新媒體環境下高校提升思政教育實效性的路徑*

2023-03-14 15:53:29李江龍石曉莉何祉源

湖州職業技術學院學報 2023年2期

李江龍,石曉莉,何祉源

(1.廣東工業大學 a.信息工程學院; b.學生工作處, 廣東廣州 510006; 2.廣東科學技術職業學院體育健康學院, 廣東珠海 519090)

隨著信息技術的快速發展,新媒體時代已經到來。當代大學生追求個性化發展,自主意識越來越強;同時,他們受到的挑戰和誘惑也日益增多。這使得高校思政教育的實效性明顯降低,也對思政教育工作者提出了更高的要求。因此,在新媒體環境下,高校思政教育只有創新教學方法,豐富表現和傳播形式,掌握思政教育網絡話語權,鞏固和擴大網上陣地,才能不斷提高教育的實效性。

一、高校思政教育與新媒體有機融合的必要性

思政教育環境是指影響人的思想品德形成和發展,影響思政教育活動運行的一切外部因素的總和[1]296。新媒體環境是思政教育環境的重要組成部分之一,與思政教育相互影響、相互作用[2]36。思政教育不能脫離新媒體,必須與新媒體形成良性耦合,才能發揮新媒體的特點和優勢。

1.黨和國家要求思政教育必須和新媒體高度融合 2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力。”“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。”[3]因此,高校在全面落實“為誰培養人、培養什么人、怎么培養人”的進程中,要把握網絡思政教育的工作規律,創新教育載體,充分運用互聯網等新媒體、新技術,創新高校思政教育工作的方式方法。

2.新媒體深刻影響著大學生的學習和日常生活中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第51次調查報告顯示:截至2022年12月,我國網民人數達10.67億,互聯網普及率達75.6%。我國網民日常消遣時使用手機上網的比例為99.8%,工作時使用電腦上網的比例為95.5%。我國網絡視頻(含短視頻)用戶10.31億,其中,短視頻用戶人數10.12億。我國即時通信用戶人數10.38億,占網民整體的97.2%[4]。可見,我國的互聯網已經高度普及,影響著人們生活和工作的方方面面。網絡新媒體作為大眾易于接受的傳播形式,具有開放性、即時性、兼容性、交互性和平等性等特點,深刻影響著大學生的日常學習和生活。大學生在校期間的各種教育教學活動,都離不開手機、電腦,離不開新媒體等網絡載體。學生處、團委、教務處等職能部門和二級學院經常通過微信公眾號、視頻號等推送相關教育教學活動及其相關內容。尤其在新冠肺炎疫情期間,任課教師、輔導員和班主任經常利用微信、QQ、雨課堂、騰訊會議等新媒體發布通知、開展線上教學和線上思政教育活動。

因此,高校必須重新審視新媒體在思政教育中的價值和意義,緊緊抓住新媒體的發展契機,充分運用新媒體的特點和優勢,順勢而為,創新方式方法,把握網絡話語權,更好地凝聚學生、服務學生和教育學生。

二、新媒體有助于提升高校思政教育的實效性

新時代的大學生思維發散、個性突出、價值趨向多元,課堂教育已經無法滿足他們的需求。通過新媒體提升大學生思政教育的實效性,已是高校實現自身發展、培養高素質人才的必然趨勢和要求。

1.新媒體有利于豐富和拓展高校思政教育的載體[5]1以微信、微博、QQ、學習強國、抖音、快手為代表的新媒體,不僅為大學生的學習和生活提供了諸多便利,也開闊了大學生的視野。在高校思政教育中引入特色各異的新媒體平臺,符合大學生的期待,有利于豐富思政教育載體,推動思政教育更好發展。

2.新媒體有利于提高高校思政教育的實效性高校在開展思政教育的過程中,會受到各種因素的影響和制約。新媒體可以帶來豐富的教學資源,有助于教育者克服資源恐慌。把各種篩選整合后的媒體資源用于思政教育,可以提高思政教育的實效性。

3.新媒體有利于提升高校思政教育的影響力新媒體具有交互性、即時性、多樣性等特點,能拓寬思政教育的傳播渠道,提高思政教育的吸引力,可以為教育者和受教育者提供更為便捷的交流工具,增強教學過程的交互性,對增強思政教育的影響力和牢牢把握思政教育話語權具有重要意義。

4.新媒體有利于增強高校思政教育的針對性在新媒體技術迅猛發展的形勢下,大學生的學習和生活越來越依賴新媒體。因此,高校的思政教育不能局限于傳統課堂,而應充分利用新媒體,針對具體問題開展線上線下多渠道、全方位的教育活動,以增強思政教育的針對性。

