思政元素在“醫藥商品學”課程中的實踐探索

李慧芳，王知平

（山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619）

2016 年12 月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。2019 年3 月，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話中又一次提到課程思政是落實立德樹人的關鍵[2]。2020 年5 月28 日教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。教師通過更新教學理念，整合教學內容，推動“思政課程”向“課程思政”的轉變，與思想政治理論課共同引導學生正確的世界觀、人生觀和價值觀[3-4]。

1 醫藥商品學課程開展思政教育的意義

醫藥商品學是面向藥學、藥品經營與管理等專業開設的職業技能課之一，主要學習醫藥商品的分類、包裝、購銷、儲存養護、指導患者合理用藥等醫藥商品相關知識，涉及醫藥商品生產、流通、使用等領域，是學生從事藥品營銷的基礎，前承《臨床醫學概要》和《中醫藥學基礎》，后續《藥店零售技術》、《藥品調劑技術》，是一門理論性和實踐性較強的交叉應用型學科。醫藥商品是一種特殊的商品，與人民的生命健康息息相關，在課程中融入思政教育，使學生能夠學習課程知識并培養學生的愛國主義情懷、社會責任感、職業素養和團隊合作精神，弘揚工匠精神。本文主要探討醫藥商品學課程蘊含的思政元素及實施途徑，提高教育教學質量。

2 醫藥商品學課程思政實施過程

2.1 基于課程特點，確立課程思政教學目標

思政教學目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，必須是學科育人價值的集中體現。課程目標的設置必須貫徹“立德樹人”，堅持知識、能力、素質有機融合，培養學生全方位發展。

2.1.1 認知目標“醫藥商品學”課程旨在讓學生掌握醫藥商品的分類方法、包裝條件、陳列方法、儲存養護措施；熟悉醫藥商品的廣告宣傳、商標設計等基本知識；熟悉各類常用藥品的商品名、性狀、作用與適應癥、不良反應、用藥指導和貯存要求等。

2.1.2 技能目標 通過學習“醫藥商品學”課程，學生會進行醫藥商品的分類、儲存與養護，能正確分類和管理醫藥商品；會使用醫藥商品的包裝、標簽和說明書，執行合理用藥的用藥原則進行依法促銷，能夠正確評價、宣傳解釋醫藥商品。

2.1.3 思政目標 引導學生在從事醫藥商品相關崗位工作中，必須樹立以保障人民生命安全為己任的職業責任感，培養全心全意為患者服務的意識，始終秉持服務人民的初心；牢固樹立醫藥商品質量第一的理念，在各個崗位上都能嚴把醫藥商品質量關，杜絕不合格的醫藥商品流入市場；引導學生要尊重和維護法律，要尊法學法守法用法，培養學生的法治思維，樹立規則意識，依法行使權利與履行義務。

2.2 整合教學內容，挖掘課程思政元素

課堂教學是圍繞教學內容開展的，每門課程都能挖掘出豐富的思政元素，實現教學內容和思政教育的一體化具有較高的指導作用。因此，在教學過程中要不斷加強思想政治教育，培養學生良好的思想政治道德和價值觀。

第一章《醫藥商品學概論》，講授藥品的概念和分類時，引入“齊二藥”事件、“欣弗”事件，讓學生感知假藥和劣藥的危害性，感受到作為藥學專業工作人員在藥學領域的重要性，進一步提升到保證醫藥商品質量安全的使命感和責任感。在此基礎上，研讀《習近平總書記給中國石油大學（北京）克拉瑪依校區畢業生回信》的部分內容：這場抗擊新冠肺炎疫情的嚴峻斗爭，讓你們這屆高校畢業生經受了磨練、收獲了成長，也使你們切身體會到了“志不求易者成，事不避難者進”的道理。奮斗的道路充滿坎坷，只有不停地探索奮起、頑強拼搏，才能克服困難，才能大有作為。將理想信念教育和畢業生就業觀教育相結合，增強學生作為醫務人員的使命感，培養敢于擔當、樂于奉獻的新時代合格青年。

第二章《醫藥商品的性質與分類》，講授處方藥與非處方藥時，介紹兩者的轉換關系，國家食藥監局根據藥品生產企業的申請和建議進行處方藥和非處方藥的轉換評價，以藥物康泰克的轉換為例，讓學生了解到康泰克是因為有效成分中含有導致心血管系統不良反應的苯丙醇胺，所以由非處方藥轉為處方藥，僅在醫院渠道銷售。通過案例，加深學生對法律法規的認識，為進一步學習第三章起好提綱挈領的作用。

