基于鄉村振興背景下大學生有效參與社會實踐的路徑和方法探索

●翁梓燁 朱偉華

一、引言

（一）研究立意

2021年10月16日至2021年10月17日，共青團中央在湖南郴州舉行了鄉村振興青春建功行動交流推進會，通過研討并出臺《關于深化實施鄉村振興青春建功行動的工作方案》，進一步深入推進了中國共產主義青年團的鄉村振興工作。在此工作方案指導下，到2025年，共青團服務鄉村振興戰略的整體工作架構將全面建立、工作重點將更加凸顯、機制將更加健全、功能將更加突出，推動形成一批叫得響、立得住、具有中國共產主義青年團特色的工作課題和服務品牌。

在新時代背景下，青年大學生應積極投入鄉村建設，為鄉村振興添磚加瓦。社會實踐則是青年大學生投身于鄉村振興的主要途徑之一，以習近平同志為核心的黨中央一直高度重視大學生社會實踐活動。同時，作為實施大學生素質教育課堂的大學生社會實踐，正在不斷地普及。多數大學生投身之中，卻不了解社會實踐如何高效高質開展，其社會實踐的路徑和方法探索也成為了迫切需要解決的難題。因此，探索大學生有效參與社會實踐的路徑和方法，有助于更好地讓青年大學生投身鄉村建設、為解決現實痛點提出切實可行方案，作為客觀可推廣模板為絕大部分社會實踐考核提供可行標準，促使社會實踐形成良性循環發展，從而引導青年大學生更好投身于鄉村振興建設之中。

（二）研究思路

本文探索構建一個實踐育人長效機制，教育引導大學生走入基層受磨礪、長知識、作貢獻。通過查閱文獻資料與展開問卷調查，以社會實踐活動為切入點。在對社會實踐全過程進行一定梳理分析的基礎上，對活動主辦方、比賽組織方、實踐活動地（鄉村）、優秀實踐團隊展開相關研究，探索大學生有效參與社會實踐的路徑和方法。具體研究思路如下：

1.通過查閱文獻資料與展開問卷調查，總結鄉村振興過程中青年學生所擔負的使命和責任，分析社會實踐活動在鄉村振興過程中所起到的作用，明確鄉村有關部門對青年學生的期盼和要求。

2.通過調查問卷調研大學生參與社會實踐活動時遇到的問題，解決其選題難，以提升學生參與社會實踐的興趣，推進社會實踐的順利展開。

3.探索鄉村有關部門（實踐地）與實踐團隊交接機制，明確鄉村有關部門（實踐地）真正所需，以幫助學生能夠獲得鄉村政府（實踐地）實質性的支持與幫助，形成雙方互促發展的良性循環局面。

4.調研學校相關部門、優秀實踐團隊，相互交流其經驗，研究實踐過程應當如何契合實踐主題，同時積極響應鄉村振興戰略，從而有效開展、推進具有現實意義的實踐活動。

5.通過走訪團省委、團市委等社會實踐主辦單位，探索考核評比機制以及希望社會實踐隊伍所能達到的目標，從而幫助大學生社會實踐團隊提升成果轉化的有效性。

6.在做好學生工作處實踐團實踐活動的基礎上，組建一支先鋒社會實踐隊伍，注重社會實踐成果轉化，打造社會實踐品牌項目，擴大社會實踐活動影響力，吸引更多青年大學生投身鄉村振興大局。

（三）研究情況

從黨的十九大首次提出實施鄉村振興戰略開始，學界就從不同領域、不同方法論述了與鄉村振興戰略相關的學術體系。據CNKI數據庫檢索分析，國內學者針對鄉村振興的研究成果68465條，然而關于大學生參與鄉村振興的成果僅有242條，可見探索青年參與鄉村振興的途徑在國內一定時期是研究的重點和方向。

社會實踐是大學生探索社會、融入社會、助力鄉村振興的重要基礎，是大學生深刻認識實施鄉村振興戰略的重要途徑，在學界少有研究。如何開展扎實有效的社會實踐活動是高校實踐育人的關鍵工作之一，是將暑期社會實踐工作在基層做實的一項創新。基于此，本文以暑期社會實踐為切入點，探索構建實踐育人長效機制。

