創新創業視域下高職院校學生就業創業的優勢、困境及優化路徑研究

劉金升 宋青楠 郭晗

摘要：采用文獻資料、邏輯分析等科學研究方法，探討在創新創業視域下高職院校學生就業創業的優勢、困境及優化路徑。結果顯示：高職院校大學生在就業創業培養中還存在學校重視不夠，教師意識和能力欠缺，學生自我定位不準，用人單位唯學歷、唯名校等困境。提出了轉變思想觀念，強化創業就業教育；改革教學方法，健全創新創業教育課程體系；明確責任，提升教師創新創業教育教學能力；明確培養目標，鼓勵引導畢業生到基層就業等優化路徑。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業創業；困境；優化路徑

引言

全面建設社會主義現代化國家戰略目標的早日實現，離不開教育、科技、人才等基礎性的重要支撐，教育強國、科技強國、人才強國是中華民族偉大復興“中國夢”早日實現的重要支撐。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是為廣大青年打通成功成才道路的重要途徑，肩負著為國家培養高素質“大國工匠”的歷史使命。統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位[1]，這為我國高等職業教育的創新發展指明了道路，各類教育協同創新發展，凝集合力共同培養具有高質量創新創業能力的優秀人才。大學生的就業創業能力是檢驗高校人才培養質量的重要標尺[2]，隨著大眾創業、萬眾創新的提出，社會對人才專業技能和職業素養的要求更高了，就業難已經嚴重制約了高等職業教育的發展[3]，高職院校在具有創新創業人才培養方面還存在諸多問題需要解決。高職院校的管理者和教師必須轉變思想觀念，通過進一步深化教育教學改革，來加快培養大學生的就業創業能力[4]。

一、高職院校大學生就業創業的優勢

我國的高等教育自擴招以來，已經完成了由精英教育向大眾教育的轉變，國民綜合素質得到了大幅度的提升，大學生的就業政策也向著自主擇業與自主創業的方向積極引導。相繼出臺了多項政策來指導和保障高職院校大學生就業創業。2002 年《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》指出，要把就業工作作為戰略性、日常性工作來抓，強化了資金、教師隊伍和信息化建設的重要保障要求[5]。2009年《教育部關于加快高等職業教育改革，促進高等職業院校畢業生就業的通知》中強調，要以就業為導向，通過調整專業方向，強化在讀期間頂崗實習，實施畢業生擁有畢業證書和職業資格證書的“雙證書”制度，加強學生務實的就業觀教育等手段，促進高等職業院校畢業生就業[6]。2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的實施[7]，對推動我國高校創新創業教育指明了方向，提出了強化創新創業的具體方案和任務要求，為大學生就業創業保駕護航，有效地推動了高職院校大學生就業創業。2020年的兩會又提出要全面強化就業優先政策，要進一步“穩就業”“保就業”，通過高職院校的擴招，為基層培養更多的具有創新創業能力、好就業的專門性人才。2020年《教育部關于做好2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》要求，積極拓寬基層就業渠道，進一步強化創業帶動就業的導向，引導學生樹立健康、積極、理性的就業心態。從以上政策的連續性，以及對就業難的精準剖析、精準施策，為高職院校大學生就業創業能力的提升提供了政策保障。

二、高職院校大學生就業創業的困境

（一）高職院校對培養大學生就業創業能力重視不夠

高職院校是培養面向生產、建設、服務和管理等一線的高技能人才。隨著科技的進步，信息化、智能化、數字化等現代科技在企業的大量應用，大量用工單位需求的都是具有掌握現代技術的高技能人才。隨著我國“大眾創業、萬眾創新”激勵機制的有效實施，創新創業已經成為社會發展的主趨勢，對具有創新能力、創業能力人才的需求更加緊俏，一人創業，可以帶動多人就業，創新創業能力培養是解決大學生就業的重要手段。但是由于受傳統教育觀念的影響，部分師生認為自主創業風險太大，成功率偏低，會影響到今后的人生發展，高職院校對大學生創新創業能力培養重視不夠，創新創業教育理念滯后于社會發展的需求，就業創業能力培養與專業教育結合不緊，與教育實習、實踐嚴重脫節等問題，嚴重制約了高職院校大學生的就業創業。

