職高美術課程思政建設的問題及策略研究*

沈美娟

(湖州藝術與設計學校,浙江 湖州 313000)

課程思政是指將思政教育融入課程教學,通過學科內容的傳授和學習活動的開展,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。美術課程思政旨在將思想政治教育與學科教學相結合,通過學科性的教學活動激發學生的興趣,使其在學習美術的同時,接受思想教育和人文熏陶,為學生提供更全面的人文素養和思想道德培養。隨著科技的不斷發展和經濟的迅速增長,社會需要更多綜合素質高、具有職業素養的人才,職業教育因此被賦予了更為重要的使命。本文旨在對職高美術課程思政建設的重要性、存在的問題以及相關策略進行探討,結合教育實踐與政策的要求,提出具體可行的策略,以期為職高美術課的課程思政建設提供有益的參考和啟示。

一、職高美術課程思政建設的內涵

美術課程思政是在美術教育的過程中,將思想政治教育要素融入其中,引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養高素質的專業人才。美術課程思政具有多種內涵,包括引導學生正確認識社會現實、幫助學生塑造積極向上的人生態度和價值觀、培養學生的創新思維和審美情趣。第一,引導學生正確認識社會現實。美術作品往往反映社會、人生的方方面面,通過學習和欣賞優秀的藝術作品,教師可以引導學生去思考社會的變革、人生的意義等問題。優秀的藝術作品往往關注社會問題、人類命運,通過對這些作品的研究,學生可以培養關愛他人、關注社會的情感和價值觀。美術作品也可以成為學生了解歷史、文化和社會現象的窗口,幫助他們更好地理解和把握社會的變化。第二,幫助學生塑造積極向上的人生態度和價值觀。在美術教育中,可以通過學習優秀作品傳遞積極向上的人生態度和價值觀,激發學生的自信心和求知欲,培養學生在面對困難時的積極能力。藝術作品往往傳遞著積極的情感和人文關懷,通過藝術教育,學生可以感受到美與希望,獲得美的啟迪,激發自身的追求和成長之志,從而樹立積極向上的人生態度,也可以感悟人生的意義和價值,形成正確的人生觀與價值觀。第三,培養學生的創新思維和審美情趣。美術課程重在培養學生的藝術創新能力,可以鍛煉學生的思維,培養學生的創新意識和動手實踐能力,并培養他們對美的感知和欣賞能力。美術課程不僅要傳授學生基本的藝術技巧,更重要的是要培養學生的創新思維和審美能力。通過分析藝術作品的內涵與表達方式,學生能夠深入思考藝術家的創作動機、社會背景,以及作品所傳達的思想、情感與價值。同時,通過結合美術課程的特點,如創作、審美和技藝訓練,實現課程思政的目標[1]。

二、職高美術課程思政建設的意義

美術課程思政具有重要的意義,其順應了新時代教育發展的趨勢,有助于落實中職教育立德樹人的根本任務,也有助于提升學生的思想道德素養,促進了學生的個人成長,也促進了美術事業的發展和社會的進步。

(一)順應新時代教育發展趨勢

美術課程思政的重要性不僅體現在培養學生的審美情趣和創造力上,更體現在反映時代精神、傳承傳統文化、構建強大凝聚力和引領力的文化方面。首先,美術課程思政建設要求在美術教育中引入思政元素,融入時代精神,提升學生的時代精神和素養。傳統的美術教育重點在技藝和藝術創作方面,而課程思政建設引入美術教學,有助于在美術課堂上培養學生的時代精神、文化素養等,使其在掌握繪畫技巧之外也具備家國情懷的人文素養。美術課程作為一門深具時代性的學科,應當緊密結合時代發展,體現時代精神。其次,課程思政建設有助于培養具備社會責任感的藝術家,使他們更加積極關注和參與社會發展,創造具有社會意義的藝術作品。當代中國強調社會主義核心價值觀的傳承和弘揚。美術課程思政建設可以通過藝術作品的鑒賞和創作,引導學生反映社會主義核心價值觀,為其傳承和弘揚提供平臺。這不僅有助于學生的全面素質教育,還有助于培養具備社會責任感和國際視野的藝術家,為社會和文化的進步作出積極貢獻[2]70-72。

(二)落實中職立德樹人的根本任務

職高美術課程思政建設的最重要的價值在于落實立德樹人的根本任務,有助于培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這符合學校教育的發展目標,也是職高美術課程思政建設的核心價值[3]125-127。美術課程的課程思政可以引導學生在美術創作中注重自身素養的提升,注重愛國主義情懷和創作的社會責任感,使學生能夠在創作中更好地表現社會價值觀,增強個體的社會責任感,將美術作品與社會、人民緊密聯系起來。通過美術課程思政建設,一方面,學生可以更深入地了解中華文化,傳承和發揚民族文化傳統,提升自己的文化素養;另一方面,學生可以從美術課程獲得藝術技能以及加深對藝術與社會、文化、歷史相互關系的思考和理解。

