視障大學(xué)生融合教育實踐的述評與思考

肖源 張心濛 王怡悅

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“學(xué)習(xí)的通用設(shè)計下視障大學(xué)生學(xué)校支持服務(wù)體系研究”（2019SJA0552）、江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下江蘇省醫(yī)療康復(fù)體系的構(gòu)建研究”（2019SJA0564）。

肖源，碩士，講師；研究方向： 康復(fù)輔助技術(shù)、特殊教育研究。E-mail：xiaoyuan@njts.edu.cn。

［摘? 要］? 殘疾人高等教育是教育的重要組成部分，隨著高等院校試點融合教育的開展，殘疾人融合教育取得了一定的發(fā)展和成功的經(jīng)驗。結(jié)合六所首批開展高等融合教育學(xué)校的實踐，提出應(yīng)從硬件環(huán)境、教學(xué)及考核、人文環(huán)境構(gòu)筑全方位支持，以期為其他高等院校開展視障融合教育提供經(jīng)驗及探索思路。

［關(guān)鍵詞］? 高等融合教育；視障大學(xué)生；支持

［中圖分類號］? G761

前言

融合教育是一種教育理念，指通過教育設(shè)計與調(diào)整，使殘疾學(xué)生進(jìn)入普通班進(jìn)行學(xué)習(xí)。融合教育的核心是在公平與正義的前提下，采用最少限制的安置方式，為殘障學(xué)生提供最大程度的支持。隨著融合教育高等化和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，殘疾人接受高等教育越來越普遍，視障大學(xué)生就是其中一個龐大的群體。近年來，視障大學(xué)生作為高等融合教育的重要主體，其發(fā)展一直深受國家教育部門的關(guān)注。2015年4月，教育部與中國殘疾人聯(lián)合會印發(fā)《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》，之后對暫行規(guī)定予以修訂并于 2017 年 4 月正式發(fā)布實施，保障了視障人士平等參加高考的權(quán)利。越來越多的視障人士通過高考步入理想的高校，以提升個人素養(yǎng)與社會參與度，并通過自我潛能開發(fā)獲得更高的生活質(zhì)量。2017年9月，為實現(xiàn)逐步建立和完善視障大學(xué)生高等融合教育政策措施的目標(biāo)，在教育部大力支持下，中國殘聯(lián)在北京、吉林、江蘇、河南、湖北和四川六省市分別選擇北京聯(lián)合大學(xué)、長春大學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)院、鄭州工程技術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)和四川大學(xué)六所普通高等學(xué)校開展高等融合教育試點工作［1］。六所首批融合教育試點高校經(jīng)過不斷的實踐，為其他高校開展融合教育提供了可借鑒的經(jīng)驗與繼續(xù)探索的思路。

一、硬件環(huán)境支持

硬件環(huán)境支持主要指為了保障視障大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、居住、出行、工作、休閑娛樂和參加其他社會活動時，能夠自主、安全、方便地通行和使用所建設(shè)的物質(zhì)環(huán)境。

（一）建設(shè)基礎(chǔ)無障礙設(shè)施

精準(zhǔn)對接視障大學(xué)生的特點與需求，配備適用于視障大學(xué)生的基礎(chǔ)無障礙設(shè)施。校園的無障礙標(biāo)識和超大字體提示標(biāo)識保護(hù)了視障大學(xué)生生活安全，同時也向普通大學(xué)生滲透了平等博愛的理念，真正做到了“普特融通”。同時，按照“全面覆蓋、應(yīng)排盡排、不留盲區(qū)、不漏死角”的原則，對校園盲道開展“拉網(wǎng)式、地毯式”建設(shè)，為視障大學(xué)生掃除了“盲道死角”的潛在危險。此外，部分高校推出智慧校園導(dǎo)航導(dǎo)覽系統(tǒng)，讓校園的整體布局和建筑空間結(jié)構(gòu)以3D地圖的形式呈現(xiàn)在一體機終端和手機端，為視障大學(xué)生提供室內(nèi)外定位導(dǎo)航服務(wù)。完備的基礎(chǔ)無障礙設(shè)施保障了視障大學(xué)生的基本出行需要，更為創(chuàng)設(shè)適合視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)無障礙圖書館

