高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建研究

郭琴 陳華

(1.廣東金融學院 廣東廣州 510521;2.廣州體育學院 廣東廣州 510500)

教育部于2020 年5 月28 日出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，全面推進大學課程思政教育，是落實“立德樹人”基本任務的一項戰略措施。全面推進高校思想政治教育，就是要把價值觀融入知識傳播和能力培養之中，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這是培養人才的必然要求，也是必不可少的教育內容。

普通高校擔負著傳播知識、創新知識和發展知識的重要社會任務，是培養“全人”、培育英才的“主戰場”，是發展體育課程、傳播體育價值的“主陣地”，是推進現代信息技術和提升體育教學融合發展的“主平臺”，是充分發揮體育課堂教學在育人過程中的“主渠道”。體育課程思政建設是把思想政治教育貫穿于整個體育課程的各個環節，是高校引導學生在體育學習中增強體質、塑造人格、錘煉意志、優化品行的核心推動力［1］。

大學在探究各種課程形式下的思想政治教育與教學實踐的實施，對學生產生潛移默化思政教育影響的同時，積極探尋可以提升體育課程思政建設質量的優質教學方法和創新教學設計，進而形成具有校本特色創新課程思政體系與課程思政多元化拓展的路徑。各類高校對體育課程思政建設的質量和效果通過不同的平臺進行展示與發布，形成多樣和內容豐富的建設成果，反映出高校體育課程思政建設朝向常態化和規律化邁進［2］。

以文化滲透引領高校體育課程教學實踐創新，使體育課程思政教育與德育工作同向協進，能夠形成協同育人教育實效，其課程擔負的意識形態功能，傳遞的教育價值、教育理念和思想觀念，有利于學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育課程思政建設是學校體育工作落實“立德樹人”教育要求的基礎教育任務，高校體育課程思政建設承載著擔負塑造學生堅強意志、道德風貌、拼搏精神、理想信念和社會責任等內在優秀品質的重任，其獨特的教育價值、社會價值和時代價值，能夠提高學生道德修養，培育學生積極進取的精神，深化學生體育認知，升華學生思想境界，提升學生綜合素養，是學校體育落實“立德樹人”教育的主要途徑。

在體育課程思政建設教育協同路徑中，要形成正確的思想觀念和道德規范，潛移默化地提升學生的綜合素養，加強德育觀念，尋找德育視角，提高德育素質，提升教師的思政育人能力，以此來不斷拓寬體育課程思政建設的方法、理念與途徑［3］，靈活運用創新現代教學方法和優化現代教學設計，促進體育課程思政教育提質增效，凝練和創建高校思政課程多元化的推展路徑。因此，加強和完善高校體育課程思政工作，優化與拓展高校體育思政建設領域，進而豐富高校體育思政建設課堂，具有重要的學術理論價值和教學實踐意義。

1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的理念與價值

1.1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的教育理念

依托先進的信息化載體，迎合大學生心理對知識多元化、情感豐富化、生動趣味化、視覺生動化的強烈需求，以一種圖文并茂、喜聞樂見的畫冊教材形式，制作深受學生歡迎和喜愛的精美幻燈片，改變傳統的說教模式，使大學生由被動的灌輸式學習變為主動的積極性閱讀。如果學生單從網絡上尋找奧林匹克知識，知識面廣泛但很分散，知識點松散卻不集中，尤其是這門奧林匹克歷史文化課程是貫穿奧運人文歷史的：從古希臘奧運會的起源和興衰、奧林匹克運動的復興，到現代奧林匹克運動的歷史發展進程與奧運遺產的可持續發展，是一門系統、翔實、厚重的人文歷史。

高校奧林匹克文化的書籍對學生是有選擇的，有限的閱讀，他們不能系統貫穿整個奧林匹克人文歷史知識，更不能把從書本學到的奧運人文知識與提高品德修養和優化道德品性融合在一起，達不到融會貫通、啟智潤心的教育作用，找不到與高校思政教育融合的切入點與聚焦點，更談不上師生在情感的交融中所產生的思想共鳴與心靈震顫。因此，這就更要發揮體育理論教師的能動性、開創性和與時俱進的進步教育理念，要充分發揮課程思政的教育作用，把重點放在加強大學生思想政治素質的培養上，深入挖掘奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育元素，構建全過程、全員、全方位育人大格局中的思想政治創新教育理念，以此推動大學體育課程“立德樹人、以人為本”的教學目標。

