淺析網(wǎng)絡流行語對寫作教學的影響

●王 鵬 關立新

互聯(lián)網(wǎng)的誕生全方位改變了人們的生活方式，在語言方面，“網(wǎng)絡流行語”這個全新的概念逐漸被人們所熟知，它具有娛樂性強、語義新穎和傳播速度快等特點。而中學生作為學校教育的主體，喜歡接受新生事物，難免會受到一定的影響，在寫作中有所體現(xiàn)，所以對于寫作教學來說這是一個避不開的話題，對網(wǎng)絡流行語進行研究就顯得極為重要。

一、網(wǎng)絡流行語溯源

對網(wǎng)絡流行語溯源可以發(fā)現(xiàn)，一個新的流行語的產生無外乎三個方面：娛樂節(jié)目的催生、粉絲效應以及對舊詞賦予新義。

1.影視劇和娛樂節(jié)目的催生。一部好的電視劇或電影往往成為某個網(wǎng)絡流行語的搖籃，流行語既來源于對劇中人物臺詞的直接截取，也有對臺詞的改造。前者如中國內地2013年熱播的電視劇《后宮甄嬛傳》中皇后烏拉那拉·宜修于第72集中所說的一句臺詞“臣妾做不到啊”，被用來形容無法放棄某件事或物品，并由此衍生出“臣妾做不到體”，被廣泛使用，例如“叫我睡前不玩手機，臣妾做不到啊！”“飯后不許吃甜點了，臣妾做不到啊！”“不上淘寶，臣妾做不到啊！”等。

后者如“元芳體”，源于《神探狄仁杰》，句式為前面陳述某件事，后面加上“元芳，你怎么看？”被網(wǎng)友作為提問常用句，表達質疑、嘲諷或公開征求看法。例如，“得了個諾貝爾獎，為什么還買不起北京的房子？元芳，你怎么看？”“今天為何不發(fā)工資啊！元芳，你怎么看？”“作業(yè)很多，元芳，你怎么看？”等。

然而，與“臣妾做不到體”不同的是，完整的“元芳體”并不是劇中人物的原版臺詞，而是網(wǎng)民根據(jù)劇中狄仁杰和李元芳二者的臺詞特點改造出來的，劇中狄仁杰只是偶爾會在對一件事情有主見的時候對自己的學生曾泰和護衛(wèi)李元芳說：“說說你的看法”，而曾泰和李元芳每次都回答“恩師真乃神人也”或“大人真乃神人也”。由此可見，對影視劇臺詞的改造也是網(wǎng)絡流行語的一個重要源頭。

除了影視劇外，一些小品、真人秀等娛樂節(jié)目同樣也是流行語的“高產地”。例如，2009年央視春晚小品《不差錢》中小沈陽的臺詞“這個真沒有”，“這個可以有”；德云社相聲《文玩》中的“盤它”；綜藝節(jié)目《中餐廳》中黃曉明說的“我不要你覺得，我要我覺得”。

2.自媒體和粉絲效應推動。除了影視劇和娛樂節(jié)目外，自媒體的發(fā)展也為流行語的豐富提供了條件，特別是一些短視頻博主為了提高關注度和增加粉絲，常常把自己的作品里植入一些具有自己特色的語言，雖然質量參差不齊，但在龐大粉絲群的助推下也成為網(wǎng)絡流行語家族的一分子。

以“奧利給”為例，源自快手博主“雙葉湖雷哥”視頻中的口頭禪，是“給力哦”的倒讀，也被認為是“加油”的意思，后來又經(jīng)快手主播“朝陽冬泳怪鴿”的帶動，“奧利給”的熱度更是居高不下，被評選為2020年度十大網(wǎng)絡用語。在生活中，特別是青少年當中，“奧利給”已經(jīng)替代了“加油”這一較古老的鼓勵詞，成為更具新奇、年輕色彩的鼓舞詞。例如，“明天就要考試了，奧利給！”“寶子們，早上好呀，奧利給的一天開始了。”

3.舊詞不斷賦予新義。網(wǎng)絡流行語的產生并不總是新詞的創(chuàng)造，一些舊詞的語義在特定的情境下與特定的要素結合也會生成新的詞義，于是舊詞的義項得到豐富，從而成為流行語。比如流行語“真香”，原意是形容某種東西的氣味好聞或者某段時間睡眠質量高，但在2018年被網(wǎng)友賦予了新的含義，即表示某人預計的事情和最后的結果截然不同的一種心理狀態(tài)。

“真香”發(fā)生改變首先在湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《變形記》中出現(xiàn)，來自城市的主人公王境澤初到農村家庭賭氣不吃東西，但在餓了幾小時后反而吃得很高興，并說了句“真香”，其前后的表情和話語形成強烈反差，這種反差情境與詞語緊密結合成為“真香”的一個新義項。與此同時，“真香”表情包和相關視頻的推動也讓“真香”紅極一時，甚至由單純指代一些事件發(fā)展為指代類似的社會現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡流行語的分類