圖書館是大學(xué)生獲取信息與知識的重要渠道與場所。基于視障大學(xué)生的特殊需要，無障礙圖書館秉持“需要為本”的理念應(yīng)運而生。而無障礙圖書館如何從閱讀環(huán)境、信息服務(wù)等角度構(gòu)建高等融合教育支持與服務(wù)體系，將很大程度影響視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、文化水平以及融入社會的能力，更是直接關(guān)系著高校融合教育的成效。六所學(xué)校根據(jù)視障大學(xué)生的需要，設(shè)置無障礙通道、扶手和語音提示電梯，電梯內(nèi)升降開關(guān)與樓層按鈕均設(shè)置盲文；洗手間配備了無障礙坐便器，洗手池配置安全防護(hù)欄；閱覽區(qū)桌椅、書架多采用無害木質(zhì)材質(zhì)，并在多處設(shè)置導(dǎo)盲標(biāo)志等［2］。在閱讀與學(xué)習(xí)輔助支持方面，無障礙圖書館均存有大量盲文圖書，同時配備各種助視儀、放大器、聲文轉(zhuǎn)換設(shè)備、點顯器、讀屏軟件、便攜掃描儀等輔助信息設(shè)備，方便視障大學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。同時，無障礙圖書館還配備陽光軟件單機版、快速刻印機、盲文刻印機等盲教育教學(xué)輔助設(shè)備，為視障大學(xué)生制作盲文版學(xué)習(xí)資料。此外，為豐富視障大學(xué)生的課余生活，還配備盲用象棋、紙牌、模型等娛樂器具。

然而，目前六所高校的無障礙圖書館還未搭建專門針對視障大學(xué)生資源服務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)與評估體系。在物理因素基本齊全的情況下，普適性的服務(wù)恐難完全適用于視障大學(xué)生。因此，盡快制定針對視障大學(xué)生的圖書館個性化服務(wù)方案至關(guān)重要。

（三）提供食宿服務(wù)

食宿是大學(xué)生校園生活的重要組成部分。六所試點高校對視障大學(xué)生的食宿問題采用了“普特融合”的解決措施。在用餐方面，視障大學(xué)生與普通大學(xué)生一起在學(xué)生食堂用餐，“愛心餐位”的設(shè)立為視障大學(xué)生提供了就餐便利［3］。在住宿方面，學(xué)校將視障大學(xué)生安置在出行便利的宿舍樓，并多為他們安排一樓的宿舍。為了與視障大學(xué)生住宿需求相適應(yīng)，學(xué)校適當(dāng)擴(kuò)大宿舍儲物空間，并將宿舍電路加以改造，置于安全并不易被視障大學(xué)生觸碰的位置。此外，學(xué)校安排學(xué)生干部或友善耐心的同班同學(xué)作為視障大學(xué)生的舍友，最大程度地給予視障大學(xué)生生理和心理的關(guān)心和幫助［4］。

二、教學(xué)及考核支持

（一）專業(yè)課程學(xué)習(xí)支持

課程是對教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。專業(yè)課是高等教育學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能的課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校支持性服務(wù)的重要因素，也是大學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的主陣地。六所高校充分立足“以生為本”的學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況給予輔助，以保障學(xué)生在課堂上能高效地學(xué)習(xí)。