要把奧林匹克歷史文化課程納入體育學科課程設置，深刻理解和遵循奧林匹克歷史文化教育的價值觀和社會觀，使學生在更高層次上學習奧林匹克歷史文化知識，傳播奧林匹克精神，傳承奧林匹克理念，以愛國主義為核心，以民族精神為脊梁，繼承和發揚中國特色和優良的體育傳統文化，學習和吸收世界先進競技體育文化元素，提倡科學精神的培育和中華體育精神的弘揚。通過奧林匹克歷史文化知識的教育和熏陶、傳播與感染、濡化與滲透，以中華優秀傳統文化為基礎，培育民族情操，引導莘莘學子把中華文脈傳承下去，傳播熱愛中國的情感，讓學生富有愛國之心，飽含家國情懷［3］。通過課程的濡化教育來引導學生領會中華優秀傳統體育文化的深刻內涵和時代價值，其中蘊含的思想道德觀念、人文科學精神、倫理道德規范、中庸和諧理念，引導大學生堅持文化認同，增強文化自覺，堅定文化自信，提升民族自豪感，把中國夢和個人理想緊密結合，實現美好夙愿，書寫人生華章；激勵大學生塑造堅強意志品格、拼搏進取精神、高尚道德品質、塑造理想人格，提升個體素質，進而促進人類社會和平進步。

1.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的教育價值

體育課程中蘊含著豐富的思想政治教育優質資源，體現了高校思政教育在體育教學中強大的精神動力與有力的德育支撐，思政教育體系構建的多元化和豐富化推動著高校“立德樹人”教育實施的重要途徑。高校開設奧林匹克歷史文化課程，將思想政治教育元素和現代教育理念滲透式融合到奧林匹克歷史文化課程思政體系之中，促進思政教育資源與奧林匹克歷史文化思政課程體系互補與共享：發揚中華民族傳統體育文化和世界優秀競技體育文化的多元融合與發展，增強學生的思辨能力和跨文化能力；加強對學生的理想信仰，對國家的熱愛，對民族的情懷，樹立奮斗有我、頑強拼搏、報效祖國的堅定信仰，以此來增強全民族提高身體素質的責任感，讓莘莘學子不辜負體育強國賦予的歷史使命，在接受奧林匹克歷史文化教育的過程中積蓄正能量，啟智鑄魂、砥礪品格，促進學生形成健康完善人格，促進其身心和諧發展，進而推動社會和平進步。

傳播、滲透、濡化奧林匹克歷史文化知識，將德育、智育、體育、美育等有機地統一在奧林匹克歷史文化課程思政體系活動之中，寓教于學、寓教于體、寓教于智，進而提升學生的體育素養和綜合素質。高校實施奧林匹克歷史文化教育，在繼承和借鑒國際先進體育文化的基礎上，構建符合中國發展特征，符合時代特點的新型社會主義文化。作為中國特色社會主義下具有新型文化業態的體育文化，奧林匹克歷史文化擁有健康、公平、力量、公正等正確的價值觀和文化理念，向世界展示自身形象并釋放正能量和影響力［4］，折射出藝術光輝，閃耀著燦爛光芒，在文化領域的全球化進程中，與世界多元體育文化進行融合、創新和傳承中國傳統體育文化的競爭力顯得尤為重要。

高校學生是一個具有高水平文化階層的群體，是體育運動的中堅力量，他們對奧林匹克運動有著高度的熱情、興趣和關注。奧林匹克歷史文化中具有獨特的愛國主義情懷，在實施教學的過程中，能夠讓學生產生思想交流的火花，讓師生產生情感的共鳴，心靈碰撞的震撼，其思政課程傳達的價值觀念呈現多元化、多樣化。教師應注重培養學生的思辨能力和理性思維，對課程思政中所傳達的價值觀念和意識形態進行傳播，有助于學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，課程思政建設中德育和思政教育同頻共振，可以達到奧林匹克歷史文化思政課程體系與學生道德素養培育之間的同向同行和正向共進［5］。