（二）教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺

教師的教育理念、教學能力和水平，直接決定著教育教學的質量，決定著培養學生適應社會的能力。所以，要想提升高職院校大學生的創新創業能力，就必須通過自我提升、外派培訓學習、邀請專家講學等手段，下大力氣提升教師隊伍對創新創業教育的意識和能力，打造“雙師型”的教師隊伍。現階段，多數高職院校的教師對開展創新創業教育的意識淡薄，教學方式方法較為單一，對創新創業能力培養的針對性、實效性不強；在實踐平臺建設上缺乏與用人單位的有效對接，實踐平臺建設的深度和廣度不夠，學生實踐能力的提升與創新創業就業方向相脫離。雖然多數學校針對學生就業設置了導師制的管理模式，這一模式的有效實施關鍵在于導師的“導”，由于指導幫扶不到位，也制約了學生創業就業意識和能力的提升。高職院校大力提升教師隊伍創新創業教育的意識和能力，構建高效優質的創新創業教育教學體系，是解決高職院校學生就業創業難這一問題的關鍵所在。

（三）高職院校大學生自我定位不準確

隨著高校擴招政策的推進，我國大力發展高等職業技術教育政策的有效實施，高等職業院校畢業生的就業壓力劇增。高職院校是培養面向生產、建設、服務和管理等一線的高技能人才，隨著科技的進步，信息化、智能化、數字化等現代科技在企業的大量應用，用人單位對接收畢業生的要求也越來越高。而由于高等職業院校學生高考成績較低，在接受高等職業技術教育時，對部分問題難以理解和掌握，嚴重制約了創新創業能力的提升，在就業時又過高地估計自身的能力，對崗位和收入產生更高的要求，形成了企業對人才需求與畢業生知識儲備不足、創新能力欠佳、自我定位不準確的矛盾，嚴重影響到高職院校學生就業創業的成功。

（四）用人單位唯學歷、唯名校傳統觀念的影響

用人單位都想招聘到思想過硬、學識水平高、創新能力強、積極向上的高質量人才，這是無可厚非的。但是，在招聘過程中常常出現對畢業學校的要求、對學歷學位的要求，有的還要求必須有海外留學經歷，這種用人門檻的設置，使一些具有創新創業能力強和科技水平高的高職院校大學畢業生被拒之門外，甚至還有的用人單位直接拒絕招聘高職院校畢業生。用人單位應擺脫唯學歷、唯名校的傳統觀念，給高職院校優秀畢業生創造更多的就業機會，應該通過對大學生創新創業能力和水平的綜合評估，探究畢業生的綜合能力和水平，分析其是否能夠勝任招聘崗位的工作，而不是只看畢業學校和學歷學位，不看能力和水平。用人單位這種唯學歷、唯名校的傳統思想觀念，嚴重影響了高職院校大學生的就業信心，制約了高職院校大學生的就業創業。

三、創新創業視域下高職院校就業創業的優化路徑

（一）轉變思想觀念，強化創業就業教育

高職院校要想為國家培養出更多的具有創業就業能力的高素質人才，首先就是必須轉變傳統的思想觀念，高質量落實國家《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件精神，深化高職院校的教育教學改革，加強“雙師型”教師隊伍的建設，多渠道創建實踐教育平臺，強化產、學、研相結合的協同育人創業就業教育改革，積極引入社會力量、企業力量投入到創新創業人才培養中來，形成以高職院校為主體，社會、企業力量協同助力的創新創業人才培養新模式。加強虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心等的建設，完善各類實驗室向全校學生開放的制度建設；加強大學科技園、大學生創業園等的建設，鼓勵學生形成科技創新團隊進駐科技園、創業園，積極鼓勵大學生在學習期間自主創業。

（二）改革教學方法，健全創新創業教育課程體系

教學方法是激發學生求知欲的重要手段，在知識大爆發的新時代，以教師為主體的傳統教學方法，已經不能滿足學生對知識的需求，在教學中要廣泛應用啟發式、討論式、參與式等教學手段，激發學生的創新性思維，培養學生的創新能力；應該充分利用互聯網資源，開展線上、線下相結合的翻轉課堂式教學，使學生帶著問題來學習，教師通過最新研究成果和實踐經驗來解答學生的問題，從而使學生掌握前沿學術發展，激發創新創業靈感。健全創新創業教育課程體系，在完善創新創業等必修課程的基礎上，必須強化專業教育與創新創業教育的深度融合，充分挖掘專業課程中的創新創業教育元素，形成在專業知識傳授過程中，潛移默化地加強學生的創新創業能力培養。