1.教材及學(xué)習(xí)輔具的提供

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識具有重要作用。盲文版教材是視障大學(xué)生順利完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的根基。近年來，高等融合教育試點高校均加強了盲文教材建設(shè)。據(jù)調(diào)查，根據(jù)視障大學(xué)生的身心特點，高校注重教材制作中的目錄添加、注音標(biāo)調(diào)、注釋附加等細(xì)節(jié)，幫助視障大學(xué)生正確記憶新知識、深入鞏固舊知識［5］。然而，就現(xiàn)狀來看，盲文教材的編制效率尚無法滿足視障大學(xué)生的需要。由于盲文教材翻譯工作量巨大，工作進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致視障大學(xué)生并不能和普通大學(xué)生一樣在新學(xué)期及時領(lǐng)取所需教材，甚至有學(xué)期過半而盲文教材仍未能發(fā)放給視障學(xué)生的情況出現(xiàn)。在此種情況下，視障大學(xué)生往往只能通過授課教師給予的課程課件或同學(xué)課本的掃描件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無疑大大增加了視障大學(xué)生的時間和金錢成本［6］。因此，如何大幅提高盲文教材編制效率，仍是融合教育高校需要重點探索的問題。

2.個別化計劃的實施

視障大學(xué)生在生理與心理方面都與普通大學(xué)生存在差異，因此在課堂組織與教學(xué)中，對視障大學(xué)生應(yīng)因材施教。近年來，大部分高校針對視障大學(xué)生的個別化需求，著力踐行“一人一案”型融合教育個別化計劃。高校結(jié)合主題教育活動，對視障大學(xué)生基本情況進(jìn)行了全面深入的調(diào)研，先后組織公共課程和專業(yè)課程的修訂工作，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、評價標(biāo)準(zhǔn)、考試組織等方面開展了改革創(chuàng)新，進(jìn)一步加強了融合教育人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。同時針對視障大學(xué)生的個別化需求，為每位學(xué)生建檔立卡，制訂個別化支持計劃，梳理學(xué)生基本信息、家庭情況及今后就業(yè)意向等內(nèi)容。在四年的學(xué)習(xí)過程中，視障大學(xué)生會遇到一些不適合的課程，可以提出課程置換申請，用不少于原課程學(xué)分、滿足個性化人才培養(yǎng)需求、并且適合視障大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程來替代原有課程。

個別化計劃的實施為視障大學(xué)生順利完成高等教育提供了個性化保障，但專業(yè)選擇的狹窄使視障大學(xué)生在接受高等教育方面存在桎梏［7］。目前，高校在視障大學(xué)生高等教育的專業(yè)設(shè)置上較為傳統(tǒng)和單一。調(diào)研結(jié)果顯示，視障大學(xué)生所學(xué)專業(yè)主要集中在針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、心理學(xué)及音樂學(xué)等專業(yè)，在專業(yè)選擇上受限較多，也無法根據(jù)自己的興趣與專長自由選報心儀專業(yè)［8］。個別化支持計劃的成功實施必須建立在視障大學(xué)生擁有專業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，因此視障大學(xué)生專業(yè)選擇受限的問題亟待解決。

3.教師及教法的更新

教師作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，在學(xué)生專業(yè)技能形成過程中的引領(lǐng)作用非常重要。由于視障大學(xué)生視覺功能存在障礙，講解教材、通過課件突出課程重點、直觀教學(xué)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適用于他們。學(xué)校應(yīng)為有視障大學(xué)生的融合班級配備專業(yè)化程度高、富有耐心和愛心的專業(yè)課老師指導(dǎo)其專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)更加注重研究視障大學(xué)生身心認(rèn)知特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法。在講授法的更新上，教師應(yīng)基于視障大學(xué)生的視角進(jìn)行課程教授，鼓勵視障大學(xué)生動手實踐、自主發(fā)現(xiàn)，以助力視障大學(xué)生補償發(fā)展［9］。小組研討法也經(jīng)常被應(yīng)用于融合班級教學(xué)中，通過普特學(xué)生融合來發(fā)展合作、創(chuàng)新觀念。此外，一些教師利用視障大學(xué)生對自身需求明確的特點開發(fā)出便于使用的輔助技術(shù)和產(chǎn)品，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師課題研究，開放研究型實驗，以促進(jìn)視障大學(xué)生的全面發(fā)展［10］。據(jù)調(diào)查，近80%的視障大學(xué)生對專業(yè)課教師的教學(xué)表示“滿意”或“基本滿意”，而多名高校教師也認(rèn)為對融合班級的教學(xué)“更新了教法，夯實了專業(yè)能力”，同時也看到了視障大學(xué)生身上獨特的潛能［11］。高等融合教育不僅使師生雙方收益，更促進(jìn)了新時代高校教師能力的升級與新型師生關(guān)系的建立。