1.國外研究情況。如今人才儲備作為衡量國家綜合實力的一個重要標準使得各個國家重視人才的培養。以英美為代表的發達國家對于大學生采取多元化培養，其中社會實踐作為融入社會的重要途徑，則有其獨有的力量。國外絕大多數大學生社會實踐采取個人志愿服務活動形式或是“雙元式”與企業聯合培養的社會實踐活動，其評價標準也更側重于大學生個人在實踐過程中的能力培養以及對未來發展的助力，實踐目的更傾向于對個人發展潛力的提升和完善。

2.國內研究情況。我國自上而下、從古自今都有著一種“家國”理念，引導著當代大學生積極投身我國社會主義建設當中，同樣作為接觸社會的社會實踐活動，主要意義在于鼓勵大學生參與社會建設的同時了解社會基本情況，獲得一定的職業認知，不斷提高自身競爭優勢。國家對其扶持也更多在于如何開展與如何參與建設，其評判標準更側重于該實踐活動所能產生的社會效應，對于學生個人能力的培養與未來發展的助力則略有偏差。

在鄉村振興新局面下，探索社會實踐的路徑和方法，促進大學生個人能力提升以及社會效應持續化、最大化，應結合國內外優勢之處，以助力大學生積極投身社會實踐，以合理標準推動實踐落地。

（四）研究基礎

2019年，筆者所在的北京理工大學珠海學院學生工作處結合學校實際，聯合學校團委、教務處、馬克思主義學院聯合下發了“三下鄉”的專項活動通知，多渠道、多層次、多方位進行宣傳，學生可以跨學院、跨專業組隊。活動通知一經發出，取得了一定的反響，是珠海市立項項目最多的高校。我校首次獲得由團中央機關報頒發的全國“最佳實踐大學”榮譽稱號，是全國唯一一所榮此獎項的獨立學院。在其他活動評選中，我校分別獲評多個省政府部門頒發的優秀組織單位。實踐團隊成果成績突出，累計獲得國省級獎項26項。

2020年，我校進一步結合更多部門，部署、推進、組隊我校2020年大學生暑期社會實踐活動。學校通過組織召開出征儀式、專題培訓會、給予專項資金支持、加大融媒體宣傳力度、召開成果轉換匯報會等不同方式，進行成果輸出，打造社會實踐氛圍，發揮社會實踐活動的育人成效。在2020年度各類評選結果中，我校繼續榮獲各項優秀組織單位，喜獲8項國家級、16項省級獎勵。

二、實際應用價值和現實指導意義

（一）實際應用價值

1.了解大學生對于鄉村振興的看法與態度，進而增進大學生對于鄉村振興的認識與熱情，從根本性去解決大學生在開展社會實踐活動前存在選題難、選題思路不清晰等問題。

2.通過調研實踐地，確認實踐地真正需要什么，探索實踐地與實踐團隊對接機制。一方面解決大學生對社會實踐地有關方聯系方式獲取渠道較窄的難題；另一方面，促進社會實踐地對大學生社會實踐課題的有效了解。

3.如果能解決在社會實踐過程中的“做表面工作”“無目的”等現象，對優化社會實踐過程，促進社會實踐平穩開展具有重大意義。有助于團結引領廣大青年在鄉村建功立業，投身于鄉村振興的時代浪潮中。

4.探索評比機制，明確希望社會實踐隊伍所能達到的目標，從而有目的進行成果轉化、優秀社會實踐成果的展示。一是筑牢高校思想政治教育工作、促進后續社會實踐開展的良性循環，增強實踐教育的有效性和提高大學生對社會實踐活動的積極性；二是通過社會實踐活動，使社會實踐地的發展得到穩步推進，為社會實踐地解決有關難題，為社會實踐地帶來新發展、新變化、新面貌，拓寬發展前景。

（二）現實指導意義

本文通過對大學生參與鄉村振興途徑進行調查研究，聚焦社會實踐這一視角，對大學生暑期社會實踐活動中存在問題的深入分析，為當前各高校學生在社會實踐過程中普遍存在的問題提出解決方案，探索實踐育人長效機制，幫助大學生了解農村，走入鄉村，激發大學生的社會責任感。

現代大學生對國情民情了解甚少，有效開展社會實踐，是讓大學生走到群眾中去，走進鄉村中去，真正躬行實踐，深入社會，走進鄉村。在實踐中學真知、悟真諦，為實施鄉村振興戰略貢獻青春力量。

