tǒng)教育理念與方式的影響,在實施中受到多方面因素的制約。第一,過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在群體思想方面的同一性,施教過程中主要采取集中理論授課,忽視了學(xué)生內(nèi)在差異性。由于學(xué)生個人成長經(jīng)歷、學(xué)識以及內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)等不同,導(dǎo)致采取非差異化的教學(xué)模式的教學(xué)效果不理想。第二,對于學(xué)生的思想政治教學(xué)效果評價,仍停留在考試層面,缺乏有效的衡量評價手段,考核指標(biāo)的欠缺,導(dǎo)致學(xué)生和教師在教學(xué)過程中,仍脫離不了應(yīng)試思維,導(dǎo)致思想政治教育效果不佳。

(二) 實施個性化教學(xué)的師資能力建設(shè)不足

大數(shù)據(jù)為教師提供了更為豐富的教學(xué)資源以及授課方式,充分運用技術(shù)搭建思想政治教育平臺,是完成個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。但是目前從事思想政治教學(xué)的師資力量不足,打造與數(shù)字化相適應(yīng)的師資隊伍需要時間和資源。第一,針對大學(xué)生以往表現(xiàn)的數(shù)據(jù)管理軟件缺失,更談不上去開發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng),部分教師缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的能力,無法通過計算機(jī)等手段采集、分析數(shù)據(jù),從而達(dá)到合理地運用數(shù)據(jù)。第二,一些教師受到精力限制,很難抽出時間針對學(xué)生廣泛地開展個性化教學(xué)服務(wù),教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上,利用信息化技術(shù)在內(nèi)容和教學(xué)方式上做了初步的嘗試,高校思想政治教學(xué)課程較以往呈現(xiàn)出豐富的局面,但是無法提供有預(yù)見性的、更加針對性的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。只有充分了解、運用技術(shù)服務(wù)于教學(xué),才能發(fā)揮更加高效的作用,但前提是教師要具備與之相匹配的能力。

(三) 課程與實際聯(lián)系不足,數(shù)據(jù)收集存在法律風(fēng)險

大數(shù)據(jù)時代,大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息變得十分便捷,然而經(jīng)過包裝的互聯(lián)網(wǎng)信息摻雜著各樣的觀點,意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭沒有停歇,學(xué)生由理論到實踐環(huán)節(jié),其中的轉(zhuǎn)換效率不高,究其原因,在于課程教學(xué)中理論與實際的脫節(jié),另外針對學(xué)生個人情況在數(shù)據(jù)收集方面存在一定的法律風(fēng)險。思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活脫節(jié),一方面表現(xiàn)在學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)價值的忽略,另一方面,學(xué)生對于課程理論觀點的思考,聯(lián)系實際能力不足,缺乏相應(yīng)的動力。與此同時,在大數(shù)據(jù)背景下,雖然學(xué)生的很多行為在互聯(lián)網(wǎng)上留下的印跡,但是收集這樣的信息資源也并非易事,海量的學(xué)生數(shù)據(jù)信息并不能為教師所用,收集起來存在一定的法律風(fēng)險。比如為了開展針對性的教學(xué),收集學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺評論、購物行為,在沒有相關(guān)制度的保障下,極容易造成學(xué)生信息泄露的情形。

三、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育工作個性化策略

(一) 提升教育工作者的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

大數(shù)據(jù)時代,科學(xué)技術(shù)日新月異,做好新時期大學(xué)生思想政治教育需要施教者不斷地學(xué)習(xí)與提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及大數(shù)據(jù)思維,加強(qiáng)數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)用能力,可謂“任重而道遠(yuǎn)”。首先,高校思想政治教師在專業(yè)上,要做到與時俱進(jìn),學(xué)習(xí)最新的馬克思主義中國化的理論成果,加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),在授課和為人師表上做好表率,比如教師在授課中的敬業(yè)精神以及吃苦耐勞的品質(zhì),都會在與學(xué)生接觸中起到良好的教育作用。大數(shù)據(jù)時代,教師可以依托信息化溝通手段,創(chuàng)建與學(xué)生之間連接的橋梁,做到隨時隨地地為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的困惑。其次,高校思想政治教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,尤其在大數(shù)據(jù)時代,全球文化交融,意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭從未停歇,在互聯(lián)網(wǎng)這個沒有硝煙的空間中更是屢見不鮮。學(xué)習(xí)理論是為了更好地聯(lián)系實際,高校教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié),若能做到與時俱進(jìn),便可以在很大程度上幫助學(xué)生厘清是非,看清事情的本質(zhì),從而樹牢社會主義核心價值理念。這就要求高校教師鏈接好課本與現(xiàn)實生活,從而更好地啟發(fā)學(xué)生。最后,高校教師在數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用方面,要懷有本領(lǐng)恐慌的緊迫感,時代的發(fā)展倒逼教師需要不斷地優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu),開展好個性化的教學(xué)服務(wù),缺失技術(shù)手段的幫助是很難實現(xiàn)的,教師必須拓寬自己的視野,將學(xué)生吸收信息的方式運用到課堂中來,建立學(xué)生數(shù)據(jù)檔案庫,在施教過程中做到有的放矢。

