《多重障礙學(xué)生教育》編輯手記

劉媧

多重障礙學(xué)生教育問題一直是特殊教育領(lǐng)域研究前沿，這一領(lǐng)域的研究成果不僅能促進(jìn)多重障礙學(xué)生教育實(shí)踐向好發(fā)展，也能深化整個(gè)特殊教育領(lǐng)域的研究。然而，多重障礙學(xué)生的教育問題十分棘手。一方面，多重障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題一般都比較復(fù)雜且程度較為嚴(yán)重，很多教師在面對(duì)多重障礙學(xué)生時(shí)往往會(huì)感到束手無(wú)策。另一方面，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展在某種程度上增加了多重障礙的出現(xiàn)率，學(xué)校中的多重障礙學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。逐年增加的多重障礙學(xué)生數(shù)量和難以解決的教學(xué)問題成為多重障礙學(xué)生教育中的兩大主要矛盾。

多重障礙學(xué)生數(shù)量的增加是一個(gè)難以改變的客觀事實(shí)，然而教學(xué)中的諸多問題雖然錯(cuò)綜復(fù)雜卻可以從中抽絲剝繭，找到解決方法，這需要研究者和教師的共同努力。目前，市面上可供教師學(xué)習(xí)和參考的書目少之又少，中國(guó)本土的多重障礙學(xué)生教育方面的著作幾乎為零。

華夏出版社特殊教育編輯出版中心自建立以來(lái)一直關(guān)注著特殊教育領(lǐng)域中的各種問題，致力于為每一位研究者、教育者、家長(zhǎng)及相關(guān)專業(yè)人員提供有價(jià)值的圖書。早在許多年前，華夏特教就關(guān)注到多重障礙領(lǐng)域著作的空白，有意向多重障礙領(lǐng)域的專家約稿，奈何多年來(lái)在具體執(zhí)行上一直面臨重重阻礙，直到南京特殊教育師范學(xué)院的盛永進(jìn)教授撰寫了《多重障礙學(xué)生教育》一書。

盛永進(jìn)老師在國(guó)內(nèi)對(duì)多重障礙學(xué)生的研究十分匱乏的情況下，遠(yuǎn)赴美國(guó)帕金斯盲校參與該校主辦的“教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目（Educational Leadership Program，ELP）”，并在期間對(duì)多重障礙學(xué)生的教育問題展開深入研究。回國(guó)后，盛老師結(jié)合我國(guó)實(shí)際，撰寫了這本《多重障礙學(xué)生教育》。

《多重障礙學(xué)生教育》包含了國(guó)內(nèi)外多重障礙領(lǐng)域的最新研究成果。從概念、定義的解讀到實(shí)用工具的介紹，作者始終秉持著客觀的態(tài)度，審慎地分析前人研究成果的科學(xué)性、有效性，力求將最新的科學(xué)理論和最實(shí)用的方法帶給讀者。理論層面，作者博采眾長(zhǎng)、見解獨(dú)到，在歸納總結(jié)已有研究時(shí)，不拘研究者的身份和國(guó)別；在提出個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，總能以新穎的視角切入，以嚴(yán)密的邏輯剖析，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)。方法層面，作者關(guān)注實(shí)際，在調(diào)查并分析國(guó)內(nèi)多重障礙教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)了國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐中可圈可點(diǎn)之處并列舉了一些可供參考的典范；對(duì)國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐中做得欠缺的地方，作者力圖用他深厚的專業(yè)積累，提出一系列切實(shí)可行的方法策略。《多重障礙學(xué)生教育》在作者深厚的理論功底支撐下，建構(gòu)了多重障礙學(xué)生教育研究的基本框架，深化了我國(guó)特殊教育領(lǐng)域的相關(guān)研究，從對(duì)多重障礙學(xué)生群體的介紹，到課程開發(fā)，再到教育評(píng)估和教學(xué)支持，內(nèi)容全面廣泛，結(jié)構(gòu)清晰明了，十分適合研究者和學(xué)習(xí)者閱讀參考。另外，從身處一線的審校老師口中，我更領(lǐng)略到其方法的實(shí)用性。本書特別呈現(xiàn)了溝通發(fā)展、行為干預(yù)、藝術(shù)學(xué)習(xí)和休閑參與四大專項(xiàng)領(lǐng)域的教學(xué)要點(diǎn)，且內(nèi)容有詳有略，突出了教育教學(xué)中最難解決的問題，是教育實(shí)踐者開展工作的優(yōu)質(zhì)參考書。

總而言之，《多重障礙學(xué)生教育》是一本以理論為磚，以方法為瓦搭建的特殊教育力作，這本書的出版不僅填補(bǔ)了研究領(lǐng)域的空白，也為后續(xù)研究的開展搭建了“腳手架”，十分適合學(xué)校管理者、教師、教育行政部門管理人員和研究者閱讀參考。

（特約編校? 孫? 會(huì)）