閩北紅色文化融入“德法”課的思考

[摘 要]閩北紅色文化是福建區域性紅色文化，是“思想道德與法治”課程重要的教學資源，二者之間有著重要的契合，在課程中探索閩北紅色文化的融入和運用，對豐富思政課教學內容、推進思政課教學改革創新、落實思政課立德樹人根本任務，打造思政“金課”具有重要價值。

[關鍵詞]閩北紅色文化；“德法”課

“思想道德與法治”課程（以下簡稱“德法”課）是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的核心課程，圍繞著思想、道德、法治三大模塊展開，對學生的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀進行系統教育和科學引導。作為“德法”課的優質教學資源，將閩北紅色文化融入思政課教學實踐中，既有利于豐富思政課教學內容，推進思政課教學改革創新，又有利于提升思政課鑄魂育人成效，打造學生真正喜愛的思政“金課”。

一、閩北紅色文化融入“德法”課的重要價值

（一）豐富思政課教學內容，讓思政課更有深度

閩北是福建著名的革命老區，在長期的革命斗爭中鑄就了厚重的紅色文化。在“德法”課教學中，教師如果能充分挖掘并有機融入閩北紅色文化優質教學資源，在課堂上深情講授閩北革命史和閩北革命先輩英勇無畏的動人事跡，讓學生接受紅色文化的熏陶，可引導學生深刻感受革命先輩身上崇高的精神品格，進而筑牢宏偉志愿。同時，結合閩北紅色文化教學案例，層層遞進幫助學生厘清知識重難點、糾正思想價值偏差、廓清歷史虛無主義等理論困惑，既豐富了思政課教學內容，也講清了學生思想上的困惑，讓思政課更有深度。

（二）推進思政課教學改革創新，讓思政課更有高度

“思政課的本質是講道理，要注重方式方

法[1]。”要把理論講得通俗易懂、接地氣，需要注重方式方法的創新。在教學中以價值目標為引領，并將閩北紅色文化寓于具體的活動之中，如利用信息化資源平臺設置課堂討論、頭腦風暴，指導學生創作演繹紅色主題歌曲、紅色故事宣講、紅色劇場隨手拍，拓寬思政課堂，探索VR紅色文化體驗、重走革命路、“五老”講故事等活動，讓學生有身臨其境的課程體驗和思想升華。既突破了思政課的傳統教學，推進思政課教學改革創新，也讓學生在學思踐悟中獲得真知、提高境界，讓思政課更有高度。

（三）落實思政課立德樹人根本任務，讓思政課更有溫度

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[2]。”在閩北革命先輩事跡、紅色精神、紅色文化遺址等資源中挖掘與教學相匹配的內容，設計“以史鑄魂，以文化育人”的相關主題。通過以“情”引領，強調“育人”目的，以紅色故事的講述、歷史情境的再現、紅色作品的創作等方式，在教學實踐中關注學生成長的全過程，同時引導學生感受先輩的精神力量，進而從閩北紅色文化中汲取持續深厚的奮斗之力，錘煉品德修為，牢固樹立“四個自信”，堅定聽黨話、跟黨走的信念。既能有效提升思政課的親和力，也能讓紅色文化的價值如春風化雨、潤物無聲，發揮最大育人成效，讓思政課更有溫度。

二、閩北紅色文化在“德法”課中的運用思考

“德法”課是高校大學生成長成才的必修課，它圍繞著思想、道德、法治三大模塊展開，課程包括了“人生觀”“理想信念”“中國精神”“社會主義核心價值觀”“道德觀”“法治觀”六大主題內容，主要為了涵養大學生的思想道德素質與法治素養，努力培養堪當大任的時代新人。在教學中，通過收集、整理、挖掘閩北紅色文化相關歷史資料，探尋閩北紅色文化與“德法”課的契合點，讓二者實現深度融合，能有效打造高質量的思政“金課”，實現育人目標。

（一）閩北紅色文化在思想教育模塊中的運用思考

思想教育在“德法”課中所占比重最大，其重要性不言而喻。“大學生的理想信念和人生航向，從一定意義上就代表了我們這個民族、這個國家未來的走向[3]。”當下，青年大學生面臨著復雜多變的環境，以及敵對勢力在意識形態領域對當代大學生思想的侵蝕和滲透有增無減等因素的影響，使得大學生在一定程度上出現了理想淡化、信仰缺失、價值偏差等問題。通過將閩北紅色文化融入“德法”課，能有效加深學生對區域性紅色文化的感性認識，了解中國共產黨人在閩北地區的艱辛革命歷程，并從中汲取認同與力量，奮勇向前、勇擔使命。