對網(wǎng)絡流行語的分類，從形式上來看，可以分為英漢縮寫型、諧音型、構式型三種類型，它們反映了青少年群體參與網(wǎng)絡生活的方式和態(tài)度，對研究青少年的心理和教育具有重要的參考意義。

1.英漢縮寫型。英漢縮寫型是將漢語或英語拼音首字母縮寫來表達原意，這在網(wǎng)絡中是一種常用的構詞方法，將原本冗長的詞或短語中關鍵語素提取，組合成新詞，不但減輕了讀寫負擔，更精煉了詞義。例如“yyds”是“永遠的神”的英語拼音首字母縮寫，表示贊美，由游戲主播山泥若在一次直播時稱呼uzi（前職業(yè)電競選手）為“永遠的神”，后來被大家熟知，并簡化為“yyds”，通常先說要陳述的對象，然后加上“yyds”。比如：1.菠蘿蜜yyds。2.中國風yyds。3.東北燒烤yyds。此外，還有“nsdd”（你說得對）、“yxh”（營銷號）、“xswl”（笑死我了）、“szd”（是真的）、“dbq”（對不起）等。

2.諧音型。此類網(wǎng)絡流行語又可分為漢語諧音、數(shù)字諧音、英語諧音。

漢語諧音是用讀音相同或相近的字來代替規(guī)范字的一種表達，具有幽默詼諧的效果。例如用“杯具”代替“悲劇”，用“腫么了”代替“怎么了”，用“康康”代替“看看”，用“無鞋”代替“無邪”。這些詞語的受眾大多是追求標新立異的年輕人，在他們看來，普通的詞語表達不足以表現(xiàn)出他們的個性，而帶有俏皮、詼諧意味的諧音詞滿足了他們的需求。縱觀慣用語歷史不難發(fā)現(xiàn)，關于漢語諧音很早就存在，最具代表性的是諧音歇后語。比如，外甥打燈籠——照舅（舊），孔夫子搬家——凈是書（書）。這種借助同音詞委婉、幽默表意的方式流傳至今，與現(xiàn)代漢語結合就形成了上述現(xiàn)象。

而數(shù)字諧音流行語則借助與普通話發(fā)音相近的數(shù)字來代表漢字的語義。比如，“886”代表“拜拜啦”；“521”或“520”代表“我愛你”等。

英語諧音是借助讀音相近的漢字匹配英文單詞。比如，“羅曼蒂克”代表“rumantic”表示“浪漫的”，等等。

3.構式型。構式型網(wǎng)絡流行語是指在一個詞語流行后，可通過替換其中不同的成分表達在不同情境中的意思，第一個流行的詞語就成了其他變異者的母體構式。例如“顏值擔當”，被廣泛使用后逐漸成為“x+擔當”構式，以用于不同的情境。如“紀律擔當”，指代團體中最遵守紀律的人；“跳舞擔當”指代團體中跳舞最好的人；“幽默擔當”，指代團體中最幽默風趣的人，“x”一般為名詞、動詞或形容詞。還有“厲害了，我的x”構式，在表達對女性的敬佩時為“厲害了，我的姐”，表達對男性的敬佩為“厲害了，我的哥”，這里的“x”一般是名詞。

三、網(wǎng)絡流行語對寫作教學的影響

“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”[1]瑞士語言學家索緒爾認為：“語言是一種表達思想的符號系統(tǒng)，而且是最重要的符號系統(tǒng)。”[2]網(wǎng)絡流行語作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一種語言，在其產生和流通的過程中與社會現(xiàn)象結合，必然折射出某些社會問題和社會心理，并反作用于社會各個領域，而教育處于關鍵地位，特別是語文的寫作教育，更應該重視網(wǎng)絡流行語的影響。

1.正效應。網(wǎng)絡流行語具有很強的時效性。這意味著如果學生在寫作中使用流行語，那么就可以反映出學生對社會事件的了解程度，進而對青少年的社會參與意識做出一定評價。“寫作教學，既是教學生作文，也是教學生做人。”[3]新時代的教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，因此，青少年應該有較為強烈的社會參與感，在寫作中使用流行語正是學生社會參與的一種體現(xiàn)。比如要寫一篇關于愛國的作文，在確定作文題目時，反映新時代新征程擔當新作為的題目更新穎，也更能從細節(jié)上反映出學生對國家的關心，因為愛國的人必然有強烈的社會參與感。

