自媒體時代大學生黨史教育創新研究

陶曉峰 尚龍女

[摘 要] 隨著信息技術的發展，自媒體迎來了它的時代。如今，大學生已經成為自媒體的最大用戶群體。如何更好地在高校教育中完善黨史教育工作，促進黨史育人方式的創新，已然成為高校思想政治教育工作者的重要研究課題。文章分析了自媒體時代大學生黨史教育工作面臨的機遇與挑戰，并就如何在這一背景下增強大學生黨史教育工作效果提出建議，旨在為高校大學生黨史教學工作的創新發展提供一些新的思路。

[關鍵詞] 自媒體；黨史教育；思想政治教育

新媒體時代對人們生活的影響是方方面面的。它不僅使人們的信息獲取變得更為便捷、高效，而且給人們提供了更為便捷的發聲和傳播渠道，任何人都可以就某一問題發表觀點，極大地促進了社會各階層的交流和溝通。自媒體促進了人與人之間的信息交流，為使用自媒體開展黨史教育帶來了新的機遇。大學生黨史教育工作需要結合自媒體時代的特點進行創新，不斷改進完善立德樹人育人方法和策略，切實提升當代大學生思想政治素養，將當代大學生培養為又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、自媒體對大學生黨史教育工作的影響

（一）自媒體為大學生黨史教育工作帶來的機遇

自媒體時代的到來，為大學生黨史教育工作帶來了新的發展機遇，具體表現為：

第一，自媒體技術打破了時空限制，可以隨時隨地開展黨史教育工作。黨史教育的內容是非常豐富的，單靠有限的課堂時間進行黨史教育，并不能滿足思想政治教育創新發展的需要，也不足以充分實現其育人功能。自媒體的出現，可以讓高校輔導員、思政課教師、黨務工作者不再拘泥于有限的課堂空間，極大地提升了黨史教育工作的有效性。

第二，自媒體具有開放性，有利于打造學習型的理論教育平臺，幫助教師實施差異化教學，能夠引導學生主動投入黨史學習中，從而夯實學生的黨史理論基礎。

第三，自媒體進一步完善了高校黨史教育工作體系，有效彌補了傳統高校思想政治教育體系的不足，對于提升高校黨史育人工作實效，促進大學生筑牢理想根基，錘煉意志品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。

（二）自媒體時代大學生黨史教育工作面臨的挑戰

當代大學生思想觀念呈多元發展趨勢，教師需要結合學生身心發展特點進行正確引導，幫助學生健康成長。自媒體給高校黨史教育帶來了極大的便利，極大地提升了高校黨史教育的有效性。但是，隨著外部環境的變化，依舊存在一些因素影響著大學生黨史教育工作的高效開展，具體表現為以下兩個方面：

第一，大學生黨史教育工作供需不對稱。教師的“教”與學生的“學”呈現明顯的割裂狀態，學生厭煩單一的理論灌輸，不能切實體會黨史教育的內涵，嚴重挫傷了學生學習黨史的積極性。

第二，黨史教育工作者對自媒體工具認識不足。自媒體給教育帶來了非常大的變化，各種新興自媒體工具在信息傳播力度上遠超傳統課堂，但很多教師對這些自媒體教學工具并不了解，更是對如何利用這些新興事物來輔助黨史教育缺乏基本的技術素養。

二、自媒體時代加強大學生黨史教育的策略

（一）加強輔導員、思想政治理論課教師隊伍建設

在教學中，教師自身的教學水平和使用新的教學工具的能力對于教學育人的實際效果有著非常直接的影響。隨著信息技術的發展以及自媒體平臺的不斷增加，自媒體已經滲透到了人們生活的方方面面，其對思想活躍、樂于接受新事物的大學生群體影響尤甚。當前，多數大學生投入自媒體信息瀏覽及節目觀看的時間占到自己空閑時間的很大比例，自媒體對廣大青年大學生有很大的吸引力。因此，在自媒體時代，高校進行學生黨史教育的輔導員、思政課教師應進一步加強自身技術素養，利用自媒體平臺的優勢，實現對學生的黨史教育及人格塑造。