鑒于在大多數高校奧林匹克歷史文化課程還未被當作一門獨立學科來對待，系統翔實、類型豐富、結構完整的奧林匹克歷史文化課程思政體系的構建尚未建立，許多體育學者已經指出奧林匹克文化課程對實施素質教育和德育教育提升的重要性，然而對于將思政教育融入奧林匹克歷史文化課程思政體系中，并產出有分量、有水準、成體系的教學成果，仍不多見，也有很多高校將思想政治與體育教學協同教育作為教學改革的目標，但并未建構起一套具有教學實踐應用價值兼具教育功能與社會功能的課程思政體系。通過4年的教學應用實踐，筆者探索一套相對完整、可行的高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論建構和實踐應用，彰顯其課程思政的教育價值、社會價值與時代價值，旨在為高校落實思政教育的有效途徑提供新思路、新元素和新方向，向全國高校普及、傳播和推廣奧林匹克歷史文化知識教育。

2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論建構

2.1 思辨導向式課程思政體系的目標建構

奧林匹克歷史文化教育將思政教育元素滲透在奧林匹克歷史文化課程思政體系之中，讓學生潛移默化地接受奧林匹克運動文化教育的感染和熏陶，用優秀榜樣的力量進行積極教育，形成友誼、尊重、理解、寬容、誠信、正義、和平、民主、自由平等、公正法治、規則意識和公平競爭等健康理性的價值觀，完善塑造理想人格和行為規范的正確導向，樹立樂觀生活態度，倡導團隊合作精神，崇尚拼搏奮斗和銳意進取的理念，提升道德感和社會責任感，達到思想認識健康積極、價值觀念正確科學、道德素養高等教育目的，確保思辨導向式奧林匹克歷史文化課程始終保持正確育人立場和導向。

通過課程的濡化教育，增進學生對中華民族傳統體育文化的了解，深化對西方文明和西方競技優秀體育文化的認識，比較中西方體育文化價值觀的迥然差異，讓學生理解中華體育文化在中華文明的基礎上，已然成為當代世界體育無可爭辯的國際典范。闡釋中華體育精神、西方體育精神和奧林匹克精神的精髓，促進東方體育文化與世界主體體育文化的融合與發展，進而提升學生的規則意識、合作意識與國際意識，激勵青少年的政治認同、思想認同和情感認同，注重培養學生的民族凝聚力、愛國主義情感和家國情懷。與此同時，使學生形成團結、互助、友愛的國民優秀品格，樹立正確法治意識、公平競爭的社會公德意識和心理健康理念，在潛移默化的教育濡化中實現思想啟迪和價值引領，進而優化個人品性和道德品質，促進青少年形成相對穩定的個性心理品質，教育其自覺遵守各類社會秩序和社會規范，養成健康、文明、積極的生活方式，增強社會適應能力，提高獨立能力與社交能力，進而促進人與社會的和諧穩定發展。

2.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的內容設置

結合現代教育理念與課程思政教學融合的思路，把握時代脈搏和與時俱進的思政創新教育理念，踐行社會主義核心價值觀，為高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的落實提供理論支撐。奧林匹克歷史文化課程思政體系是緊緊圍繞著奧林匹克運動的宗旨和奧林匹克主義而展開實施的理論教學。課程設計包括了奧林匹克運動的起源與發展、興盛和衰亡，奧林匹克運動的神話與傳說、奧林匹克運動系統、現代奧林匹克運動的歷史與發展、奧林匹克運動與政治、經濟和科技文化與時代背景緊密聯系、中國與奧林匹克運動、2008北京奧運會的人文價值、中國傳統體育文化與民族精神的培育、奧運遺產與可持續發展研究（見圖1）。

圖1 奧林匹克歷史文化課程思政體系構建

3 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊建構

3.1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論框架

思政教育資源的開發、利用和創新，已被應用于體育學科的發展中，蘊含在體育學科的思政建設過程中，因此，有必要探索新領域的課程思政體系，將思政教育元素滲透到奧林匹克歷史文化課程思政體系各教學環節中，注重培養學生的理性思維和探究精神，在前人的研究基礎上，可以從個人、社會、國家三方面來構建思政課程的理論體系，引導學生對本課程傳遞的價值和理念進行思辨，構建課程思政邏輯教育體系，由小到大，由點及面，使學生在國際體育視野中理解和思考我國當代體育核心價值觀的思想內涵，引導學生對當代體育主流價值觀進行感性了解、理性思辨和情感認知，及時引導學生關注體育熱點和重點問題，具體而言，該課程思政體系要從以下3個理論框架著手（見圖2）。