4.畢業(yè)去向的專門幫扶

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，92%的視障大學(xué)生希望通過接受高等教育“獲得一份更好的工作”［12］。對于視障大學(xué)生畢業(yè)去向的問題，一些高等融合教育試點高校已經(jīng)做出了表率。在就業(yè)方面，基于視障大學(xué)生個別化支持計劃的順利實施與專業(yè)能力的提高，高校積極對接企業(yè)校園招聘與各地殘疾人專場招聘會，搭建視障大學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁［13］。目前看來，視障大學(xué)生就業(yè)幫扶成果較為顯著，76%的視障大學(xué)生能在畢業(yè)時找到心儀的工作。在考研方面，自2014年北京聯(lián)合大學(xué)獲批國內(nèi)首個專門面向視障生源的臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)）碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點后，視障大學(xué)生擁有了更多學(xué)業(yè)深造的機會。近年來，各所高等融合教育試點高校均涌現(xiàn)出成功考上研究生的視障大學(xué)生，為更多正在接受高等融合教育的視障學(xué)生提供了榜樣引領(lǐng)作用。專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)和盲文考研資料的更新，也為一屆屆視障本科畢業(yè)生獲取研究生資格保駕護(hù)航。

（二）視障大學(xué)生課程考核支持

考試是一種嚴(yán)格的知識水平鑒定方法，與課堂學(xué)習(xí)緊密相連。為學(xué)生提供適宜的考試時間、考試環(huán)境、硬件輔助是高校支持性服務(wù)的重要方面，為考試結(jié)果可靠性奠定了基礎(chǔ)。2015年，教育部、中國殘疾人聯(lián)合會出臺的《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》保障了視障大學(xué)生平等參與高考的權(quán)利，包括允許視力殘疾和聽力殘疾考生攜帶相關(guān)輔助設(shè)備、適當(dāng)延長考試時間、適當(dāng)降低試卷難度、特殊的試卷評判標(biāo)準(zhǔn)等。如今，在六所高等融合教育試點高校的引領(lǐng)下，這一規(guī)定不僅針對高中向大學(xué)過渡的升學(xué)考試，更在高校的日常考試中實行［14］。據(jù)悉，除日常課程考試之外，六所高校中有部分高校為視障大學(xué)生開設(shè)全國英語四六級考試、計算機等級考試考場并全程提供支持性服務(wù)。

1.合理化的考試輔助

由于視障大學(xué)生視覺功能的損傷，他們在高校課程考試中存在閱讀試卷障礙及對適宜的考試環(huán)境依賴的情況。六所高校在保證考試安全和考場秩序的前提下，均根據(jù)視障考生的情況和需要以及各校實際，提供必要條件和合理便利［15］。如提供盲文試卷或大字號試卷；設(shè)立環(huán)境整潔安靜、采光適宜、便于出入的單獨標(biāo)準(zhǔn)化考場，允許視障大學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入考點、考場；考場配備專門的志愿者（如引導(dǎo)輔助人員）予以協(xié)助；考場設(shè)置文字指示標(biāo)識、交流板；考場提供能夠完成考試所需、數(shù)量充足的盲文紙和普通白紙，提供答題所需的盲文筆、盲文手寫板、盲文作圖工具、橡膠墊、無存儲功能的盲文打字機、臺燈、光學(xué)放大鏡、盲杖等輔助器具或設(shè)備等。良性的護(hù)考措施兼顧公平與輔助的原則，最大程度地消除不利因素，確保視障大學(xué)生能順利完成考試。