（三）明確責任，提升教師創新創業教育教學能力

教師在創新創業人才培養中起著主導性地位，培養出具有創新創業能力的高素質人才，就必須有一支業務精湛的教師隊伍，應有計劃地加強“雙師型”教師隊伍的建設，可以采取“走出去、請進來”的方法，讓教師走出去參加各種專業技能和教學能力提升培訓，掌握各級各類企業發展趨勢，以及對需求專業人才的要求，把行業專家學者請進來，對學校的師資隊伍進行培訓，使全體教師進一步明確在創新創業人才培養中的責任，激發教師更新知識、提升職業技能的主觀能動性，進而提升教師創新創業教育教學能力；還可以通過聘請優秀企業家、優秀創業成功者到學校擔任兼職教師，通過成功經驗介紹，理論與實踐相結合的案例教學，來進一步提升教育教學質量。通過榜樣的引領作用，來激發學生的求知欲，來提升學生的創新創業能力。教師通過對優秀企業家、優秀創業成功者講授課程的聽課評課來更新知識和教育理念，進而提升教師創新創業教育教學能力；還可以通過實踐創新平臺建設，使學校人才培養與企業人才需求進行有效對接，對學生實施“雙導師”制的創新創業人才培養模式，教師通過深入企業學習和調研，可以掌握現代科技在企業中的應用程度，可以掌握企業對創新型人才的需求質量，激發教師更新知識的激情，為有效提升教育教學質量奠定堅實的基礎。

（四）明確培養目標，鼓勵引導畢業生到基層就業

高職院校應堅持以就業為導向的辦學定位，堅持以培養面向生產、建設、服務和管理等一線的高技能人才為人才培養目標。在人才培養的全過程中，一定要緊緊把握經濟社會發展中對各類人才的需求狀況，及時更新、調整專業技術人才培養的課程和實習實訓項目，努力提升學生融入現代社會發展的創新創業能力和水平。學校必須向學生大力宣傳辦學定位和人才培養目標，使每一名學生都明確高職院校人才培養的目標，這樣才能科學定位自己的就業方向。加強對學生就業觀的教育，使學生理性評估自身的能力，準確定位自己的就業方向。通過各種教育宣傳手段，使學生了解基層急需高技能人才，積極鼓勵引導畢業生到基層就業，高職院校畢業生到基層工作將大有作為，不僅能夠有效改善基層勞動從業人員素質結構，而且更有利于促進青年的健康成長。

結語

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業教育的快速發展，為國家建設提供了大量的高技能應用型人才。在“大眾創業、萬眾創新”社會主義現代化建設的新時代，各行各業對具有創新創業能力的人才需求將更加強烈，高等職業院校應更加明確辦學定位和培養目標，通過專業建設、課程建設、實習實訓基地建設、教材建設、師資建設等的科學規劃，協同創新發展，解決好學生的就業工作，為國家培養出更多的“五育并重、全面發展”的、具有創新創業能力的合格人才。

本文系1.黑龍江省省屬高等學校基本科研業務費十九屆六中全會專項（項目編號：145109611）；2.黑龍江省高等學校教育教學改革項目（項目編號：SJGY20210941）；3.黑龍江省教育科學十四五規劃課題（項目編號：GJB1422303、GJB1422302）；4.2021年齊齊哈爾大學學位與研究生教育教學改革研究項目（項目編號：JGXM_QUG_2021020、JGXM_QUG_2021006）的研究成果。

參考文獻：

[1]網易.黨的二十大報告，全文來了！[EB/OL].[2022-10-25]. https：//www.163.com/money/article/HKID3MC900258105.html

[2]李瑞星，鄭金偉.高職院校大學生就業與創業機制建設探究[J].職業，2020（6）：30-31.

[3]韋錦麗.高職院校大學生就業與創業教育的現狀及應對策略[J].投資與創業，2022，33（19）：43-45.

[4]沈秋娜.高職大學生就業創業就業能力培養立體式推進路徑的探索與實踐[J].大眾科技，2018，20（3）：71-74.

[5]劉根潤，王穎，陳立云.基于企業崗位需求優化職業院校課程設置的實證研究[J].職業教育研究，2014（4）：52-54.

[6]中華人民共和國教育部.教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知[EB/OL].[2009-02-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/ moe_2642/ moe_2680/tnull_45311.html

[7]中華人民共和國教育部. 關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2015-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2015-05/13/content_9740.htm

（作者單位：1.黑龍江生態工程職業學院；2.齊齊哈爾大學體育學院）

（責任編輯：宋宇靜）