高職院校學前教育專業舞蹈教學探析

周 晶

（閩江師范高等專科學校，福建福州 350000）

高職院校作為培育高素質、高能力幼兒教師的主陣地，對于我國幼兒教育發展具有促進作用。伴隨大眾群體普遍提高生活質量和不斷更迭教育理念，無論是教育領域還是普通群眾，都對幼兒教育有了更加科學的認知，對幼兒教師也有了更高層次的要求。因此，高職院校學前教育專業教師要依托創新教育改革和重塑課程體系全面提高學生的綜合能力。

一、高職院校學前教育專業舞蹈教學特點

學齡前兒童尚處于生長發育、認知能力發展的關鍵階段，所以這個時期的幼兒教育必須具備細致性和嚴謹性。而學前教育專業舞蹈教學不僅可以讓高職生塑造形體之美、鍛煉體能、提高節奏感和韻律感，也可以為其健康成長奠定扎實的基礎［1］。站在理性的角度來看，學前教育專業舞蹈教學具有形象化和興趣化特征。

（一）形象化的舞蹈教學

學齡前兒童正處于好奇心強烈、模仿行為顯著的階段，而且好奇心與幼兒健康發展、學習、創造性發展密不可分，故此教育工作者需要結合幼兒自身的特點設計授課內容，有效鍛煉幼兒的模仿力和觀察力。

（二）興趣化的舞蹈教學

由于舞蹈種類繁多而學生之間又存在較大的差異，教師在日常觀察和實際教學階段要做到“教書”與“育人”統一，全面了解學生的興趣愛好，摸清學生的心理特點，從而選擇最科學的教學方法和最合適的舞蹈種類，通過個性化教學提高學生的舞蹈理論知識基礎和舞蹈技藝［2］。

二、優化高職院校學前教育專業舞蹈教學的具體路徑

（一）樹立正確的教育理念

教師自身樹立正確的教育理念、秉持終身學習的理念是穩步推進、高效開展舞蹈教學的內驅動力。就傳統的學前教育專業舞蹈教學來看，教師落后的教育理念、單一的授課方式導致課堂學習毫無生氣可言，學生也只是毫無意義地重復學習［3］。久而久之，學生極易喪失學習舞蹈的興趣，甚至出現抗拒從事學前教育事業的現象。基于此，高職院校要認清學前教育的發展態勢，明確新一輪課程改革對于素質教育的要求，深入了解在學前教育領域應用科學技術、互聯網技術的優勢。

首先，跟隨時代潮流。如今時代不斷變遷，教師要秉持終身學習的理念，積極學習前沿教育理念，做到與時俱進，進一步幫助學生應對前進道路上遇到的種種挑戰；還要具備扎實的基礎知識和豐富的教學經驗，在教學中融入傳統藝術元素；全面消化和落實《3-6 歲兒童學習與發展指南》、國務院印發的《中國兒童發展綱要通知（2021-2030 年）》等相關政策方針，進而在多元教育理論的指導下更好地摸索科學、合理的教學方法。總之，高職院校學前專業教師要敢于創新、不畏改變，以積極、開放的心態面對不斷改變的社會崗位需求和學生的個性化需求，在先進教育理念的引導下調動學生對舞蹈和學習的興趣，促進他們更好地應對職業的挑戰。

其次，提高教師的綜合能力。在正確、科學的教育理念的指導下，高職院校要對學前教育專業教師提出更高層次的發展要求，不斷提高他們的專業素養和職業道德素養，以便更好地應對學生發展的訴求。而教師綜合能力的高低是影響教學質量和效率的重要因素，所以推動順利開展學前教育專業舞蹈教學需要全方位地提高教師的能力。現階段部分高職院校學前教育專業教師的舞蹈水平較高，但是實際教學質量依舊很低，這主要是由于教師的專業是舞蹈，但是缺少教育教學經驗，間接導致舞蹈教學革新停滯不前。高職院校應該打造一支舞蹈師資隊伍，積極開展專題培訓活動，切實提升舞蹈教師的執教能力；舞蹈教師要明確教學任務，厘清自身的身份定位，利用更符合高職生發展特點的授課方式講授教學內容，構建高效的舞蹈學習課堂，確保學生的前進之路更加順暢。

