首都體育學院培育優良學風路徑探究

劉偉杰

(首都體育學院 北京 100191)

創建世界一流體育大學是首都體育學院黨委經過綜合研判，慎重確立的辦學目標，是學校全體師生員工為之奮斗的航標，是一代又一代首體人積淀圖強的呼喚。在新的歷史時期，首都體育學院的使命和責任更加凸顯，地位和作用更加突出。學生是學校的主體，學生質量是學校教育教學水平的綜合體現，好的學風是改進學生學習習慣，激發學生學習熱情，維護學校教學秩序，確保學校教學質量的重要支撐。一定意義上講，無學風就無教育。在闊步邁向世界一流體育大學的征途中，學風不僅僅體現學校的靈魂和氣質，更是學校創新發展的引擎。因此，培育優良學風對于學校而言，意義尤其重大。

1 首都體育學院培育優良學風的重要意義

1.1 培育優良學風是國家教育主管部門的明確要求

《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》明確指出，要充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性。學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本，發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。要加強高校學風建設，堅持教育和治理相結合，堅持教育引導，制度規范，監督約束，查處警示，建立并完善弘揚優良學風的長效機制。要構建學風建設工作體系，各高校要建立相應的工作機構和工作機制，負責本校學風建設工作和學術不端行為查處。要強化高校的主體責任，高校要將學風建設工作常規化，擺在更加突出的位置。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調，要調動學生學習的積極性，激發學習潛力，刻苦學習，加強誠信意識，誠信教育，促進良好學風的養成［1］。

1.2 培育優良學風是首都體育學院創建世界一流體育大學的重要支撐

2019 年以來，首都體育學院黨委綜合研判學校發展現狀和所處方位，深入分析學校在服務首都“四個中心建設”的戰略任務，在北京市委市政府的大力支持下，提出“創建世界一流體育大學”的辦學目標。世界一流是綜合的，而非單一的。是要在學科專業、科學研究、人才隊伍、辦學質量、硬件軟件等方方面面都實現一流。2018 年，北京市委、市政府下發《關于統籌推進北京市高等教育改革發展的若干意見》，將首都體育學院歸入“高水平特色型”大學一類。作為北京市屬唯一的體育院校，首都體育學院肩負著培育中小學體育師資和各類體育人才的重任，享有“首都中小學體育師資搖籃”的美譽。建校60 多年來，學校培養和輸送了大批優秀中小學體育師資及專業體育人才［2］。在2022北京冬奧會以及籌建北京國際奧林匹克學院的重大歷史機遇期，學校更應在人才培養方面下真功、使長勁、用實招，進而為學校發展提供強大支撐，為社會和國家輸送更多的、合格的建設者和接班人［3］。

2 首都體育學院學風建設的現狀及分析

2.1 優良學校學風建設的經驗做法

2.1.1 學校黨委高度重視學風建設

一是在學校年度工作要點中明確提出。學校黨委分別在2020、2021、2022年度工作要點中鮮明提出深入開展校園“新風行動”，以優良學風為新時代青年成長成才保駕護航。二是每星期組織召開教學業務工作會。學校每星期三下午組織召開教學業務工作會，由分管教學工作的校領導主持，學校教學業務主管部門及相關教學單位參加，集中研究分析解決教學問題。三是為學生學習訓練提供保障和便利。設置24h教室；14個訓練場館、共計6.3萬平米全部優先用于學生運動訓練和課余活動，將學生牢牢吸引在教室和訓練場刻苦讀書訓練。四是對師德師風常抓不懈。每兩年評選一次師德榜樣（先鋒），并擇優向北京市推薦；每兩年舉辦一次師德論壇和師德征文活動。涌現出了一批愛生如子、樂教如命、熱心公益的優秀教師，有效促進了師德師風建設，同時對學風建設產生了積極影響。另外，對個別教師師德失范行為零容忍。

2.1.2 學風相關制度規定較為健全

根據上級文件，學校結合實際形成了一整套涉及學風影響學風的制度規定。學校現行師德師風文件3份，調整學校師德建設委員會，成立師德建設分委員會；頒布《中共首都體育學院委員會教師職業行為規范》和《中共首都體育學院委員會師德失范行為處理辦法》。已長期運行的涉及影響學風的教學管理文件9份，學生管理文件30 份。上述文件制定修訂及時有效，做到了有法可依，對促進學風建設提供了強有力的制度保障。

2.2 對近7年來能夠反映學校學風建設狀況的主要指標進行統計

為更加直觀顯示學校學風建設狀況，筆者針對本科生，選擇用近7 年以來因課程不及格導致的結業學生數（占比）、因課程不及格等原因導致的退學數（占比）、學生期末考試作弊數（占比）等6 項數據來呈現，如表1所示。

表1 2016—2022年本科生相關數據

鑒于研究生考試考核形式不局限于閉卷考試，考試作弊現象比較少，參考價值不大，則針對碩士研究生，選擇用近7 年以來因畢業論文未通過導致的結業學生數（占比）和論文抽檢不合格數等3 項數據來呈現，如表2所示。