三、新媒體環境下高校思政教育存在的問題

當下高校都在嘗試利用新媒體開展網絡思政教育,并將線下傳統灌輸模式轉變為線上線下相結合的混合式教學模式。但是,當下的高校網絡思政教育仍然存在一些問題,主要體現在以下幾個方面:

1.思政教育的內容現實性和針對性不強,教學的形式相對單一據調查,大學生對現有的傳統思政教育內容基本滿意,而對網絡思政教育內容則表現出十分的滿意[2]80。這說明,當代大學生更愿意接受新事物、體驗新感受,更容易接受網絡思政教育。目前,部分高校的思政教育依然采用以理論課為主、日常思政教育實踐活動為輔的模式,對大學生進行灌輸式教學;思政教育的內容僅停留在理論層面,脫離社會現實和時政熱點,無法滿足大學生的好奇心、求知欲和價值觀塑造需求。傳統課堂教學與學生之間缺乏互動,教學形式相對單一,多采用“一對多”的灌輸方式,學生的主體地位被忽視,教育效果不佳。同時,傳統的思政教育活動多流于表面,往往為了活動而活動,未能利用活動內蘊的思政教育價值來引導學生。因此,目前部分高校思政教育的內容和形式未能與新媒體形成良性耦合,這不利于當代大學生意識形態教育和價值觀教育的開展。

2.思政教師的媒介素養有待提高高校思政教師隊伍主要由思政理論課教師、輔導員、班主任等組成。目前高校普遍缺乏對教師隊伍新媒體素養的培訓,也未能對教師的新媒體技能的掌握運用情況提出要求。同時,部分思政理論課教師比較傳統,創新意識不強,不主動接觸新媒體,不愿花時間和精力學習、掌握新媒體工具。他們的課堂枯燥乏味,學生不是低頭玩手機就是做其他課程的作業,參與度不高。輔導員、班主任等兼職教師工作事務繁雜,無暇使用新媒體資源,無法花費較多時間和精力設計或挑選針對性強的思政教育內容。

3.新媒體資源尚未充分利用,新媒體平臺缺乏監管隨著網絡技術的發展,大學生越來越熱衷于使用新媒體。合理且充分使用新媒體創新教學模式,是高校提升思政教育實效性的有效手段,也是思政教育的發展趨勢。然而,目前部分高校對新媒體的利用缺乏系統規劃,未能充分發揮其優勢和特點。雖然在進行思政教育時,部分高校已經嘗試利用新媒體,如對微信群、公眾號、微博、QQ、慕課、微課堂等的利用,但這種教育實際上只是以新媒體的方式呈現思政課堂知識,新媒體和思政教育并未形成良好的融合。這種教育缺乏代入感和親和力,抓不住學生的內心。另外,部分高校對新媒體平臺缺乏有效的監管:有些高校的官方新媒體平臺或是象征性地“轉述”其他平臺的優質內容,未能根據學校實際情況推出具備自身特色的內容;或是完全交由學生干部運營管理,對其發布的內容審核不到位,使平臺出現非主流價值觀的內容,“帶偏”了閱讀者的主流價值觀。還有部分高校的非官方新媒體平臺經常發布所謂的“熱點內容”,能在短時間內就讓閱讀量上升到幾千甚至上萬,而高校往往后知后覺,缺乏對其的即時監控和有效管理。等到高校發覺再去處理時,該內容往往已經造成了一定的負面影響。

4.大學生思辨能力和自控能力有待提升我國當前的網絡文化環境比較復雜,網絡內容五花八門,還存在著一些頌揚西方價值觀的不良信息。大學生正處于價值觀形成和人格塑造的關鍵期,比較容易接受新鮮事物,但甄別真偽的能力還比較差。部分學生不善于對熱點事件背后的真相進行思考和甄別,輕信網絡謠言,跟風參與事件討論,甚至做出某些違法違紀、違背社會公德的行為。網絡社會具有虛擬性、匿名性等特點,而大學生的生理和心理尚未完全成熟,他們對社會、對他人、對自我的認識還不完善,也缺乏自控能力,在豐富多彩且異常復雜的網絡世界里很容易迷失自我,在與學習無關的娛樂游戲里浪費大量的時間和精力,從而影響學業和心理健康,出現主流價值觀弱化、責任意識淡化、不文明和不誠信等問題。