(二) 運用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)載體建設(shè)提高針對性

大數(shù)據(jù)時代,高校面對新形勢下的大學(xué)生思想政治教育,與其坐以待斃,不如正視網(wǎng)絡(luò)帶來的教育挑戰(zhàn),集中優(yōu)勢資源,主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地,夯實思想文化陣地建設(shè)以應(yīng)對日益復(fù)雜的主流意識形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)中的交鋒,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè),實現(xiàn)線上與線下融合式發(fā)展,消除社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的擔(dān)憂與威脅。首先,在個性化教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下,高校應(yīng)充分認(rèn)識到網(wǎng)上與網(wǎng)下,線上與線下教育在整體教育中發(fā)揮的效能,注重兩者之間的結(jié)合。充分調(diào)動各方資源,培養(yǎng)一批具有較高的政治領(lǐng)悟力的輔導(dǎo)員或是思想政治教育工作者,通過學(xué)生關(guān)心的時事熱點問題,主動出擊,激發(fā)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)政治的積極性,從而挖掘?qū)W生潛在的意識形態(tài)問題,在這個過程中,學(xué)生不僅政治素養(yǎng)得到了提升,而且主動參與政治的自覺性,運用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題的概率將大大增加。其次,在線下課堂上,思想政治教育者應(yīng)及時進(jìn)行相關(guān)的形式政策內(nèi)容教學(xué),在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上,結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化組織課程結(jié)構(gòu),合理組織大學(xué)生對當(dāng)下社會時事熱點問題進(jìn)行觀點辯論,在不同的思想交鋒中,思想政治教育工作者才能幫助學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,從而提高學(xué)習(xí)效果。

(三) 完善思政教育數(shù)據(jù)管理機(jī)制

大數(shù)據(jù)時代,將大數(shù)據(jù)的作用在高校思想政治教育中充分地發(fā)揮出來,在運用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析預(yù)測中,要確保符合法律規(guī)范要求,即在合法的前提下開展工作,才能確保大數(shù)據(jù)運用合法合理,高效運行,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第一,高校高度重視大學(xué)生思想政治工作,任何個人和單位收集大學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)必須在合法的前提下,不能在未經(jīng)允許的情況下,隨意侵犯個體的隱私。將大數(shù)據(jù)思維理念融入思政教育中,部分教職工缺乏基本法律素養(yǎng),易過分注重大數(shù)據(jù)帶來的工具便捷性,而忽視了思政教育對于人文方面的要求。這就要求相關(guān)部門明確相關(guān)法律法規(guī),使數(shù)據(jù)使用有章可循。第二,運用于大學(xué)生思想政治教育的數(shù)據(jù)分析工作,在個性化教學(xué)中要全面科學(xué),個性化要求數(shù)據(jù)運用不能一概而論,既要注重學(xué)生的整體性分析,同時應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的差異性分析,成長過程中的動態(tài)分析,以及相互間的關(guān)聯(lián)性分析。只有這樣,具體切實可行的針對性教學(xué)措施才能發(fā)揮應(yīng)有的效能。第三,對于一定時期的學(xué)生狀況,在已有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,相關(guān)制度機(jī)制應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)預(yù)測功能,為高校思想政治教師制定個性化教學(xué)提供指導(dǎo)幫助,大道至簡,通過不斷地積累經(jīng)驗,教師可以逐步摸清現(xiàn)階段的學(xué)生思想規(guī)律,進(jìn)而深刻把握思政教育策略,達(dá)到精準(zhǔn)施教的目的。創(chuàng)建科學(xué)合法的思政教育數(shù)據(jù)管理機(jī)制是大數(shù)據(jù)效能發(fā)揮的重要保障,同時也是深度融合的必經(jīng)之路。