第一章關于“人生觀”教育。在“人生觀”章節的教學中可設計以“追尋革命先輩足跡，升華人生境界”為主題，分享閩北革命先輩的故事，展示他們為革命、為人民甘愿犧牲一切乃至生命的無產階級人生觀。以江禹烈為例，在教學中以勤奮好學不忘初心、理想轉變播撒火種、英勇無畏獻身革命三個環節，講述江禹烈從求學到犧牲的人生軌跡，將個體小我的成長融入祖國和人民共同命運之中，引導學生以革命先輩為鏡，樹立正確的人生觀，創造有意義的人生，不負青春、不負人民。

第二章關于“理想信念”教育。在“理想信念”章節的教學中可設計以“了解地方組織創建，筑牢信仰之基”為主題，分享中共閩北地方組織的創建，包括中共建甌支部、中共閩北臨委和崇安特支創建的背景和過程。引導學生了解20世紀20年代閩北地區的革命形勢，了解閩北革命先輩楊峻德、徐履峻等同志在創建黨組織時的艱辛與堅定，啟發學生思考“為什么在條件艱苦的革命年代，先輩們歷盡艱辛也要用汗與血建立黨組織，延續紅色血脈”。進而引導學生理解科學的理想信念能指引人生方向，給予人以無堅不摧的前進動力，從而牢固樹立起馬克思主義科學信仰，放飛青春夢想。

第三章關于“中國精神”教育。在“中國精神”的章節教學中可設計以“感悟拳拳愛國之心，賡續民族精神”為主題，講述閩北人民敢于斗爭、勇于革命，打響了閩北第一次大規模的農民暴動——上梅暴動。講述閩北人民辛勤勞作、團結奮斗，努力建設革命根據地。講述閩北人民不怕犧牲、擁軍愛軍，保護革命火種。閩北人民在革命戰爭年代的勇毅前行正是中國精神的生動體現和實踐典范，通過講述閩北人民愛黨愛國的故事，從而引導學生深刻理解愛國主義，理解中國精神是支撐中華民族得以延續的精神之源，自覺做到弘揚中國精神，傳承民族血脈。

第四章關于“價值觀”教育。在“價值觀”的章節中可設計以“牢記無名英雄初心，抓好價值觀養成”為主題，講述張山頭紅軍墓群1343位紅軍先烈無畏斗爭、頑強奮斗的不朽功勛。講述革命“五老”在崢嶸歲月的光輝事跡。通過講述閩北革命先輩的紅色故事，引導學生感受革命先輩身上展現出的價值取向正是社會主義核心價值觀的生動表達，從而引導學生要向先輩學習，洗禮精神，自覺抵制歷史虛無主義等錯誤思潮，增強對社會主義核心價值觀的認同，扣好人生第一粒扣子。

（二）閩北紅色文化在道德教育模塊中的運用思考

“人無德不立，品德是為人之本[4]。”當下價值多元化和環境的多樣性對大學生的道德教育提出新的挑戰，大學生道德理念偏差、道德判斷不足、道德行為失范現象時有發生。因而，涵養大學生品格，引導大學生恪守正道，是“德法”課育人的關鍵。通過將閩北紅色文化融入“德法”課，能有效提升學生對馬克思主義道德觀、社會主義道德觀的理解，感悟閩北革命先輩身上所展示出的崇高道德風范，從中汲取力量，錘煉品德修為。

第五章關于“道德觀”教育。在“道德觀”的章節中可設計以“矗起永不褪色的豐碑，引領道德風尚”為主題，講述生于建甌、點燃閩北星火的楊峻德，生于崇安、被譽為紅軍“常勝女將”的陸如碧，生于松溪、錚錚鐵骨的工農紅軍戰士董生有等一系列革命先輩在閩北這片熱土上，頑強斗爭、慷慨獻身的動人故事。引導學生理解先輩們身上所閃耀著的高尚道德情操，感受其力量是無窮的，讓學生在教育中產生共鳴，進而鍛造其堅毅品格，彰顯新時代青年崇德向善的新風貌。

（三）閩北紅色文化在法治教育模塊中的運用思考

“特別要抓青少年法治教育……使法治成為社會共識和基本準則[5]。”大學生的發展離不開法治的引領和規范，對大學生的“法治”教育提出了更高要求。然而，當下部分大學生法治意識薄弱、運用法律能力不足等問題依然突出，學習法治思想，培養具有較高法治素養的大學生是“德法”課的重要目標要求。通過將閩北紅色文化融入“德法”課，能有效將法治教育與思政教育實現有機結合，提升大學生的法治素養，將大學生培養成為綜合素養全面的時代新人。

第六章關于“法治觀”教育。在“法治觀”的章節中可設計以“縱觀根據地法治建設，提升法治素養”為主題，介紹閩北黨組織和蘇維埃政府在根據地進行民主與法治建設探索的經驗，介紹閩北革命戰爭年代紅色司法案例、崇安縣《土地法》的頒布、工農兵代表會議制度的施行等法治建設的光輝傳統。引導學生通過了解中國共產黨在閩北革命根據地的法治探索，明白新時代加強法治建設的重要性，著重加強對自身法治素養和能力的培養，能在全面依法治國的偉大實踐中堅定做社會主義法治的模范踐行者。