網(wǎng)絡流行語具有極高的表現(xiàn)力。表達相同的語義，使用的篇幅越少越能夠體現(xiàn)出語言組織的精煉與否，而“去除冗長，向精煉靠攏”，幾乎是所有寫作教學課在教授寫作技巧時的傾向。這反映了語言的經(jīng)濟原則：“在保證語言完成交際功能的前提下，人們會自覺不自覺地對語言活動中力量的消耗做出合乎經(jīng)濟要求的安排。”[4]例如“真香”一詞，表示某人預計的事情和最后的結果截然不同的一種心理狀態(tài)。短短兩個字可以代表上百字的語言、動作、神態(tài)描寫，簡潔明了。

網(wǎng)絡流行語能夠提高學生的寫作積極性。就目前來看，有大量的學生將寫作視為負擔，對于平時的寫作課持消極態(tài)度，對課后的寫作課作業(yè)敷衍了事，寫作積極性低，不利于書面表達能力的培養(yǎng)。從宏觀來看，網(wǎng)絡流行語的使用群體集中在青少年，這個群體正是中學生崇拜或模仿的對象，因此，將網(wǎng)絡流行語引入寫作教學意味著在學生和寫作之間構架一座“橋梁”，把網(wǎng)絡流行語的吸引力轉移到寫作教學課堂，激發(fā)學生更多的積極性。比如“打工人”“內卷”“躺平”“奧利給”等流行語所代表的社會現(xiàn)象可作為寫作素材向學生講述，“盤它”等帶有強烈感情色彩的流行語，可作為表現(xiàn)人物性格的語言描寫給學生示范。

2.負效應。《老子》有言：“有無相生，難易相成，長短相形。”[5]事物都有兩面性，網(wǎng)絡流行語也不例外。對中學語文寫作教學而言，網(wǎng)絡流行語的不利影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

網(wǎng)絡流行語的表現(xiàn)形式可能會異化學生的正常表達。由于流行語種類多樣，中學生在使用的過程中往往會出現(xiàn)許多問題。例如上文提到的諧音型流行語，用“童鞋”表示“同學”可能會被誤認為是錯別字，容易對學生產生錯誤引導；類似縮寫型流行語“yyds”這種用英文形式來表述漢語的方法，會讓學生輕視語言的規(guī)范性，不利于長遠寫作能力的提高。

網(wǎng)絡流行語的“流行”也意味著它更被青少年接受和使用，但如果使用過多就會產生“過猶不及”的效果。假如學生在寫作時大量使用網(wǎng)絡流行語，通篇都是諧音字和字母，那么就喪失了最基本的漢語書面表達能力。

此外，網(wǎng)絡流行語的壽命較短，能經(jīng)得起時間考驗的少之又少，因此，對流行語的過度依賴和關注可能導致對經(jīng)典文學作品的忽視。

網(wǎng)絡流行語并不都是積極向上的，如果不加以分辨可能會適得其反。中學生正處于心理發(fā)展的關鍵階段，心智介于成熟與不成熟之間，極易受外界影響，特別是對網(wǎng)絡群體的盲目跟風，例如一些低級的流行語必須予以抵制。然而有少數(shù)學生本著“好玩就是正確”的心理大肆跟風，甚至在寫作中使用，使得整篇文章十分怪異。

四、結語

從教師的角度看，應該適當引導學生在寫作中使用網(wǎng)絡流行語，讓學生明確流行語的真正含義，提高他們的理性分辨能力，“堅持優(yōu)選論，順應語言生態(tài)系統(tǒng)本身的優(yōu)勝劣汰和自我調節(jié)、凈化和揚棄。”[6]既要讓學生了解網(wǎng)絡流行語的正效應又要使他們看到負效應，引導學生對網(wǎng)絡流行語獨立思考，判斷其是否符合漢語的規(guī)范性。

另外，將流行語作為寫作教學的素材或提高學生寫作積極性的引子帶入到寫作教學課堂，需要教師對流行語有全方位的把握，“教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用程度以及發(fā)揮效益的水平。”[7]因此，教師首先要提高自身素質，以客觀的角度理解和剖析網(wǎng)絡流行語的內涵以及外延，并做好表率作用，不在日常教學中使用如“童鞋”“杯具”等不規(guī)范流行語，結合學生的身心發(fā)展特點挑選具有代表性的流行語教學。

從學生的角度看，在使用流行語的同時還應考慮寫作要求等因素，避免弄巧成拙。例如在重要考試中應考慮閱卷老師對流行語的接受程度，因為對于年長的教師而言，網(wǎng)絡流行語可能很難理解，因此，在重要考試中要謹慎使用網(wǎng)絡流行語。

總之，網(wǎng)絡流行語作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一種新型語言，已經(jīng)到滲透社會生活的方方面面，對中學語文寫作教學來說，把網(wǎng)絡流行語作為一個新的教學突破口具有重要的意義。