圖2 奧林匹克歷史文化課程思政體系理論框架

3.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系模塊的建構

在思政課程視域下結合現代教育創新理念，上述3個教育目標同時構成了奧林匹克歷史文化課程思政體系的3 個模塊，為提升課程的趣味性、吸引力和關注度，每個模塊的教學可輔以社會熱點問題或體育焦點事件進行課堂討論，增強和提升學生的思辨能力和跨文化能力，激發和鼓勵學生進行深入思考和理性思維，通過對學生的啟發、引導和教誨，實現“潤物無聲”的育人作用，在紛繁復雜的人間萬象中體味奧林匹克課堂所學的教育真諦，為自己找到真正的人生導航和人生坐標［6］。

3.2.1 個人篇

通過高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育濡化和傳播滲透，鼓勵和激發學生追求卓越、勇于挑戰、積極向上、健全人格，而這種拼搏和奮斗的精神將化為無窮的力量，成為人生追求的目標，進而形成理性的道德認知。奧林匹克運動是先導的文化力量，對學生道德素養提升、行為發展趨向、心理情感建設、價值觀念形成、文明行為導向等方面具有一定的影響力和感染力［7］。通過奧林匹克歷史文化課程思政的教育、濡化和傳播，將蘊含激勵性質和動態特征的思政元素融入奧林匹克歷史文化課程中，進而優化學生思維判斷，培養其道德素養，抑制不良沖動行為，提升身心綜合素養，引導高校學生在個體層面上更好地正心、立德、修身、養性，培養德智體全面發展的有素養的新時代棟梁之才。

3.2.2 社會篇

通過當今體育媒介事件的社會教育功能，引領社會新風尚，培育積極向上、團結進取的民族精神，借助體育明星的榜樣價值和體育熱點事件的強烈渲染，引導學生對中西方體育價值觀和中西體育文化差異進行思索，增強學生的思辨能力和跨文化交流能力。從課程思政融合的教育理念出發，增強學生現代公平競爭意識，提倡團結協作、公平競爭的社會意識，倡導誠信、道德、法治責任，為促進遵守誠實守信原則、公平競爭原則和遵守規則意識提供了生動、具體、鮮明且有特色的教育典范。大學生除了正心、立德、修身、養性之外，還應心系社會，塑造正確的社會觀念，培養高尚的社會情懷。

3.2.3 國家篇

奧林匹克文化是人類社會文化的重要組成部分，是一種文化感召力量，其涉及國際團結友誼、和平進步和多元交融等眾多領域，與經濟互動、政治互通，營造出自然和諧、多元文明融合的局面，進而推動世界進步與和平［8］，奧林匹克文化助力體育文化建設，推動體育強國建設，更好地擔負強國使命和社會責任感。引導學生傳承和發揚當今中國傳統體育文化，了解并吸收國際先進體育文化中的精髓，了解中西體育核心價值觀差異。國家層面、社會層面、公民層面的社會主義核心價值觀所主張的價值目標與體育精神具有高度契合性［9］，“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的中華體育精神與“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀價值標準和發展路徑趨于一致。該課程思政體系從國家層面上培養和指導學生將品德追求、職業理念、民族精神結合起來，樹立崇高理想和承擔社會責任，心系祖國富強繁榮，使學生肩負起實現中華民族偉大復興的歷史時代賦予的國家使命，展現助力祖國良好的大學生形象，把個人未來和國家命運、把個人夢想和中國夢想緊密聯系起來，從而更好地擔負起強國使命。

4 高校奧林匹克歷史文化課程思政構建的方法體系

4.1 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的設計思路

高校奧林匹克歷史文化教育體系的構建，參閱了大量相關資料，在每一個章節教學知識點都融入了思政教育元素，真實豐滿有效的教育成果充實了奧林匹克歷史文化課程思政體系，與高校德育教育形成新的切入點和聚焦點，通過對傳統的體育思想政治課程的改革和研究，提出相應的對策和措施，借助現代信息化教學模式與手段，將課程思政落實到教學的各個環節中，奧林匹克歷史文化知識的融入和奧運精神、科學精神與時代精神的感染具有強大的教育功能，為高校德育體系多元化提供了新元素，為高校思政教育提供了正確的價值取向和新思路。