2.多元化的考試方式

高校課程考試以紙筆或上機考試為主要考核方式。為了讓視障大學(xué)生免受該考試方式的局限，六所高校準(zhǔn)許視障大學(xué)生在部分非專業(yè)的公共課考核中采取口試方式。此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，視障大學(xué)生在參加一般科目考試時可與普通大學(xué)生采用同一套試卷并且能在規(guī)定時間內(nèi)完成答題。針對個別信息讀取量較大的科目，幾所高校采取在考核標(biāo)準(zhǔn)不降低的前提下，適當(dāng)延長考試時間或適當(dāng)減少題目題量。如在外語科目考試中，為視障大學(xué)生延長考試總時長的30%至50%不等。多元化的考試方式遵循新時代人本化的評價觀，克服消極因素，增強視障大學(xué)生的自我效能感。

3.適應(yīng)性的評判標(biāo)準(zhǔn)

高等融合教育試點高校在視障大學(xué)生的試卷評判標(biāo)準(zhǔn)方面也做了適當(dāng)調(diào)整，以幫助視障學(xué)生順利完成高等教育學(xué)業(yè)任務(wù)。據(jù)了解，部分高校將視障大學(xué)生的及格分?jǐn)?shù)降一個分?jǐn)?shù)段，定在 50 分，視障大學(xué)生如有考試不及格科目，可以多一次補考機會。這體現(xiàn)融合教育高校評價方式的靈活性，最大程度上考慮到視障大學(xué)生的發(fā)展特點，同時兼顧了他們專業(yè)水平與心理狀態(tài)共同發(fā)展。

三、人文環(huán)境支持

人文環(huán)境是社會本體中隱藏的無形環(huán)境，包括共同體的態(tài)度、觀念、信仰系統(tǒng)、認(rèn)知環(huán)境等。根據(jù)馬斯洛理論，人文環(huán)境支持作為為視障大學(xué)生提供愛和歸屬感需求、尊重需求與自我實現(xiàn)需求的抓手，關(guān)乎視障大學(xué)生心理健康與自我效能感，在他們參與高等融合教育過程中扮演重要的角色。近年來，六所高校均秉持“普特融合”的理念，弘揚平等博愛的校園文化，給視障大學(xué)生營造更加良好的人文環(huán)境，讓視障大學(xué)生獲得人文關(guān)懷。人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)更重要的目的是提倡并踐行一種全新的無障礙理念，這種理念將在未來對全社會造成影響，使“平等共融”的理念與無障礙支持服務(wù)深入人心，從而真正實現(xiàn)無障礙社會發(fā)展目標(biāo)［16］。

（一）豐富多彩的課外活動

課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。課外活動能激發(fā)興趣愛好，發(fā)揮特長，擴(kuò)大生活領(lǐng)域，豐富精神生活，在大學(xué)生活中起著重要的作用，是課堂教學(xué)的必要補充。視障大學(xué)生受限于視知覺障礙，在參加部分課外活動時具有較大的困難。然而，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，六所高校對視障大學(xué)生的課外生活也非常關(guān)心，以視障大學(xué)生為主體的社團(tuán)及課外活動很多。部分高校將茶文化作為重要元素融入視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在維護(hù)視力的同時通過茶文化滲透，助力視障大學(xué)生身心發(fā)展［17］；部分高校將瑜伽手印融入視障大學(xué)生的課外體育活動中，既避免激烈運動的不適宜減少視障大學(xué)生參與體育運動情況的出現(xiàn)，又通過瑜伽心理疏導(dǎo)的特點促進(jìn)視障大學(xué)生體育活動的深度開展［18］。