最后，明確舞蹈教學目標［4］。明確的教學目標也是教育理念的一部分，而順利開展教學活動必不可缺的條件就是教學目標。目前教育界十分重視素質教育，高職院校教師要及時反思和調整教育理念、授課模式以及學生和教師的身份定位。對此，教師應該科學地制訂教學目標：其一，幫助學生掌握舞蹈的基礎知識和基本技能，了解各個民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風格和特點；其二，進行形體和舞蹈素質的基本訓練，提高學生的節奏感，身體的協調性、靈活性和柔韌性；其三，掌握一定的創編能力，深入了解幼兒舞蹈編導的基礎知識與方法、幼兒舞蹈的特點，掌握幼兒舞蹈的教學方法。簡而言之，高職院校學前教育專業舞蹈教師要從多個維度設置教學目標，保證授課內容多元化。

（二）改革、創新教學內容

選擇恰當的授課內容是教師開展高質量舞蹈教學的關鍵，而高職院校學前教育專業部分舞蹈教學內容顯然已經與新時代脫軌，缺乏經常性更新，沒有做到與時俱進。

首先，重視創新教學內容。高職院校要加大創新學前教育專業舞蹈教學內容的力度，適當增加特色舞蹈課程，保證學生學習的知識具有前沿性。教師在更新舞蹈教學內容的過程中需要結合教學目標，依托多元化的教學內容幫助學生建構知識框架；還應該清楚開展舞蹈教學的目的，讓學生能夠根據幼兒的年齡特點、發展規律給幼兒傳授知識、舞蹈動作，保證教學內容貼合幼兒發展規律。如幼兒、高職生都對節奏感強烈的舞蹈有較大興趣，此時教師可以引入街舞等舞種，有助于調動學生和幼兒的熱情；另外，也要穿插民族舞、古典舞等舞種，潛移默化地弘揚和傳承我國的民族文化。再如，教授舞蹈的同時要結合樂理知識、傳統音樂等內容，提高學生的審美素養、根植民族精神。

其次，調整、完善授課內容，明確舞蹈教學的重點。幼兒對于小豬佩奇、熊大、熊二等形象十分感興趣，舞蹈教師可以在教學過程中添加符合幼兒年齡特點的動畫人物用以活躍教學氛圍；另外，還可以教授學生如何利用動畫元素傳遞舞蹈動作和舞蹈知識。舉例來說，少數民族區域可以將民族特色貫穿于舞蹈教學，讓學生了解少數民族文化［5］。基于此，高職教師要根據學生的具體情況和發展特點選擇合適的授課內容，保證課程進度環環相扣，促使階段性教學呈現良性累加效應，從而切實提高授課質量和學習效率。

最后，提高舞蹈教學的專業性。教育部門要從當地特色出發，組織經驗豐富、思想先進的教育工作者撰寫符合當地特色、實際教學情況的學前教育專業舞蹈教材，利用完善、統一的教材提高學前教育專業舞蹈教學的專業性，真正滿足幼兒的教學訴求，同時減少出現學生過度依賴教材、只憑經驗教學的現象。

（三）全面完善教學方式

高職院校學前教學專業舞蹈教師要客觀、理性地總結反思教學過程、授課方法等，以前沿、科學的方式幫助學生夯實舞蹈基礎理論知識和基本技能，為他們未來從事教育事業奠定基礎，可以從以下三個方面著手改革和完善教學方式。

首先，以學生的興趣為切入點選擇切實有效的教學方式。新時代背景下網絡技術已經滲透到學生生活和學習的方方面面，而傳統課堂教學枯燥、乏味，儼然與網絡環境下的教學截然不同。所以教師可以利用網絡技術進行舞蹈教學，避免學生學習過程中出現睡覺、聊天的現象［6］。如從網絡上尋找舞蹈視頻組織學生觀看和學習，詳細講解具有學習價值的內容；利用符合高職生學習特點和實際情況的方式開展舞蹈教學，進一步調動學生學習的熱情。再如，通過多媒體設備帶領學生觀看群舞片段，根據實際情況給學生分配舞蹈角色，讓學生學習自己分配到的角色的舞蹈動作，不僅有助于培養學生的自學意識和自學能力，也能充分尊重和滿足學生的主體地位和實際需求，還能夠切實提高學生的學習效果。