“現代奧林匹克運動之父”顧拜旦認為，“體育是培養人類的沃土”［10］，教育是奧林匹克主義的核心價值所在，離開了教育，奧林匹克主義就失去了它的意義，近代奧林匹克運動直到現在依然是一個倫理道德的觀念。奧林匹克運動的文化勢能具有持久、廣泛、深遠的影響，它不斷融入環保載體、青年運動、和平民主、婦女解放、經濟較量、科學競爭和全球文化的時代趨勢中。奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育創新理念與時代感召力在價值取向、行為導向、心理情感、倫理道德和文化品格等方面得到濡化和提高，共同推進學生道德認識與道德行為的知行統一，有助于青少年價值觀更加健康、理性、正向、科學。

4.2 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的方法應用

利用多媒體信息載體，制作出與奧林匹克歷史文化知識相關的精美幻燈片、歷屆奧運會賽事信息和體育資訊的視頻，使奧林匹克歷史文化知識具有強烈鮮明的視覺沖擊力和感染力，由教師引領學生進入一個個生動有趣的奧運知識情境，將一幅幅動感鮮活的歷史畫卷展現在學生面前。歷屆奧運會會歌和奧運競賽視頻應時播放，課堂上營造出濃厚的奧運人文氛圍，學生像看電影一樣直觀形象地觀看視頻，在一種快樂輕松愉悅的氛圍中掌握奧運人文知識，這樣的興趣教學一定有利于學生對知識的深刻理解。

奧林匹克歷史文化知識中，鮮明的體育事件和生動的體育名人以及名言、格言所起的教育效應，在民族情感、道德規范、家國情懷、歷史文化、思想品質、德育修養以及奧運精神、民族精神、科學精神、時代精神方面進行思政融入，這些綜合教育要素對學生的思想品格，倫理道德起著潛移默化，潤物無聲的教學效果，極大地激勵著學生的中華情懷和民族情感，增進其人格自信、文化自信，提升民族自信心和自尊心，增強國家自信，從而有利于實現國家層面、社會層面、個體層面的價值協調發展。獨特的奧運人文情懷和課程思政元素的相互融入，使優秀的品格和品性在學習中逐漸升華，這不僅是體育的精神盛宴，還是心靈的凈化升華，能夠使學生的道德素養、文化素養和審美素養都得到進一步的濡化和提高（見圖3）。

圖3 奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的方法應用

4.3 高校奧林匹克歷史文化課程體系構建的推展路徑

全面系統翔實地傳授奧林匹克運動知識和發展動態，有助于學生形成對現代奧林匹克運動產生和發展的整體認識，有助于學生深入了解當代奧林匹克發展的本質特點及發展趨向，能夠為奧林匹克精神在中國的推廣提供一定的借鑒。課程思想政治教育的內容結構完整、條理清晰、客觀公正，能夠讓奧林匹克歷史文化課堂更加生動直觀、活潑形象、思維活躍、特色鮮明。

體育理論教師努力倡導啟發式、探究式、開放式、討論式教學，采用多元教學方式進行探討，如運用辯論法、研討法、榜樣示范法、情感陶冶法、事件比較法、行為導向法、評價激勵法、翻轉課堂法等方法，發揮學生的主體作用，注重思政課程教育實效，增強時代感召力，通過課程的教育濡化將奧林匹克精神滲入學生的價值觀中去，讓學生汲取豐厚的思想財富，凝練多元的精神資源，可糾正學生價值觀中存在的功利主義、利己主義、享樂主義、拜金主義傾向。

引導學生在共享的課程氛圍中將積極向上的奧林匹克精神、中華體育精神、科學精神與時代精神融入自身健康的生活方式，良好的心理素質，穩定的學習態度和理性的價值取向中，促進學生形成正確的核心價值觀及社會道德觀，為課程思政建設注入源源不斷的認識能量和實踐動力，使奧林匹克歷史文化課程思政體系的思想政治建設得到理論支持和實踐應用，契合時代發展的教育要求。