（二）友好包容的校園氛圍

同學(xué)相處及校園氛圍在一定程度上影響大學(xué)生心理健康，而視障大學(xué)生是否能與普通大學(xué)生友好相處既關(guān)系著他們能否在高校擁有良好的學(xué)習(xí)生活體驗，同時也檢驗著高等融合教育本質(zhì)上是否成功。在對幾所高校的普通大學(xué)生調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，超九成的普通大學(xué)生表示“非常贊成視障大學(xué)生接受高等教育”，愿意與視障大學(xué)生成為好朋友并幫助、關(guān)心、愛護(hù)他們。此外，部分普通大學(xué)生還表示“視障大學(xué)生積極向上的品質(zhì)也激勵著自己，對自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了影響”［19］。而在對幾所高校的視障大學(xué)生進(jìn)行訪談時，多數(shù)學(xué)生表示“很高興能和普通大學(xué)生成為同學(xué)”，也能了解到他們在同學(xué)中擁有良好的人際關(guān)系和自我歸屬感，能較好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。校園中隨處可見普通大學(xué)生與視障大學(xué)生一起參與校園活動、討論學(xué)術(shù)問題，現(xiàn)階段的視障大學(xué)生融合教育已獲得了一定成效。

（三）專業(yè)的心理支持

大學(xué)生心理健康教育的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。視障大學(xué)生由于其自身的生理缺陷，易出現(xiàn)更多的負(fù)面情緒，呈現(xiàn)出自卑、孤獨、敏感、偏激、自我接納程度低的心理狀態(tài)。如果高校不重視視障大學(xué)生的心理狀態(tài)，負(fù)面情緒將激化為抑郁、焦慮等心理疾病。針對這些問題，六所高校為大學(xué)生提供24小時心理咨詢與輔導(dǎo)，部分高校為視障大學(xué)生提供專門的心理咨詢與輔導(dǎo)渠道，以期從根源上解決視障大學(xué)生的心理健康問題。由于部分視障大學(xué)生對面對面的心理咨詢模式較為排斥，部分高校先通過網(wǎng)絡(luò)交談的方式對其心理問題進(jìn)行前期疏導(dǎo)，待心理咨詢師取得該生認(rèn)可后再轉(zhuǎn)為線下咨詢［20］。此外，部分高校普通大學(xué)生組成志愿者團(tuán)體，通過網(wǎng)絡(luò)與線下活動的方式與視障大學(xué)生進(jìn)行交往，在交往中排解視障學(xué)生的不良情緒，幫助他們發(fā)展良好的人際關(guān)系。就現(xiàn)狀看來，部分措施對視障大學(xué)生心理健康起到了一定積極作用，但如何通過高校自身發(fā)揮心理疏導(dǎo)更大的成效，仍是需要深度思考的問題。

四、結(jié)語

高等融合教育對我國普通高校來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，高等融合教育試點對推進(jìn)我國殘疾人高等教育向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展至關(guān)重要。通過研究普通高校對視障大學(xué)生的支持服務(wù)現(xiàn)狀來看，國內(nèi)普通高校均比較支持殘疾人高等教育并已在實踐中不斷更新支持服務(wù)的提供方式。但仍需要高校自身在支持力度和支持模式上繼續(xù)探索，更需要國家政策與社會各界人士的大力關(guān)注與幫助。高校對殘障大學(xué)生支持服務(wù)的轉(zhuǎn)變是教育公平的體現(xiàn)，更順應(yīng)融合教育普遍化的時代趨勢，以高校為著力點輻射的無障礙支持服務(wù)也為實現(xiàn)無障礙社會的發(fā)展目標(biāo)提供了現(xiàn)實可行的范例。

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A Review and Reflection on the Practice of Inclusive Education for

Visually Impaired Students：Based on the Practice of the

First Six Schools Implementing Higher Inclusive Education

XIAO Yuan? ZHANG Xinmeng? WANG Yiyue

（Nanjing Normal University of Special Education? Nanjing? 210038）

Abstract：Higher education for persons with disabilities is an important part of education. With the development of pilot inclusive education in colleges and universities， some development and successful experience have been achieved in inclusive education for persons with disabilities. Combined with the practice of the first six schools which have carried out higher inclusive education， this paper constructs all-round educational support from the perspectives of hardware environment， teaching and assessment， and humanistic environment， and provides experience and exploration ideas for other colleges and universities to carry out inclusive education for the visually impaired students.

Key words：higher inclusive education; visually impaired students; support（特約編校? 王培峰）