小學生繪畫能力培養(yǎng)的路徑與策略

王家麗

摘? ?要：繪畫是培養(yǎng)學生審美情感與審美能力的重要途徑，繪畫能力是一種美術(shù)基本能力，是學生美術(shù)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，培養(yǎng)學生的繪畫興趣與繪畫能力是小學美術(shù)教學的主要任務。

關鍵詞：繪畫興趣? ?繪畫能力? ?路徑與策略

繪畫是人的天性，每個兒童從小都愛涂鴉，只要給他一支筆，他就會不停地涂涂畫畫，即便畫的東西大人們都看不懂，但在他的眼中卻是一件珍寶。繪畫是用筆、墨、顏料等工具，在紙、布等材料上塑造形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，分為水墨畫、水粉畫、工筆畫、寫意畫、素描畫等多種類型。下面，筆者結(jié)合自身的美術(shù)教學實踐經(jīng)歷，談一談對小學生繪畫能力培養(yǎng)的路徑與策略。

一、 激發(fā)繪畫興趣，增強繪畫動力

“興趣是成功的秘訣。”培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣是小學美術(shù)教學的重要任務。學生一旦擁有強烈的美術(shù)學習興趣，就會成為學習的主人，就會積極主動地探究學習。教師要想有效培養(yǎng)學生的繪畫能力，就要激發(fā)學生的繪畫興趣，增強學生的繪畫動力，讓他們充滿學習的激情，興趣盎然地投入繪畫活動之中。

激發(fā)學生繪畫興趣的策略有很多種，其中有兩種比較實用：一種是情境激趣，另一種是賞識激勵。情境激趣即通過創(chuàng)設形象生動的場景，讓繪畫內(nèi)容變得形象具體，使繪畫活動富有情趣，進而激活學生的視聽感官，增強學生的情感體驗，愉悅學生的心情，激發(fā)學生的積極情緒。比如，《擬人的形象》教學重點是讓學生了解擬人化的繪畫表現(xiàn)方法，學會用擬人化的手法進行繪畫創(chuàng)作。在教學該課時，筆者導入動畫“海綿寶寶”，創(chuàng)設了一個有趣的故事情境，引導學生將普通海綿與“海綿寶寶”這一動畫形象進行對比，引出擬人化的概念，激發(fā)了學生對擬人化方法的興趣，催生了他們創(chuàng)作擬人形象的繪畫動力。賞識激勵是一種基于賞識教育原理的激趣方法，即對學生的行為過程予以賞識鼓勵，以此增強學生的成功感與自信心，激發(fā)學生的學習興趣與動機，促進繪畫活動的開展與深入。

二、 基于觀察感知，提高感受能力

觀察是獲取信息的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，以觀察為前提，以感知為基礎，以繪畫形式予以表現(xiàn)。繪畫在一定層面上是對生活感知、體驗后的一種反映，在很大程度上與人的觀察、感知、理解能力等息息相關。教師要想提高學生的繪畫能力，必須關注學生的觀察力與感受力，通過提高學生的美術(shù)觀察力與感受力，增進學生的審美理解，促進學生的美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)感受力是對直觀事物的感知能力，在培養(yǎng)學生的感受力時，教師可以利用具體形象的事物或場景對學生的視覺進行刺激，讓學生產(chǎn)生直觀思維，從而獲得審美感知和審美理解。在美術(shù)繪畫教學中，筆者借助實物、模型、“范畫”，引導學生賞析感悟，提高學生的美術(shù)感受力。比如，在教學《色彩的冷與暖》時，為了幫助學生認識冷色調(diào)與暖色調(diào)，筆者首先利用色紙、彩布等實物，引導學生看一看、想一想、說一說，通過觀察比較，增強學生的形象感知，讓學生對色彩有一定的感受。然后，給學生出示各種不同的繪畫作品，帶領學生進一步感知。在對“范畫”的欣賞中，學生的感受力進一步增強，深刻地理解了暖色與冷色。再如，在教學《走進春天》時，筆者依然以觀察為中心，在播放了春天畫面后，引導學生思考：“你看到了哪些景物？”“這些畫面表達了哪個季節(jié)的景色？”“你從哪些地方感覺到了春天？”接著，引導學生從色彩的角度去感受春天，并讓學生說一說：“春天有哪些色彩？是以什么顏色為主？”學生在細致的觀察中，進一步增強了感受力，為自己的繪畫奠定了良好的基礎。

