新時代大學生網絡道德失范行為及教育研究

曲瑞潔

(運城學院, 山西 運城 044000)

大學生網絡道德問題伴隨著與網絡深入融合而愈演愈烈,與現實道德失范行為不同的是,網絡空間具有隱蔽性和隨意性。近些年,多元文化在網絡空間中隨處可見,不良的價值取向在網絡中有所抬頭,而大學生暴露出的網絡道德失范行為也層出不窮。網絡陣地是社會主義文化建設的重要陣地,也是全民文化素養的集中體現[1]。因此,加強新時代大學生網絡道德失范行為及教育引導研究,具有十分重要的意義。

一、新時代大學生網絡道德失范行為的特點

大學生網絡道德失范,是指大學生在虛擬化的網絡空間中,個體與社會中尊崇的普遍道德規范與特定行為準則相違背的行為,與現實空間中的社會道德失范相比,大學生在網絡空間中暴露出的失范行為具有典型的特征[2]。

(一) 虛擬隱蔽性個體在網絡空間中參與溝通,交流具有虛擬隱蔽性。因為網絡本身就是一個虛擬的平臺,個體通過平臺,在不需要任何代價的情況下,利用一些虛假信息就可以成功注冊賬號,網絡失范行為主體在網絡空間中不受約束地暢所欲言,對于一些道德層面的失范行為很難追溯信息的可靠來源,而主體將真實身份掩蓋,暴露的幾率很小,具有虛擬隱蔽性。

(二) 行為隨意性網絡從誕生之初就顯現出極大的開放和包容的品性,擴大和拓寬了傳統媒介所不能觸及的地帶,人們可以很便捷地和世界各地的人們針對某一特定領域進行溝通和交流,極具開放性和包容性。而個體在這樣的空間中,與現實相比,行為的受約束性相對大大降低,各類信息利用人性中的弱點,導致個體自我行為控制能力降低,進而放縱自身,出現行為不受約束的特性。

(三) 輻射廣泛性網絡信息傳播速度之快和影響力之廣是傳統媒介無法想象的,同時,網絡具有記憶特性,事物之間的聯系很容易導致事件發酵,網絡中的道德失范行為很容易引起輿論的高潮,對于社會現實生活的道德規范,可以控制在局部范圍,但是,網絡消除了人與人之間的溝通壁壘,在傳播速度和范圍成指數級增長趨勢,具有輻射廣泛性特點。

二、新時代大學生網絡道德失范行為的表現形式

(一) 為網絡暴力事件推波助瀾當代大學生是一個伴隨網絡成長起來的群體,但是在網絡的世界中,一些信息難辨真假,信息中大多摻雜著作者的意圖。青年人雖然接受新事物快,但是對網絡事件的認識存在片面性,個人情感很容易被挑動,導致為網絡暴力事件推波助瀾,被網暴者所利用,無形之中也成了網暴受害者。如,一些大學生至社會道德規范于不顧,在熱點事件的評論中,任意使用一些極其低俗、隱晦的語言,這些與道德規范相違背的語言背后折射出一些大學生價值追求的缺失。大學生在這樣的網絡氛圍中,把帶有粗暴、貶低、誹謗、污蔑、或帶有過激性語言等表達方式當做理所當然,甚至是潮流語言,逐步在虛擬空間中喪失基本的道德約束,將責任意識拋之腦后盲目跟風,長此以往,將不利于社會主義核心價值觀的宣傳教育。

(二) 侵犯知識產權網絡雖然免費為社會提供了許多知識,但是一些大學生在運用網絡的過程中,忽視創作者的知識產權是受到法律保護的,為了達到個人的私利,出現了種種竊取侵犯他人知識產權的行為,這種不良的風氣一旦盛行,將成為危害社會的一股毒瘤。當前,部分大學生不能正確運用網絡技術,懷著不勞而獲的思想,與道德要求相去甚遠。比如,部分大學生在校期間,為了應對老師布置的作業,利用網絡進行不正當交易,近些年,在線教育受到疫情的原因興起,一些大學課程作業答案在網上散布,大學生在網上找到答案,對待課程學習態度極不端正,功利性過于顯現。又比如,部分大學生乃至研究生博士生,與論文創作的初衷相違背,肆意竊取他人的創作成果并加以利用,將基本的學術道德問題放置一邊,在功利主義,趨利主義的驅使下,加劇了網絡空間凈化的難度,大學生在無形之中扮演了漠視道德法律的主體,反應出一些大學生在網絡學術道德層面的教育缺失,責任意識淡薄。