5.家庭教育環境有待優化家庭教育環境對高校思政教育的實效性影響很大。大學生進入高校后,脫離了家長的管控,會表現出許多不適應。他們有的不善于和老師、同學進行面對面的交流;有的喜歡充當“鍵盤俠”,在網上肆意發表意見,尋找自己的“舒適圈”;有的沉迷游戲放縱自我,追求虛無縹緲的自我價值。這種現象的出現,與家庭教育的不夠到位有一定關系。在高中階段,家長和學校對學生的學業要求比較嚴格,而對學生的思辨能力、自我約束能力和自律能力往往不大重視,學生幾乎很少擁有電子產品的“自由使用權”。進入大學后,大部分學生都擁有了自己的智能手機、電腦、平板等,時刻都會受到網絡多元思潮的影響,于是,部分學生就淪陷于網絡的虛擬世界無法自拔。另外,高校與學生家庭的鏈接不暢,也影響了良好的家庭教育環境的形成。部分高校一般只在學生思想品德或行為出現較大的問題時,才會聯系家長,希望家校聯動解決學生存在的問題。這樣的處理模式具有明顯的滯后性,不能從源頭上減少或避免問題的發生。

四、新媒體環境下高校提升思政教育實效性的路徑

新媒體的產生和發展使高校思政教育的可用資源更加豐富、可用載體得到擴展,師生溝通效率大幅提高。同時,由于新媒體具有開放性、包容性和復雜性等特點,新媒體環境充斥著紛繁雜亂的內容,大學生很容易受網絡不良信息的負面影響,教育者的主導優勢就容易被弱化。在這樣的現實條件下,就很有必要去探究通過何種路徑來提升思政教育的實效性這個問題。

1.創新思政教育內容,提高其現實性與針對性目前的高校思政理論課大都傾向于向學生灌輸理論,較少聯系社會現實問題展開討論,未能引導學生對社會現象及其發展規律進行深入思考,無法滿足學生的價值需求和自我實現。因此,高校必須根據社會發展現狀,不斷更新和完善教學內容,構建現實性強、針對性強的教學內容體系,主動回應社會現實問題,正視時政熱點和社會焦點,用大學生喜聞樂見的新媒體表現形式開展思政教育。同時,高校應重視日常思政教育活動的內容設計與表現形式,在思政教育中充分融合隱含主流意識形態內容的文化,打造各類文化育人品牌,掌握思政教育話語權,使學生在校園文化熏陶下聽黨話、跟黨走,自覺接受并認同社會主義核心價值觀。例如在日常思政教育活動中,通過新媒體平臺及時推送時政要聞,在開闊學生視野的同時引導他們樹立和踐行社會主義核心價值觀;通過新媒體平臺展示英雄人物事跡,充分弘揚時代楷模精神,激發學生的奮斗精神。又如在思政小課堂活動中,播放中宣部組織宣傳的《時代楷模》宣傳片,讓學生觀看各行各業的先進典型和平凡人物的英雄事跡,等等。這些事跡就是最鮮活的教科書,也是最有生命力的思政教育內容。學生能從中獲取精神養分,進而內化于心、外化于行,在日常的學習、生活和工作實踐中努力錘煉青春本色。

2.加強思政教師隊伍建設,提高教師新媒體素養部分思政教師不太熟悉甚至排斥新媒體,這必然導致新媒體在具體的教學實踐中使用效果不佳。因此,高校要加強思政教育師資隊伍建設,提高他們的媒介素養。媒介素養是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力,以及使用各種媒介信息服務于個人工作與生活所需的知識、技巧和能力[6]99。充分發揮教師在專業知識儲備方面的優勢以及在教學活動中的主導作用,提升教師的媒介素養,有助于提升學生的思想政治素養[7]16,有助于提升思政教育的實效性。因此,高校要將新媒體素養作為師資隊伍教學管理的考核內容之一,組織開展新媒體技能培訓或競賽活動,使教師更好地掌握傳播理論和技巧,熟練使用新媒體。要完善思政教師隊伍建設,暢通教師晉升發展通道,盡早落實輔導員、班主任與學生的配比要求,使輔導員、班主任能夠通過新媒體平臺開展日常思政教育活動。另外,思政教師應該提高自我要求,不斷提升自身的政治理論素養、工作能力和人格魅力。無論在課堂教學過程中還是在開展第二課堂的活動中,思政教師都要爭當“意見領袖”,引領輿論態勢,引發學生思考,提高思政教育的實效性。

3.整合利用新媒體資源,完善監控與管理高校思政教育必須整合利用新媒體資源,完善思政教育體系。(1)加強校園網建設。要強化校園網的育人功能,豐富校園網的內容和表現形式,占領“距離學生最近的”網絡思政教育陣地。(2)加強官方微博平臺建設。要利用微博傳播速度快的特點,及時發布超話、熱搜等,與學生實時互動,強化思政教育實效;同時,要鼓勵思政教師開通工作微博,及時就社會熱點和學生動態發布自己的見解,傳播正能量,在無形中向學生傳導主流價值觀。(3)加強網絡通信建設。要強化微信、QQ等即時通信新媒體工具的使用,充分發揮其優勢和功能,做好正面宣傳和引導;要精心設計話題,注重表達藝術,與學生形成良性互動,在潛移默化中影響學生的思想,促使大學生思想和行為的轉變。(4)加強對“民間媒體平臺”的監控和預警。要積極完善新媒體平臺輿論監控的預警機制和管理機制,對新媒體平臺進行嚴格的把控和科學有效的管理,杜絕不良信息的擴散,營造積極向上的新媒體環境。