表2 2016—2022年碩士研究生相關數據

2.3 問卷調查反映出的一些問題及分析

筆者向5個二級學院教師、馬克思主義學院教師、對外交流合作處下屬漢語教研室教師、雙肩挑教師和部分行政教輔人員發放教師問卷，向5 個二級學院學生和碩士研究生發放學生問卷。教師問卷回收178份，其中專職教師151人，雙肩挑教師16人，行政教輔人員11 人；高級職稱99 人，中級職稱71 人，初級職稱6 人，無職稱2 人。學生問卷回收1003 份，其中大一412 人，大二263 人，大三182 人，大四103 人，研一42 人，研三1人。

通過統計，對學校學風建設情況，有77.5%的教師選擇了比較滿意及更佳選項，有85.6%的學生選擇了總體較好及更佳選項，但也有22.5%的教師選擇了不太滿意及等次更低的選項，有14.4%的學生選擇了學風不夠濃厚及等次更低選項。

兩類問卷，近1200份有效回收，問卷數據一定程度上折射出了學風建設方面存在的5類主要問題。

一是學生學習興趣比較疲軟且計劃性不足。17.2%的學生表示，之所以選擇現在的專業是因為自己只能考取本專業，有64.3%的學生表示僅上課時間才與任課老師溝通，有10.4%的學生表示自己從不上自習，有35.7%的學生表示在課余時間分配方面完全看自己心情，從不做計劃，有28.3%的學生選擇逛街、閑聊，有29.7%的學生選擇睡覺，有26%的學生選擇玩游戲，選擇其他的占33.4%。

二是學生學習目標不夠明確且趨于功利化。將自己歸入“迷茫不知該干什么類”的學生占13.8%，得過且過或對前途感到悲觀的占8.1%，表示自己沒有學習目標的占12.8%，并有16.2%的學生表示自己沒有長短期學習目標。有78.3%的學生將自己的學習動機定位為“將來有個體面又高收入的工作”。

三是學生學習態度不夠端正且紀律性弱化。有9.3%的學生表示在學習或作業上遇到困難時會憑感覺隨意完成，有6.3%的學生表示會抄襲他人、請他人代寫、直接放棄，甚至不完成。有10.2%的學生對待學習的態度為及格萬歲，有0.8%的學生表示混個文憑即可。有14.3%的學生在不能理解教師授課內容或課堂吸引力不強時選擇不聽課、自學或看其他書籍。有9.7%的學生對待上課時教師的提問選擇了“只要老師不問我，我就不理睬”。42.9%的學生表示自己上課時玩過手機，有31.3%的學生表示自己上課時有聊天行為，有35%的學生表示自己上課時會睡覺，有12.3%的學生表示自己上課有過遲到早退曠課的現象，有12.3%的學生表示自己上課時看過無關書籍，甚至有33.8%的學生表示上述情況自己都有。有20.3%的學生對曠課、作弊、遲到、早退等違規現象表示“如果有需要，可以這么做”，甚至有4.1%的學生表示“會不會做取決于自己的心情”。

四是課堂管理不夠嚴格且需加大教改力度。有11.2%的教師表示上課時學生玩手機和睡覺的比例大于學生總數的10%。有51.7%的教師對于學生曠課行為的態度是“如果有重要事情，偶爾曠課也情有可原”，有2.3%的教師表示“只要不影響學習，允許曠課”。有48.1%的學生表示授課內容大部分滿足自己的學習需求，有18.6%的學生表示只能基本滿足。有28.7%的教師表示課后會偶爾了解一下學生的學習情況，與學生的溝通頻率并不頻繁。

五是有些制度機制施行還不夠好。有14.5%的學生表示不了解自己的本科生導師，也未見過幾面。有26.9%的學生表示所在學院不組織早晚讀。有78.3%的學生表示自己的父母會偶爾打電話過問自己的學習，有11.3%的學生表示自己的父母完全不會詢問自己的學習情況，一定程度上凸顯了家校共育的質量還有待提高。

上述問題的存在，主要有三方面原因。一是學生一定程度上缺乏遠大的志向和奮斗的激情。相當一部分學生對為什么讀書不做深究，未把自己擺進時代發展的大潮當中，也沒有把爭做擔當民族復興大任時代新人之要求記在心中，更多是把上大學當作謀生的手段，有些學生甚至在網絡游戲、課外兼職中迷失了自己，也有些學生缺乏好的學習生活習慣，荒廢了學業，虛度了光陰。二是部分課程的考核機制在執行上走了樣變了形。一些課程輕過程、重結果，臨近考試劃重點，導致很多學生平時學習不扎實不走心，臨陣磨槍卻也能僥幸通過，這種現象在學生代際之間口口相傳，并在學生學習過程中真實呈現，一定程度上使學生失去了學習的熱情和動力。久而久之，教師失去了威嚴，知識失去了光環，學生變成了懶漢。三是育人的環節還存在縫隙和漏洞。課堂傳道授業在教師，平時育人管理在學生工作隊伍，本科生導師是育人的有益補充。事實上，有些教師對課堂紀律要求不夠嚴格，對一些學生的不良行為放任自流；有些本科生導師掛名不出力，職責履行不夠好。一定程度上使學生失去了規矩意識，學生在不知不覺中也對散漫習以為常。