(三) 傳播不良信息污染網絡空間大學生處于建立三觀的關鍵時期,從成長軌跡來看,大部分學生由家庭步入大學這樣一個小社會,家庭的教育與束縛暫時告一段落,部分學生處于失管失控狀態,在網絡空間受到不良信息的侵蝕,思想根基動搖,成了網絡中傳播不良信息的主導者,污染了網絡空間。比如,一些大學生接觸到網絡中的不良信息,不能正確地對待,身體和心理產生了扭曲,為了滿足自身的不良嗜好,在網絡空間中尋求刺激,下載傳播相關信息,嚴重危害了網絡生態的建設。隨著近些年網絡直播行業的興起,一些大學生在利益的驅動下,為賺取更多的關注和打賞,在網絡空間中通過不符合道德的衣著、話語追求感官上的刺激,肆意踐踏道德底線,這與社會主義核心價值觀的要求相去甚遠,值得高度注意。

三、新時代大學生網絡道德失范行為的原因

(一) 學生內在原因新時代一些大學生網絡道德失范行為在很大程度上是因為自身的道德感不強,加之此階段大部分學生心智發展尚未成熟,在虛擬空間中,缺乏對信息的辨識度,盲目跟風甚至為所欲為,不能透過事情的表現看清真相,自律性差,導致失范行為頻出。首先,表現在對信息的底層邏輯判別不清,辨識度差。一方面,多元化的網絡信息充斥在互聯網中,其中夾雜著一些與主流意識形態相悖的信息,而這些信息往往披著外衣,利用人性中的弱點,專門攻擊學生。而學生此時缺乏對信息的篩選,長期浸沒在有毒有害信息之中,導致主觀能動性變差,思想道德素質和水平下降,慢慢地失去判別能力,更無從談起從網絡中獲取有益信息。另一方面,由于大學生思想活躍,情感易受到煽動,比如部分大學生,在缺乏對信息的甄別下就隨意的轉發失實信息,成為網絡謠言的助推者。其次,新時代大學生網絡控制能力偏弱,在虛擬空間中放飛自我,缺少道德約束感。一些大學生從高中的緊張學業步入大學后,思想上放松許多,自我滿足感強,沉迷于游戲,沉迷于網絡交友等,都是自律性差的集中體現。在網絡及時滿足感的陶醉下,大學生沒有好好利用時間加緊學習提升,是大學生網絡失范行為頻出的最主要原因。

(二) 家庭教育缺失大學生步入大學生活后,帶有原生家庭的一些習慣,早期家庭教育的缺失會埋下一定的隱患,這對于學生在網絡中的言行有著潛移默化的影響。第一,部分家長對孩子早期接觸網絡的教育缺乏監管與引導?，F有很多孩子喜歡玩網絡游戲,而在游戲中,孩子的道德感缺失的重要體現是網絡用語十分暴力,骯臟。第二,部分家長對于學生心理健康,道德教育的忽視,在學生進入大學后尤為明顯,他們有的只是對于學生學業上的關注,彼此之間的溝通交流很少,缺乏必要的道德教育,學生更多的是傾訴于網絡虛擬世界。第三,網絡的更新發展導致學生與家長之間存在代溝,大學生基礎新鮮事物的熱情高漲,而內在的需求不愿意跟自己的父母交流,由于缺乏對自身心理變化的認知,家長無法跟進了解并幫助解決,導致大學生情感疏通不暢,在網絡中任意宣泄,導致失范行為在網絡泛濫。

(三) 學校重視程度不夠高校作為學生成長的搖籃,擔負學生全面成才的重任,然而當前與重視學生的專業技能教育相比,學生的思想政治與道德教育相對不足,尤其是互聯網高速發展的今天,學校在網絡陣地中扮演的角色不凸顯,動態監管教育不利。第一,在開展學生德育工作的同時,針對學生網絡問題現狀調查不清,不能夠針對性地將網絡問題融入德育工作之中,講解授課乏理論化,理論與實踐聯系不緊密,學生并沒有從課程學習中反思自身在實際中的表現,教學效果不佳。第二,高校在網絡道德層面的宣貫工作落后,學生“學網、懂網、知網、用網”環節缺失。在校園文化的建設中,忽視了網絡隱性高地的作用,對于網絡失范行為的學生不能采取行之有效的措施,學生的思維受限,更談不上科學合理地駕馭網絡。

(四) 網絡監管不力由于互聯網的快速發展,相關法律法規更新較慢,監管難度大,而互聯網中一些商業平臺的趨利特性,針對自身的信息輸出質量把關不嚴,信息篩選環節不到位,導致網絡空間的凈化能力不足,成為誘發大學生網絡失范的原因之一。第一,從信息源頭看,平臺針對自身發布的一些敏感信息監管不力,一味地追求經濟效益,對于一些打“擦邊球”“博眼球”的信息熟視無睹,比如現階段一些網絡主播為了博得眼球,言語夸張、衣著裸露,而互聯網平臺在信息發布不加篩選,導致了信息泛濫,助長了歪風邪氣。第二,互聯網平臺自我凈化能力不足,監管方法不當,雖然一些平臺對于違規信息進行了篩選,但是跟進的措施十分老套,需要消耗大量的人力物力,而且懲處措施跟不上,只是單純的封號處理。網絡趨利的特性使得監管難度十分大,隨著人工智能領域的深度發展,需要利用新技術開展信息甄別工作,凈化網絡環境。