第三章《醫藥商品的質量與管理》，介紹藥品標準時，從《中國藥典》切入，以出版時間為主線結合歷史背景指出，1953 年第一版；間隔10 年，1963 年第二版發行；間隔14 年，1977 年第三版發行；1985 年開始每5 年修訂一次，直到現行的2020 年第十一版。通過藥典更新的整個過程表明，只有在中國共產黨的領導下，堅持社會主義制度，才能民族團結、社會安定，各項事業才能快速發展，科技活動才能順利進行，人民生活水平才能得以提高，以此堅定學生的民族自尊心和自信心，增強愛國意識。

第四章《醫藥商品的經營》，主要介紹醫藥商品的陳列和首營資料的審核，醫藥商品種類繁多，分類復雜，要根據具體情況進行分類審核。引入思政元素“勤學”，商品的不斷更新，學習也在不斷繼續，應該讓“勤學”成為一種生存需要、一種精神追求、一種思想境界，朝著學習和生活的方向不斷努力。

第五章《醫藥商品的運輸》，以某公司駕駛員在藥品運輸過程中因車輛發生故障未上報而丟失藥品為例，闡述在醫藥商品運輸應遵守的相關政策法規。培養學生的高度責任意識和風險防控意識，增強合規運輸的理念。

第六章《醫藥商品的儲存養護》，介紹儲存養護對應的崗位是驗收員和保管員時，引入崗位職責，這項工作既辛苦又單調乏味，一定要以積極、認真、負責的態度來對待這項工作，學生一定要學習工匠精神，要樹立敬業精神。

第七章《醫藥商品的包裝》，通過對比普通商品和醫藥商品的包裝差異，包裝的色彩設計，體現了設計者的價值觀和專業素養。隨著生活水平的提高，人們對“美”的需求越來越強烈，通過觀察藥品包裝色彩搭配，讓學生體會配色帶來的心理感受，增強審美意識；根據患者群體來設計藥品包裝，體現了包裝設計中人文關懷的理念，提高學生的人文關懷意識，增強自身修養。

第八章《醫藥商品的商標》，在商標管理和應用中，經常會發生商標糾紛的事件，比如王老吉和加多寶商標案，通過生動的案例，引導學生在科技飛速發展的今天，要樹立正確的競爭意識與價值觀，遵守競爭法和商業道德，傳播正能量。

第九章《醫藥商品的廣告宣傳》，介紹這部分內容時，結合新冠肺炎疫情期間，消費者為了預防新冠肺炎，被不良商家的宣傳誤導，大量購買雙黃連口服液、維生素C 等，導致這些藥品在藥店、電商平臺出現一藥難求的狀況，但沒有明確的實驗數據表明這些藥品能預防新冠肺炎。因此商家的宣傳屬于虛假宣傳，以此對學生進行誠信教育，醫藥商品的廣告宣傳一定不可以弄虛作假。引導學生樹立誠實守信的觀念，努力營造健康向上的網絡環境[5]。

第十章《常用的醫藥商品》，這部分涉及到抗感染用藥、慢性病用藥、專科用藥和一般用藥。介紹慢性病用藥時，引入“健康中國”的理念，將醫學人文精神滲透到課程教學中，培養學生關愛患者、溫暖他人的意識，激發學生勇于創新的精神，樹立強我國家的情懷，使學生成為“仁義仁智”的卓越醫學人才；介紹一般用藥時，引入麻黃堿是運動員的禁藥，增強學生識毒、防毒、劇毒的意識和關愛生命的意識，一定要做到遵紀守法。

3 結語

通過對挖掘《醫藥商品學》課程的思政元素，優化課程教學內容，將“立德樹人”貫穿教學過程，實現與思政課程協同并進，目的是激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，使學生具備藥品采購、儲運、營銷等崗位工作的能力，培養文明行為，厚植愛國情懷，樹立規則意識和法制意識，形成正確的人生觀和價值觀，提高職業素養。作為教師應不斷強化自身的社會責任擔當，提高政治素養，充分利用好課堂教學，不斷開拓課程思政的新途徑，履行最莊嚴、最神圣的育人使命。