三、 歷練多種技能，夯實繪畫根基

俗話說得好：“萬丈高樓平地起。”教師要想提高學生的繪畫水平，首先要打好學生的繪畫基礎，讓他們掌握一些基本的繪畫技能。這樣，學生才有可能畫出精美的作品，否則只能是毫無章法的胡亂涂鴉。繪畫基礎包含了線條、色彩、光影、構(gòu)圖、透視等能力，線條是繪畫的基本構(gòu)成，無論哪種繪畫，線條是起點。在培養(yǎng)學生的線條能力時，要練好對筆的掌控，練好線條的形態(tài)，做到對線條控制自如，能夠準確表達出線條的粗細與彎直。在色彩方面，要學好色理知識，擁有敏銳的感知和準確的配色能力。另外，透視與構(gòu)圖也是繪畫的基本能力，構(gòu)圖是形體結(jié)構(gòu)與空間的組織關系，是對表現(xiàn)形象的結(jié)構(gòu)組織與安排，構(gòu)圖與透視效果直接影響著作品的美感。

要想提高學生的繪畫技能，夯實學生的繪畫根基，教師不僅要為學生講解美術(shù)基礎知識，給他們進行示范，教給他們繪畫方法，還要給學生提供練習的機會，讓他們動手實踐，反復練習。比如，能夠用曲和直的線條表現(xiàn)動與靜的感覺，是《生活中的線條》一課的教學目標之一。在教學該課時，為了有效地培養(yǎng)學生的線條能力，筆者借助多媒體技術(shù)，出示一組圖片，引導學生觀察感知。然后，指導學生認識線條的組合方式，讓學生動手繪畫，運用線條進行表現(xiàn)。在學生練習的過程中，引導學生反復比較、琢磨、修改，更好地表現(xiàn)出動或靜的美感。

四、大膽想象創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在繪畫教學中，很多美術(shù)教師喜歡采用臨摹法，讓學生依樣畫葫蘆，或者學生跟在教師后面，一筆一畫地描摹。當然，臨摹是繪畫教學的方式之一，但這種方法只能用于繪畫的基礎階段，時間長了就會束縛學生的大腦，抑制學生思維的發(fā)展，不利于對學生美術(shù)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，創(chuàng)造能力是美術(shù)的核心素養(yǎng)。教師要把對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為繪畫教學的重要任務。“想象力是一種強大的創(chuàng)造力量。”想象是創(chuàng)造的窗口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力要從培養(yǎng)學生的想象力開始。在繪畫教學中，教師要引導學生想象，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)學生的奇思妙想，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)造源于現(xiàn)實，不是憑空捏造，不是空穴來風。比如，在教學《未來的建筑》時，筆者首先給學生出示“水立方”“鳥巢”等富有創(chuàng)意的著名建筑圖片，引導學生觀察它們獨特的造型，并提出問題：“未來的建筑會是怎樣的？”讓學生自由暢想，在此基礎上，為了發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力，筆者繼續(xù)提出問題：“未來建筑除了建造在地面上，還可能建在哪里？”學生腦洞大開，放飛想象的翅膀，用繪畫方式創(chuàng)作出“海底城市、太空城堡、月亮宮殿”等富有創(chuàng)意的未來建筑。

五、交流總結(jié)反思，積累繪畫經(jīng)驗

在繪畫教學中，教師要及時組織學生總結(jié)和提煉，幫助他們積累和提升經(jīng)驗。經(jīng)驗不是隨便就能獲得的，經(jīng)驗源于學習，經(jīng)驗在于總結(jié)與反思。因此，教師要多開展合作學習，組織學生互動交流，分享學習成果和經(jīng)驗，從他人身上學習借鑒，取他人之長補己之短。還要多組織學生梳理總結(jié)，自我反思，從而不斷提高繪畫能力，積累繪畫經(jīng)驗。比如，在教學《我畫的動漫形象》時，筆者組織學生展評作品，讓他們互相交流，說一說構(gòu)思過程，談一談繪畫方法，自我反思總結(jié)。如此，既提升了學生的繪畫能力，又提升了學生的繪畫經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王峰.淺談小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（6）：196-199.

[2]彭滿好.電腦繪畫為小學美術(shù)課堂教學增光添彩[J].中小學電教（教學），2020（6）：79-80.

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)港城實驗學校小學部）