(三)提升學生的思想道德素養

推進美術課程思政建設是提高學生思想道德素養的重要途徑,在美術教育中融入思政元素,對提升學生思想道德素養具有重要意義。美術作品是一種具有深度、巨大精神力量的文化形式,作品中往往蘊含著重要的教育元素,學生在作品的創作和鑒賞過程中,可以獲得思想、道德的熏陶和教育。學生通過深入學習經典藝術作品、欣賞藝術家對社會問題的反思與表現,可以理解藝術作品所承載的思想感染力,進而進行深刻的思考,在此過程中加強自身的道德修養,實現心靈的升華。職高美術課程思政建設不僅可以使學生獲得藝術技能,使他們的道德素養得到全面培養,成為具有高度社會責任感和素養的綜合性人才[4]。

三、職高美術課程思政建設存在的問題

在職高美術課程中,課程思政的建設和實施具有重要意義,但也不可避免地面臨一些問題和挑戰,包括學校的配套支持和評價機制滯后、教師的課程思政意識和能力不強、學生的學習興趣和積極性不足等問題。

(一)學校的配套支持和評價機制滯后

在實踐中,還存在學校對美術課程思政的重視不夠的情況,缺乏足夠的配套支持和完善的評價機制。首先,為了保障美術課程思政的良好運行,學校需要提供人財物等充足的配套資源。然而,美術課程的重要性和價值在教育體系中的重視度還有待提升,美術課可能被視為次要的課程,導致實踐中美術課程的資源不夠。學校可能將更多的關注點放在其他學科或活動上,導致對美術課程的投入不足。重視程度和資源投入力度的不足,會導致美術課程思政建設的開展受到影響。同時,職高美術課程思政的順利開展需要對教師進行指導和支持,包括教師培訓、課程設計、教材選擇等。如果學校未能提供這些支持,教師可能無法有效地將思政教育融入美術課程。其次,為了保障美術課程思政的進行,學校需要進一步完善學校的教育評價機制,為課程思政的開展創造良好的支持環境。如果評價機制缺乏明確的導向作用,學校和教師可能會降低對思政重要性的認識[5]4-11。一些學?？赡懿捎脝我坏摹⒐缘脑u價方法,如考試成績,而未能考慮到思政教育的綜合性目標。這可能導致教師和學生只關注技術性的學習,而忽視了思政教育的重要性。

(二)教師的課程思政意識和能力不強

當前美術課程思政建設存在教師的課程思政意識和能力不足的問題。首先,部分美術教師未能意識到課程思政在美術教育中的重要性,可能認為它只是一種附加內容,而非教育的核心。這種認知導致教師在教學中無法將課程與思政有機地結合起來,無法將思政教育融入美術課程,限制了學生綜合素質的提高。教師可能缺乏對課程內容中蘊含的思想要求的深刻理解,導致教學內容無法貼合思政要求,無法在藝術教學中有機地融入思政元素。其次,有的美術教師缺乏課程思政方面的相關理論知識和操作技巧,如果教學設計不合理,學生就難以在美術課程中接受到足夠的思政教育[6]43-46。教師在課堂教學中可能未能靈活運用適當的教學方法,無法有效激發學生的思政意識,使學生在藝術學習中不能更深層次地體驗和領會思想內涵。再次,教師個人的思政修養和專業素養可能存在欠缺,缺乏對于思政工作的深刻認識和對學生的引導能力,從而難以將思政理念貫穿于教學之中。這些問題的原因可能在于教師在思政教育方面的培訓不足,缺乏相關的專業知識和教育資源支持等。

(三)學生的學習興趣和積極性不足

中職美術課程思政中,學生參與課程思政的積極性尚顯不足,使得課程開展的方法和效果也未能達到理想狀態。首先,學生在參與課程思政過程中積極性較低,缺乏熱情。一些學生缺乏主動學習的動力,他們只是完成課程要求,而不是積極參與課程的深度探討和思考。一方面,學生可能把美術僅僅看作一門技術性的學科,而不是一門能夠反映個人情感、審美觀和社會責任的藝術。一些學生覺得美術課程缺乏趣味和挑戰,從而缺乏興趣和熱情。這使得學生難以在美術創作中表達自己的情感、思考和社會關切,從而無法真正理解美術與思政的有機聯系。另一方面,傳統的美術課程過于側重技術性的訓練和作品呈現,忽視了對學生內心世界、人文素養和社會責任的引導。其次,課程設計和教學方法未能有效激發學生對思政內容的興趣。美術課本身注重創造性和藝術性,而思政內容可能未能巧妙融入藝術教學中,導致學生感到疏離。課程的開展方式以及實際效果都沒有達到預期水平,無法有效引導學生更深入地融入思政內容,影響了整個課程的教學效果。

四、職高美術課課程思政建設的策略

職高美術課是一門重要的人文素質課程,具有極大的教育意義和社會價值。我們應該不斷推進美術課程思政建設,采用更加科學嚴謹和有效的方法,為學生的全面成長和未來發展提供有力支撐。