三、閩北紅色文化融入“德法”課的路徑探索

（一）加強閩北紅色文化融入教學頂層設計

閩北紅色文化作為優質的教學資源融入思政課離不開學校的支持和保障。從學校層面優化頂層設計，宏觀把握思政課教學改革創新的總體規劃，鼓勵探索與創新，加強對區域性紅色文化傳承的重視，落實部門主體責任，明確分工與內容，從培養方案、校本教材、精品課程、科研項目、師資隊伍、實踐基地等領域建設，統籌規劃，做好將閩北紅色文化融入思政課教學的宏觀指導與科學設計，讓閩北紅色文化傳承得以真正落地、落細、落實，打造具有鮮明區域特色的思政“金課”。

（二）建立閩北紅色文化教學資源庫

豐富的教學資源是閩北紅色文化融入“德法”課的關鍵。閩北紅色文化是極具地方特色的區域性紅色文化，目前，在教學中存在著閩北紅色文化教學研究不足、教學素材不足、系統整合性不足、教學長效性不足等問題。因而，思政課教師需要組建研究團隊，共同打造資源平臺。通過文獻研究等方法，收集閩北革命史、閩北革命先輩事跡等資料。在翔實的歷史資料中整理、歸納、篩選與高職院校“德法”課教學內容相匹配的“閩北紅色文化教學資源庫”。以專題教學組建模塊，形成相應的教學設計、教學筆記、教學案例、教學視頻、線上展館等欄目，實時更新，實現資源共享，形成具有區域性特色的思政課教學。

（三）創新思政課教學方法

教學方法的使用是為了教學目標更好地實現。隨著網絡信息技術的快速發展，思政課堂上老師講、學生聽的傳統教學方法已難以適應新時代的發展要求，豐富和創新教學方法是必然要求。高職院校的學生具有鮮明的“應用型”導向和“實踐性”特征，在學習上對移動學習終端的使用頻率高，獲取知識信息途徑豐富，思維活躍，樂于追求新鮮事物，喜歡豐富的視聽教學資源。但高職院校的學生在一定程度上也存在著學習基礎較為薄弱、學習動力不足、缺乏良好的學習習慣、學習方法使用不當、對學習內容接受程度較低等不足。為了更好提升思政課教學效果，滿足學生需求和期待，思政教師應與時俱進，充分發揮學生主體性，提高學生課堂參與度，形成高效的教學方法。如：情境式教學方法，在情境式體驗中，精心設計文化體驗，充分發揮學生的主體作用，激發學生的興趣，引起學生情感共鳴，讓思政課變得“有意思”。參與式教學方法，在教學中依托職教云、學習強國等在線資源平臺，強化課前、課中、課后學生的自主性和參與性學習。課前導學，利用職教云推送學習強國文章，發布課前學習任務單，分享視聽資源，引導學生自主學習，掌握知識要點，開闊視野。同時，通過職教云學習記錄統計功能，有效掌握學情，培養學生自主學習能力。課中講學，在教師的引導下，學生積極參與課堂討論、小組分享、情境模擬、課堂練習等活動，教師及時進行指導與評教，突破教學重難點，完成教學目標設定，提升學生課堂參與度和技能鍛煉。課后鞏固，根據所學知識點，安排鞏固練習與課外實踐，教師可根據平臺反饋給予進一步的指導，滿足學生個性化的學習需求，提升課堂教學實效。

結束語

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色文化的傳承與弘揚，強調要“把福建革命老區的紅色資源利用好、紅色傳統發揚好”。閩北紅色文化作為福建省區域性的紅色文化，能為“德法”課的教學提供源源不斷的且具有區域特色的鮮活資源。作為一名思政課教師，應增強將閩北紅色文化融入“德法”課教學的使命自覺，在“德法”課實際教學中加大挖掘、合理利用并有機融入閩北紅色文化，宣揚正能量，補充營養劑，賡續紅色命脈，助推大學生成長成才。

參考文獻

[1]習近平.堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地? 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[J].中國老區建設，2022（6）：4-5.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（3）：4-13.

[3]習近平與大學生朋友們編寫組.習近平與大學生朋友們：習書記同我們聊“理想·價值·人文精神”[M].北京：中國青年出版社，2020.

[4]習近平.習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會上的講話》[J].新生代，2019（1）：2.

[5]習近平.習近平著作選讀（第二卷）[M].北京：人民出版社，2023.

作者簡介：廖丹滟（1991— ），女，漢族，福建南平人，福建林業職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育理論與實踐研究。

基金項目：福建林業職業技術學院2021年黨建與思想政治教育研究課題“閩北紅色文化融入大學生思想政治教育工作路徑研究”（項目編號：2021dx015）。