思想政治理論課教師和輔導員可以在使用自媒體開展黨史教育的過程中定期收集學生對當前教育方式的意見和建議，用于改進自身的教學方式，完善教學內容，從而增強教學效果和立德樹人的實際效用。這就要求主管學生思想政治教育工作的教師和輔導員熟練掌握自媒體平臺，了解學生感興趣的內容，并能夠將他們感興趣的內容與當前的黨史教育結合起來，從而打開自媒體賦能黨史教育的新局面。此外，思想政治教育教師和輔導員還應搭建教學反饋系統，如利用自媒體平臺中的評論功能實時收集學生的反饋意見，改進授課方式、豐富教學內容。

（二）改革創新思政課堂

高效的黨史育人工作，需要教師不斷加強課堂教學內容及教學模式的設計。教師在課堂授課前，需要對所授課程的內容進行認真梳理，保證所設計的教學內容易于被學生接受，真正對學生的思想和行為起到塑造、引領作用。除了對黨史教育的主要課程進行設計，教師還可以通過開設其他選修課程的方式，讓學生自主選擇感興趣的黨史課程，使他們積極主動地進入黨史學習中，從而增強學習效果。這項工作對教師提出了更高的要求。教師在進行課程設計時，要著重把握當前課程內容的時效性，通過鮮活的、貼近生活的素材或者案例，將黨和國家的方針政策傳遞給學生，引導他們踐行社會主義核心價值觀，堅定其政治認同。當然，教師在進行選修課程的設計時，還應當根據學生的興趣對內容和知識類型進行劃分，給予學生更多自主選擇的空間，充分發揮其主觀能動性。

（三）完善評價考核制度

進行黨史教育的主要目的是讓學生了解黨的光輝歷程，加強學生政治認同，淬煉學生品質，改正學生不正確的思想觀念，將青年大學生培養成為能夠引領社會風氣、弘揚社會主義新道德的社會主義接班人。

在自媒體時代，進行黨史教育需要設計一套合理的評價考核制度，以實現對教師和學生的督促。一是對于學生的錯誤行為，教師需要進行分析并找到原因，讓學生了解到當前行為如何構成錯誤，并提供改正建議。對于屢次犯重復性錯誤的學生也可要求其做書面檢討，情節特別嚴重的還可進行紀律處分；對于表現比較優秀的學生應予以獎勵，計入平時分以作評優評先的依據。二是對于教學水平較差且長期不能進步的教師，校方可以取消其評優評先資格或者給予相關待遇上的降級；對于水平較高、授課效果較好、學生普遍喜歡的教師，亦可記錄在案以作評優優先的依據，有條件的學校還可給予一定的物質獎勵。

三、自媒體時代大學生黨史教育創新策略

（一）思政課堂和第二課堂相結合

教師在進行黨史教育過程中，可以根據當前的教學需求使用不同的教學形式，如思政課堂和第二課堂相結合、線上教學和線下教學相結合等。線上思政課堂由于不能夠確定學生是否集中注意力在當前的課程內容上，教師可以挑選一些生動有趣的黨史內容來吸引學生注意力，增強線上黨史課程的教學效果。在進行線下黨史教學時，由于是課堂教學，學生容易被教學環境所影響，教師可以選擇一些較為難懂，但是對于提升學生思想覺悟有較好效果的教學內容，以淬煉學生品質。

教師在思政課堂教學之外，還可以結合第二課堂的實踐活動加強學生對于黨史的理解，讓他們在實踐活動中感悟黨的百年奮斗歷程。教師可以通過政治學習、團日活動、志愿者服務、青年大學習、參觀紅色景點以及紅色尋根、三下鄉、脫貧攻堅、鄉村振興等活動開辟黨史教育第二課堂。例如，教師可以在革命先烈奮斗歷史的課程教學完成之后（也可在教學開始之前），帶領學生參觀和瞻仰革命遺跡，感受共產黨員的艱苦奮斗精神和忘我犧牲精神，加深學生對教學內容的理解。不同的實踐形式具有不同的教學效果，教師在準備實踐活動第二課堂時，需要對黨史教學進行規劃，將不同的實踐活動與整體的黨史教育課程進行合理銜接，加強黨史育人的效果。