3 首都體育學院培育優良學風路徑思考

3.1 構筑牢固的思想政治根基

立德樹人是教育的根本任務。培養什么人，是教育的首要問題。青年學生是社會主義事業的建設者和接班人，必須具備正確的立場、遠大的理想、優良的品德、堅強的意志、高強的本領。應當不失時機地開展理想信念教育、愛國主義教育、自強自立教育、誠實守信教育，等等。還應重點開展學業規劃、職業規劃［4］。莘莘學子只有認清了肩負的使命和責任，認同了自身價值實現與國家發展的關系，才能真正把追求進步內化為前進的動力，把努力學習轉化為自覺行動。

3.2 傳承優良的歷史文化基因

作為首都中小學體育師資的搖籃，建校60 多年來，學校為北京市輸送了近86%的體育教師，主渠道作用發揮突出，相當一批畢業生在首都中小學體育事業發展中堪當中流砥柱。在“以挑戰者精神拼搏創新”校訓的感召下，一代又一代首體人不畏困難、砥礪奮進、躑躅前行。當前，在“創建世界一流體育大學”辦學目標的引領下，繼承和發揚學校獨有的精神氣質，具有特殊的意義和作用。應在新生入校、重大活動、日常教育中廣泛宣傳，切實起到薪火相繼、激勵抱負的積極作用。

3.3 發揮教師的育人主導作用

在教學活動中，學生是主體，教師是主導。教師的專業水平和教學方法決定了教學水平的下限，教師與學生的關系和教師的人格魅力決定了教學水平的上限［5］。任課教師應當不斷提高傳授知識和價值引領的能力，充分發揮好示范引領作用。應當始終關注和把握時代發展脈搏，始終肩負育人情懷，把所授知識更新、教學手段創新、價值引領用心作為不竭的追求，把學生牢牢吸引在教室、訓練場、實驗室之內。在每兩年評選一次師德標兵、開展一次師德征文的基礎上，還可以評選“我最喜愛的教師”或者“年度十佳影響力教師”，等等，以此來激發教師隊伍的工作熱情，同時也使學生的主體地位得到充分體現［6］。

3.4 不斷激發學生學習興趣

學生完成第一課堂的學習是基礎，各二級學院可以根據不同專業的不同特點，積極設置第二課堂，開辟多種學習陣地，引導學生投身相關專業技能學習，努力打造一專多能的復合型人才。比如，武術與表演學院就發起了“學習場所走進來、第二課堂練起來、武舞技能比起來、活動賽事站出來、創先爭優動起來”的特色學風活動，使比、學、趕、幫、超蔚然成風，形成了“全員學習、全員進取、全員受益”的大好局面。其他二級學院也可以采取定期評比表彰的形式，把教育教學、學生管理、訓練比賽有機結合起來，不斷激發學生學習熱情。

3.5 提升學校的管理服務水平

科學合理的約束、監督、懲戒和合作機制是管理的關鍵［7］，樹立以學生為本的管理理念，創造優雅舒適的學習生活環境是學校管理服務的目標和追求。應當構建起“任課教師、輔導員、學生導師（含本科生導師）、學生家長”四維管理網格，通過剛柔并濟的管理方式［8］，實施學校主管、家校共育的管理格局。每一個層級發揮好每一個層級的作用，環環相扣，焊接科學管理的閉環。同時，繼續修訂和完善學生管理制度，為科學管理提供依據；繼續整合校內資源，為學生提供更好的學習、訓練、課外活動空間，為學生生活提供更多便利。由此不斷提升學生的綜合素質，使之真正達到自我教育、自我管理和自我服務的目標。

3.6 打造成體系的校園文化活動

學風是校園文化的重要構成要素［9］，校園文化展示優良學風。營造健康、青春、團結、拼搏的校園文化環境，有利于涵養優良學風。可以把現有的星期三之夜、薊門講壇、校園之星評選、紅五月歌詠比賽、校運會、讀書之星報告會等學校已有的校園文化活動再做精，做延伸，做成品牌。以成功舉辦北京2022 年冬奧會，慶祝香港回歸25 周年，迎接中國共產黨第二十次代表大會召開等重要標志性事件為重點，精心設計蘊含中華傳統文化和奧林匹克精神的豐富活動，精心安排“師生講四史”活動，使學生在富含營養的校園文化活動中受益終身。

4 結語

學風建設是一項系統工程，任重道遠。沒有優良學風做基礎，培育一流人才就會受到沖擊，“創建世界一流體育大學”辦學目標也會受到影響。處在兩個一百年的歷史交匯期，更應當站在為黨育人、為國育才的高度，重視學風、抓好學風。在朝著“創建世界一流體育大學”辦學目標奮進的征程中，要以時不我待，刻不容緩的態度建設優良學風，努力讓優良學風助推學生成長成才，讓優良學風推動學校創新發展，讓優良學風培育合格可靠的社會主義事業建設者和接班人。