三、有效參與社會實踐的路徑和方法探索

（一）存在的問題

經過調研發現，當下高校推進實踐的主流雖是好的，可也在工作中發現一些普遍存在的問題和結癥，分別體現在以下幾個方面：

1.活動組織簡單化。工作實踐中，多數社會實踐活動僅有校團委一個部門負責，近年來，隨著“三全育人”和課程思政教育理念的提出，高校更加重視社會實踐活動，不少工作部門和專業學院組織學生參加不同形式的社會實踐工作，各個單位單獨推進，缺乏統籌規劃。

2.實踐過程形式化。實踐活動中，缺乏前期籌劃，倉促完成任務，使得實踐活動跑題，內容空洞流于形式，久而久之認為社會實踐就是走過場，“為了實踐而實踐”難以對大學生的思想產生深刻的影響，起不到教育作用。

3.實踐活動的主題不鮮明。目前許多高校開展社會實踐動員是為了達到指標而動員，多數學校社會實踐活動均是按部就班，缺少深入挖掘探究。“學校怎么說，下面怎么做”，缺乏創新，主題不鮮明，進而造成學生參與積極性不高。

4.指導教師隊伍不專業。由于沒有專業的指導教師團隊，且未對社會實踐的指導教師做出明確要求，實踐活動的前期選題、中期實踐、后期成果轉化基本由學生獨自完成；然而學生自身缺乏一定的社會認知體驗，知識相對匱乏，再加上真實情況往往沒有預料的那么簡單，現實與理想存在一定差距。所以在實踐過程中，指導教師如果缺乏有效的引導和參與，就會造成學生在實踐育人方面得不到有效的成長。

（二）探索構建實踐育人長效機制

探索鄉村振興背景下大學生有效參與社會實踐的具體路徑和方式，構建實踐育人長效機制。具體解決如下：

1.破解“選題難”，打破“形式化”。整合學校資源，聯合不同部門協同開展社會實踐活動。強化課程引領，做好實踐前期準備，從眾多類型的實踐課題中進行有效選題。落實教師指導作用，探索構建實踐育人課程體系，實現理論與實踐相結合，把規定動作做好，把自選動作做精，防止形式主義，確保實踐活動出成效。

強化思想引領，“課堂實踐”重啟發。立足學校，“校園實踐”重引導。探索社會實踐活動在鄉村振興過程中所起到的作用。堅持將實踐作為人才培養的重要環節，突出政治內涵和課程建設，發揮實踐育人的重要作用。調查了解當代大學生社會實踐的具體情況，與思想政治教育結合，從根本上解決大學生在社會實踐的類型中如何有效選題的問題。

2.確立實踐地“需求”，建立實踐“對接機制”。扎根基層，“社會實踐”重實效。通過對實踐地的實地調研，確認實踐地的需求所在，探索實踐地與實踐團隊對接機制。研究如何與實踐地高效對接，形成雙方互促發展的良性循環局面。對目前大學生社會實踐過程中所存在的問題進行整合，通過與學校主辦單位、優秀實踐團隊的訪談，學習其優秀經驗，并研究實踐過程應如何助力鄉村振興，有效開展社會實踐。

實踐過程作為社會實踐的主體部分，探索實踐過程如何契合實踐主題有效開展。組織學生黨員和學生骨干參與重大活動的志愿服務活動，探索鏈條化、階梯化育人機制，實現多類別創新創業競賽的整體設計和有效銜接，如大學生創新創業訓練計劃項目、“互聯網＋”、挑戰杯等。設計豐富可行、可借鑒推廣的有效參與社會實踐的路徑，科學設計一套執行方案與實踐活動接受地的要求無縫對接。

3.加強成果“轉換”，增強媒體“輸出”。通過走訪團省委、團市委等社會實踐主辦單位，探析大學生社會實踐的評比機制及希望社會實踐隊伍所能達到的目標，堅持強化政治功能、貫通育人鏈條、深化需求導向的思路，對青年大學生社會實踐全流程進行合理探析，形成主體框架，細化項目開展關鍵點，針對難點痛點探尋有效策略，更好地將社會實踐成果有效轉化，進行成果展示。

發揮媒體優勢，利用新媒體平臺，包括學校所在地市級媒體，實踐地所在地市級媒體等。發揮信息平臺優勢、挖掘實踐優秀成果、把握重大活動契機，探索實踐育人新模式，加強實踐育人成效。擴大社會實踐活動影響力，提升普通鄉村知名度，吸引更多青年大學生投身鄉村振興大局。