4.提升大學生思辨能力與自控能力,加強網絡道德教育新媒體環境下,高校應注重培養大學生的思辨能力、自控能力和媒介素養。(1)運用新媒體創新教學模式。要引導大學生探討社會現實問題,提升大學生求知欲和參與度,培養大學生解決問題的能力,引導大學生辯證地看待人、事、物,提升自身的理性思辨能力。在日常思政教育活動中,應設置契合主流價值觀的主題討論,通過新媒體的表現形式引導學生積極參與其中,辯證看待熱點事件和社會現實。如,廣東工業大學的形勢與政策、勞動教育、大學生心理健康教育、軍事理論等公共必修課的課程教學,結合“翻轉課堂”中的考勤、投票、彈幕評論等功能,加強課堂中教師與學生、學生與學生的交流互動,增強了學生的參與感,強化了學生的主體性,保證了課堂教學的優質高效。在“翻轉課堂”教學階段,教師提前布置學習任務,根據學生課前的自學情況和集中反饋的問題,選擇典型問題,組織學生分組合作學習,進行課堂主題討論,最后讓學習小組展示學習內容和討論結果。教師在教學過程中注意控制好課堂現場的討論節奏,對學生難以解答的問題進行啟發引導,鼓勵學生深入探究,提高學生參與討論的積極性,使學生從被動接受教師輸出的價值觀轉變為主動學習和踐行社會主義核心價值觀。(2)堅持全員、全程、全方位育人。在教學活動中要注重培養學生的正向思維,引導學生增強自我管理意識,強化學生動手實踐能力,進而增強學生的自我控制能力。(3)開設提升媒介素養的相關課程并開展相關實踐活動。要引導學生正確使用新媒體,使學生具備較強的識別和批判網絡不良信息的能力。(4)加強學生網絡道德教育。要引導學生樹立正確的網絡道德觀,促使學生做到自我管理、健康成長。

5.營造良好的家庭新媒體思政教育環境立體良好的思政教育環境的形成,家庭的作用不可忽視。一般情況下,學生進入高校后,家長會通過電話、微信、短信等形式與學生進行聯系,詢問他們的在校情況。部分學生不愿與家長進行深入溝通,往往是寥寥數語就結束對話。這使家長很難全面地了解學生的在校表現。因此,高校有必要協助家長營造良好的家庭新媒體教育環境,以便家長更好地了解學生的在校情況,走進學生的內心世界。(1)暢通家校聯動渠道,建立家校聯動反饋機制。高校應建立家長QQ群、微信群等交流平臺,定期預告并公布學校安排的思政教育課程和活動,向家長反饋學生的各方面表現,與家長協商制定教育引導策略,引導學生成為善于正確使用新媒體的時代青年。(2)開展面向家長的新媒體素養與技能培訓,提高家長的新媒體育人意識。要引導家長正確使用新媒體,了解各種新媒體的特點及其運行機制,了解大學生的思想動態和網絡行為表現,掌握新媒體環境下的網絡用語、表情符號的使用規則和意義;要讓家長們能夠以大學生容易接受的語言和方式與他們建立良性鏈接,拉近彼此之間的距離。如在網絡傳播環境下,表情符號能巧妙地將碎片化的文字信息與人們的情感合為一體,有效彌補線上交流肢體語言缺乏和情緒缺失等問題,幫助用戶清晰、準確、生動地傳遞信息[8]48。由此,在大學生能夠接受的家庭教育的良性引導下,思政教育的實效性就可以得到有效提高。例如:廣東工業大學的家校聯動反饋機制比較完善,各二級學院建立了家校聯系微信群、QQ群等交流平臺,在群中發布學校發展、教育教學、學生成長等相關的新聞、推文、動態等,讓家長可以隨時了解學生的在校情況。其中,信息工程學院以“1+1+N”的培訓反饋機制面向家長這一主體,每月開展一次家庭教育和心理健康教育主題講座。通過系統的培訓,使家長形成正確的家庭教育理念,讓他們具備一定的心理健康教育知識。同時,學院還不定期收集家長對學院培訓講座、教育教學等方面的建議和意見,定期開展新媒體素養和技能培訓,引導家長通過新媒體了解學生的思想行為表現,以最新最熱的網絡語言和表情符號與學生溝通交流,有效建立良性互動。這些都使該學院思政教育的實效性得到了提高。

五、結語