（二）加強線上學習平臺的使用

自媒體平臺的發展是一把“雙刃劍”，在提供豐富的學習資源的同時，也還有大量的垃圾信息。青年大學生正處于價值觀念的定型時期，對不良信息的分辨能力較差，如不加引導，則很容易誤入歧途。因此，在自媒體背景下進行黨史教育，教師首先要推薦學生使用信息質量較好的平臺。例如，教師可以推薦學生使用學習強國、學習通等官方自媒體平臺進行黨史學習。這些平臺具有較強的開放性，教師也可以將自己撰寫的文章或錄播的課程上傳到平臺供給學生瀏覽觀看。在進行黨史教學時，教師可以將此類自媒體平臺作為線上教學的主要場所，向學生提出要求，每天登錄此類線上平臺打卡學習，并且可以針對學生當前學習的課程設置線上問答，輔以“知識競賽”“辯論賽”“交流分享會”等活動，調動學生的積極性。在學習結束后，教師再結合平臺反饋的數據進行分析，針對學生的不同問題進行分層、分類教學，以提升黨史育人的實效。

（三）使用短視頻類自媒體平臺

短視頻作為當前流行的信息傳播方式之一，受到青少年的廣泛關注，各大短視頻平臺對青少年影響很大。輔導員、思想政治理論課教師在針對大學生進行黨史教學時，應將短視頻作為日常教學和對學生進行文化熏陶的重要手段。輔導員、思想政治理論課教師應與時俱進，爭當短視頻自媒體平臺的創作者，讓“短視頻＋黨史教育”成為線上線下黨史課堂新模式。輔導員、思想政治理論課教師可以在上述短視頻平臺上建立學校、院（系）官方賬號，通過發布黨史教育視頻開展黨史育人工作。為將這項工作做出實效，學校、院（系）還要通過所屬或者所轄機構對這些賬號進行管理，及時更新內容，加強與學生的線上互動。創建短視頻內容時，輔導員、思想政治理論課教師應根據黨史中的具體事件創作腳本，或者將黨史中的相關理論和實踐化用到當前的社會熱點中，也可以引導、組織學生（尤其是學生黨員）對社會熱點進行評論。由于短視頻的時長限制，教師在進行內容創作時應該提煉主要的黨史內容，以學生感興趣的方式來呈現，充分利用學生碎片化的時間，實現對學生的日常教育。短視頻可采取新聞播報、讀書會、故事會、黨史競賽答題、實景劇等形式，充分結合黨史，宣講紅色事跡，講述革命歷史，講好中國故事，發出中國強音，從而培養學生的愛國情懷，起到鑄魂育人的作用。

（四）打造高校網絡學習班

信息技術促進了人與人之間的交流，也帶來了新型的授課方式。高校在進行黨史育人工作過程中，可以利用信息技術實現對來自全國各地的學生進行公開授課。高校可以通過打造網絡學習班的方式對大學生進行黨史教育。在打造網絡學習班時，可以考慮模擬線下教學的分班模式，將對不同黨史內容感興趣的學生按照其興趣進行分班。網絡學習班創建完成之后，學校再安排專人對班級進行管理。由于是線上課程，因此學校可以通過QQ群、黨員微信群、黨員論壇等對學生進行集中管理，及時通知課程的開課時間，保障網絡課堂的出勤率，從而保障網絡授課的有效性。此外，為豐富網絡學習班的學習方式，可以充分發揮黨員的先鋒模范作用，拍攝、制作新媒體影像，如結合專業特點對“黨史下鄉”“直播助農”等進行直播，宣傳全國各地的先進事跡，展現當代大學生助力鄉村振興的實際行動，實現教、學、傳一體化，帶動廣大青年學習黨史，培養出更多有擔當的時代新人。

四、結語

綜上所述，自媒體時代的到來給高校黨史教育工作帶來了新的機遇和挑戰。學校、輔導員、思想政治理論課教師、黨務工作者需要正視以往工作中的不足，深入了解自媒體時代的特點及當代大學生的群體特征，充分了解大學生的思想狀況，緊跟時代發展需要，完善黨史教育工作體系，全面提升黨史教育工作的實效，培養更多又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。

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