(一)加強頂層設計,強化保障支持

在中職美術課程思政建設中,學校應當引起高度重視,加強頂層設計和政策支持。首先,學校管理者需要明確課程思政建設的重要性,將其納入學校教育發展規劃中,確保在整個學校體系中有明確的定位和地位。通過頂層設計,可以統籌各方資源為課程思政建設提供支持,使課程思政建設有穩定的基礎,以確保思政建設獲得必要的支持。其次,學校應該出臺相關政策,明確資源投入等方面的政策,以推動課程思政建設。學?？梢灾贫钫?以鼓勵教師和學生積極參與美術課程思政建設。這包括獎勵教師提出創新的教學方法、參與思政教育項目、獎勵學生積極參與社會實踐和志愿服務等。這些激勵政策可以提高參與度和積極性。政策的制定應該具體、明確,以激發教師的積極性和創造性,促使他們更好地推進課程思政建設。再次,學校需要制定定期的培訓和學習計劃,針對美術教師進行思政素養的培訓。這些培訓可以涵蓋教育的理論知識、思政教育的有效實施等方面。培訓可以由專家學者、資深教師或教育部門的代表來主講。最后,學校要進一步完善美術課程的評價機制,確保其不僅注重學生的技術能力,還要考慮思政教育的效果。學?？梢砸攵鄻有缘脑u價方法,如綜合性評估、作品展示、項目成果和口頭表達等。評價機制應與思政建設的目標相一致,以鼓勵學生在創作中培養倫理道德觀念和社會責任感。

(二)提升教師的思政素養和課程建設能力

在教師層面,關鍵是提升教師的思政素養和課程思政建設的具體能力。首先,教師需要有扎實的思政知識儲備,理解并踐行社會主義核心價值觀,具備良好的道德素養。教師需要具備較高的思政素養才能從思想上引導學生,開展好課程思政。教師應該注重自己的思想修養,不斷學習國學、美學、哲學、心理學等方面的知識,使自己成為一個有思想、有自信的人,具有敏銳的思考能力和靈活的思維方式。教師需要通過不斷深入拓展知識結構和思維方法來提升自己的思政素養。教師可以加強自己對思政教育的理解和認識,關注國家政策、社會需求的導向,定期參加思政教育培訓和學習,以提高教學設計的思政導向。這將有助于培養有社會責任感的學生,使他們能夠在未來的藝術創作和社會活動中積極參與并作出正確的決策。其次,教師還需具備課程思政建設的具體能力,包括教學設計的思政導向、教材選擇與使用的思政導向、學科知識與思政教育的融合等方面的能力。教師在教學設計時,需要考慮將馬克思主義的立場觀點貫穿于美術教學的各個環節,把思政教育融入教學中,并根據學生的特點和需求,制定富有思政導向的教學設計方案。教師在選擇和使用教材時,需要注重把思政教育融入教材中,使課本知識更加符合國家政策和社會需求的導向。教師可以結合自身的實際工作經驗和教育理念,通過教材分析、課本解讀、作品欣賞等方式使學生能夠更好地理解和領悟課程價值。在學科知識與思政教育的融合方面,教師需要注重學科知識與思政教育的有機結合,從而培養學生的理論思維能力和創新實踐能力。教師通過自己的言行舉止和身體語言等,使學生在美術課程中不僅學到高超的繪畫藝術技能,而且悟出知識中的道理,懂得如何主動思考和解決問題。

(三)提升學生的積極性和學習效果

在學生層面,關鍵是提升學生的積極性和學習效果。首先,教師要努力激發學生的學習興趣,創造多樣化的學習環境,讓學生感受到美術學習的樂趣。教師應該在每節課開始時明確傳達學習目標和期望,幫助學生了解他們將學什么、為什么學,以及如何應用這些知識。清晰的學習目標可以激發學生的興趣和積極性,讓他們明白學習的價值。教師可以通過裝飾教室、提供豐富的學習資源、鼓勵積極的互動和討論來創造積極的氛圍。其次,不同的教學方法可以增加學生的參與度和互動性,提高他們的學習興趣。教師可以采用多樣的教學方法,如互動式教學、小組討論、角色扮演等,激發學生在不同層次和不同領域的思維和創造性,提高美術課程的吸引力和趣味性。教師可以使用視頻、音頻、演示等多媒體工具,讓學生更加主動地參與到課堂中,以提高他們的學習效果,或者通過合適的課程設計和教學方法,激發學生對美術課程的興趣,引導他們從藝術作品中感受思想的力量,最終培養學生對社會、文化、人生等方面的思考,使其在藝術學習中逐漸形成積極向上的人生態度。再次,教師要重視師生溝通,與學生建立起良好的師生關系。教師要了解每個學生的需求和學習風格,盡量個性化地設置學習目標和教學方法,這可以通過與學生的交流、觀察和評估來實現。自主學習可以激發學生的積極性,讓學生更好地掌握知識。在教學過程中,教師應該鼓勵學生積極參與和提問,重視師生交流,及時糾正學生的錯誤,提高學生對教師、班級、社會等實際情境的認識和理解。教師要鼓勵學生主動尋找多樣的學習資源,如閱讀材料、在線課程等,以滿足他們的學術好奇心,也要定期評估自己的教學,收集學生的反饋意見,并根據反饋不斷改進教學策略。