5 高校奧林匹克歷史文化課程思政體系構建的教育成效

5.1 高校奧林匹克歷史文化教育是人文關懷教育

現代奧林匹克運動是體育力量，更是文化力量，其推行的文化運動早已超越了競技運動本身，更多地反映出體育對人類的精神啟蒙、思想繼承和理念傳承，弘揚人性中的真、善、美的價值理想，是對生命健康的關懷成長，是對理想品格的精神教化，是對自由文明的和諧追求。奧林匹克運動的文化獨特性在于它巨大的教育價值，教育像一條紅線始終貫穿于奧林匹克運動之中。

在課程思政視域下，高校奧林匹克歷史文化課程思政體系中的人文關懷教育能夠促進學生身心和諧發展和完善理想人格，促進人格尊嚴和相互尊重，其獨特而又鮮明的奧林匹克精神與人文精神對學生的行為意識、心理情感、思想品質、道德規范等多個層面具有影響力、征服力和約束力，在充滿競技色彩、人文奧運的理念中，始終蘊含著人文豐富的教育寓意。在信息化課堂中，奧林匹克歷史人文知識像一幅幅絢麗多彩的歷史文化長卷一樣逐漸向學生展開，人文奧林匹克的博大智慧和人文奧運精神，在傳統與當代的雙重滋養下，在歷史的長河中，被不斷賦予了新的時代特征。

奧運精神中具有人文理念，將人文關懷深植人心、溫潤人心，寓教于樂、寓教于趣、寓教于情，能夠提升學生的精神境界，給養學生的豐富情感，涵養學生的優秀品性。因此，關注學生健康成長，注重課程思政教育成效，可以達到理想的思政教育實效。

5.2 高校奧林匹克歷史文化教育是社會教化教育

奧林匹克的歷史文化教育是傳播奧林匹克的人文價值，弘揚奧林匹克精神與傳承奧林匹克理念的教育文化活動。奧林匹克運動起源于古希臘，奧林匹克文化是古代希臘人留給后世最豐厚的文化遺產。奧林匹克體育所表現出的勇于挑戰、追求卓越與公正競賽的態度，是當代人們提高自身素質、提高社交能力的重要基礎；奧林匹克運動所提倡的直面困難、勇于追求的人生態度，對于青年是一種堅強的信念與力量，能夠讓他們重拾信心，獲得克服一切重重障礙的動力；奧林匹克文化中強調的和諧思想與和平理念是現代人追求自由、健康、平等和積極心態所必備的優秀品質。

通過浸潤和透視奧林匹克歷史文化教育，使學生對中西的文化和歷史、藝術與哲學的認識領域深化，進一步培養學生的合作意識、科學意識、寬容意識、和諧意識、規則意識。奧林匹克歷史文化鮮明而睿智、雋永且深刻：崇尚奮斗與進取，推崇體育精英的榜樣作用，倡導公平與尊重，弘揚社會領域的倫理規范，從個人層面到社會層面再到國家層面，教育引導學生把事業理想和道德追求，個體發展與民族振興，個人夢與中國夢相結合，融入國家建設之中，更好地擔負起強國使命。奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育理念，與培育和踐行社會主義核心價值觀在國家、社會、個體層面上的價值取向是趨于一致的，將敬業、友善、誠信的優秀品格融入大我的情懷，提倡自由、平等、公正、法治的社會，將社會主義核心價值轉化為精神追求和自覺行為。高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論建構和實踐應用的社會教育寓意已經遠遠超出了體育文化范疇，是不可低估的。

6 結語

高校開展奧林匹克歷史文化課程思政體系的構建已經成為校本特色創新課程新體系，在高校實施思政課程教學改革過程中，體育理論教師要依據“立德樹人、知行統一”的教育原則，通過不斷修煉，提升專業知識和教學能力，及時解決和疏導學生在課堂學習過程中面臨的思想困惑、道德失準和價值失范等思想偏頗的問題，彰顯高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的教育價值與溫度情懷，進而增強學科的知識性、創新性、引領性，提升課程的人文性、時代性、開放性，促進高校思政學科建設全方位發展，進而全面提高人才培養質量。

在“健康中國”體育強國的時代大背景下，在各大高校實施與開展體育課程思政教育的過程中，鮮明、獨特、智慧的高校奧林匹克歷史文化課程思政體系的理論構建與實踐應用，能夠促進奧林匹克文化、中國傳統體育文化和西方先進文明文化在大學中的推廣、傳播、弘揚，讓先進體育文化教育成為青少年最為直接的人生成長課，使青少年群體身心健康成長。