四、新時代大學生網絡道德失范行為及教育引導路徑

(一) 加強課程思政和網絡文化教育自國家實施課程思政以來,大學生思想道德被擺在日益顯著的位置,以此為契機,通過深化課程思政,在實施專業教育的過程中,將網絡道德教育問題融入專業課程體系,潛移默化地提升學生道德整體素質。首先,新時代發展,大學很多課程的實施或多或少的帶有網絡印跡,比如MOOC上的在線課程等,利用這些大學生可以切身體會的網絡元素,加強價值觀和認同感教育。高校也可以在此基礎上,以原有課程體系為基礎,在思政教育模塊中增設專門的網絡道德教育課程。通過這些舉措,使學生在學業生涯,不斷地加強對網絡上不良行為的批判性思考。從而形成以社會主義核心價值理念為主的思維方式,增強政治判斷力和道德約束力。同時,高校應不斷地充實更新網絡中涉及道德層面的案例,深入挖掘發生在學生身邊的網絡道德失范行為,并進行歸納梳理,透過這些現象剖析失范行為事件背后的原因,進行針對性引導教育,或是組織學生對案例背景進行辯論分析,引發思考,舉一反三,規范網絡行為。其次,以在網絡道德失范行為的受害者為著眼點,增強大學生在情感上的認同教育。比如,高?？梢杂玫湫途W絡失范行為為教育文本,展示不良行為帶來的惡果,尤其是抓住身邊的人身邊的事,在思想層面為大學生敲響警鐘,在情感層面建立起學生對道德失范的憎惡之情。

(二) 提高教師的網絡教育教學水平鑒于當前數字化轉型時期,部分高校思想政治教師對于網絡教學技術并不是很精通,因此,高校應著手全面提升網絡教師團隊整體素質,優化教學方法以增強教學針對性。第一,在高校內部參與學生教育的工作人員聚焦目標,形成多方聯動機制。高校應為上至領導層、管理層到全體教師和輔導員層面建立網絡溝通平臺,正視當前學生在網絡生活中暴露出的突出問題,時刻關注當前學生的表現,以“朋友”的姿態觀察學生的網絡語言以及行為特點。高校教師注重融入學生的網絡生活中去,利用網絡平臺將課程延伸到生活中去,教師通過在網絡自由的交流平臺疏通學生的困擾,引導學生規范自身的言行,并在其中做好表率。第二,高校教師隊伍應積極拓展技術能力,融合線上教育與線下教育,改變傳統的課堂教學模式,加強道德理論的學習與實踐轉化。教師通過線上發布信息,使學生明確德育教學的教學重點,在課上調動大家積極性,采取多樣化的、探討式的教學方式,從而深化教學內容與途徑,引導學生在思考后形成正確認識,從而不斷地改進規范自身的網絡言行,進一步提升教育質效。

(三) 從源頭加強監管,凈化網絡環境雖然有關網絡平臺在國家的相關規定下,對網絡信息進行了篩查,但是由于利益的驅動,加之網絡信息的流轉成本很低,導致網絡空間的凈化僅僅靠自覺很難完成。這就要求社會需齊抓共管,加大對不良網絡信息的監管力度,提高對不誠信、失范行為的懲罰力度,失范成本,采取強有力的措施約束有害信息的傳播。一方面,國家在打造全民社會主義核心價值理念的同時,必須高度重視網絡文化的構建具有重要的戰略意義,占領網絡高地刻不容緩,這就要求以政府相關部門在網絡空間內必須加強監管,對新興網絡產業和文化實施全過程監督,讓興風作浪、不懷好意的不良信息無處可躲。另一方面,政府應與時俱進,加快推進網絡監管技術手段的更新迭代,包括資源配置,從技術層面提高對信息的甄別能力,疏堵并舉。為了進一步規范互聯網行業的可持續健康發展,政府應完善相關法規制度,為信息產業公司提供必要的指導幫助,使其在運營過程中有效擔負起社會責任。同時,對于現階段的屢教不改的網絡運營公司,要一查到底,絕不姑息,對于一切毒害大學生的網絡信息公司拉入黑名單,通過強有力的執法力度措施,從源頭上加大打擊力度,做到重拳出擊,違法必究,執法必嚴。通過政府部門在推進文化復興的道路上,對網絡犯罪給予嚴厲的打擊,在學生的心理產生震懾作用,可以在相當程度上保護學生的成長成才。