其次，尊重學生之間的個體差異。由于學生的性格不同、學習基礎不同等，所以舞蹈教師要利用科學的教學方法盡可能地縮短學生之間的差異性。基于此，可以選擇分層教學法開展舞蹈教學，有針對性地加強指導不同類別的學生學習；教師需要從各個層次學生的發展特征和實際情況出發優化教學目標和教學方案，確保每位學生都能得到更好發展。需要注意的是，部分學生自尊心很強，如果沒有被分配到理想的層次，他們就會認為自己是差等生，進而更抗拒學習舞蹈。對此，舞蹈教師要闡明劃分層次的目的，讓學生清楚自己所處的范圍；還應該制定科學、合理的評價機制，為不同的學生制定個性化的學習方案，幫助他們更有針對性和目的性地學習。同時學生能根據教師的評價、其他學生的評價等內容清楚認識到自身的不足和閃光點，從而實現良性進步。另外，舞蹈教師在學生掌握了一定舞蹈技巧和舞蹈創編能力的基礎上，還要引導學生學會總結反思，讓他們及時發現并改正自身的缺點和不足，這對于學生規劃職業生涯與未來發展有巨大的影響。

最后，營造融洽、和諧的學習氛圍。長期受到傳統教育理念的影響，部分教師不愿意主動活躍課堂氣氛，學生始終在“聽”，教師始終在“講”，因此形成了注入式教育，導致“教”與“學”人為割裂。故此，舞蹈教師應該破除傳統理念的桎梏，摒棄“霸權”現象，真誠凸顯學生的“主人翁”地位，竭力追求師生的和諧統一，致力于為學生構建和諧、活躍的課堂環境，讓學生在優良的環境中感受學習舞蹈的樂趣。如根據舞蹈教學內容準備道具和服飾，讓學生從外部環境上感受學習舞蹈的趣味。再如，根據音樂進行舞蹈創編游戲，讓學生在“玩中學”“學中玩”，有助于活躍課堂氣氛，促使學生快樂、有效學習。

（四）重視開展教學實踐

教學實踐是檢驗舞蹈教學成果的重要標準，高職院校學前教育專業舞蹈教學實踐主要分為以下兩種形式。

一方面，重視開展實習實訓工作。實習實訓是高職院校學前教育專業課程體系的核心部分，學生通過實習活動可以進一步理解和鞏固所學知識技能，提高職業能力、工作能力。高職院校學前教育專業實習主要由三個部分組成：首先，見習活動，學生有組織、有紀律地到幼兒園學習、聽課，可以幫助他們提前了解和熟悉幼兒園的一日常規和實際教學情況，為他們開展試講和實習工作做好鋪墊。通常情況下，開展見習活動主要集中在第二個學期，由于占用的是課堂時間，為了避免影響教學進度，一般見習時間都設置得較短。對此，高職院校要在不影響學生正常上課的基礎上適當延長見習時間，如利用課余時間開展見習活動，保證學生有充裕的時間到幼兒園學習知識、了解幼兒園的實際情況，通過見習取長補短，以便在后續的學習過程中繼續提升自己。其次，試講，就是學生扮演教師模擬教學活動，再由教師進行指導。開展試講活動能夠進一步鍛煉學生的教學能力，讓他們盡早適應實習工作。高職院校要適當提高日常學習活動中試講活動的占比，如在教法課中增添試講內容，教師根據學生的表現予以打分或者組織學生利用碎片時間練習試講。最后，實習活動，高職教師需要定期到幼兒園了解學生的實際情況，并針對學生存在的問題及時給予指導和鼓勵，幫助學生更好地勝任本職工作。

另一方面，為高職生提供展示自我的機會和窗口。高職院校可以定期或不定期舉辦舞蹈大賽或藝術節，讓每一個學生都有參與演出的機會；也可以班級或年級為單位開展舞蹈觀摩會，為學生提供提高舞蹈技能的廣闊空間。通過組織學生參與多元化的舞蹈活動，讓每一位學生都能獲得舞臺體驗，鍛煉他們的自學能力、合作能力，同時也能檢驗舞蹈教學的質量。學生既是觀眾又是演員：當觀眾時靜心觀看，學習他人長處；當演員時展示自我，發揮自己的長處，在學習同學優點的同時反思自身的不足。

三、結語

隨著全面鋪開素質教育以及我國經濟水平日益攀升，各高職院校積極加入教學革新的浪潮，努力尋求最佳的授課模式，以期扎實推進教育改革的進步。舞蹈課程作為高職院校學前教育專業課程體系的主要部分，既是專業基礎課程又是必修課程，在學前教育專業教學中占據著舉足輕重的地位。因此高職院校教育工作者必須重視舞蹈教學，重視調動學生學習幼兒舞蹈與創編課程的自覺能動性，提高他們的創編能力、舞蹈素養和舞蹈技能；還要結合時代發展和社會培育創新性、專業性和技術性兼備的多元型人才的需求，從而更好地為推進學前教育事業發展添磚加瓦。