1+X證書制度下職業教育“三教”改革路徑研究

[摘 要]本文以中職電子商務專業為例，探討了基于1+X證書制度的職業教育“三教”改革的實施路徑。通過研究，發現該專業的教學在培養學生實際應用能力、適應市場需求、提高就業競爭力等方面具有重要意義。本文旨在探討如何通過引入1+X證書體系，提升專業教學的質量和效果，為職業教育改革提供參考。

[關鍵詞]1+X證書制度；職業教育；實施路徑；市場需求；就業競爭力

近年來，我國職業教育在改革發展中取得了顯著成績。為了適應市場需求，提升學生的就業競爭力，我國職業教育體系進行了一系列的改革探索。其中，基于1+X證書制度的職業教育“三教”改革是其中的重要內容之一。該制度通過引入國家職業資格證書和企業認可證書，使學生在學習期間獲得更多實際應用能力，并能夠更好地適應市場需求。中職電子商務專業作為職業教育的重要專業之一，也積極響應并融入了這一改革。

一、基于1+X證書制度的中職電子商務專業“三教”改革的價值

“三教”改革，即教育教學改革、素質教育改革和課程教材改革的綜合改革。這一改革以培養學生的創新創業能力為核心，并以1+X證書制度為橋梁，打破了傳統教育模式的束縛，實現了職業教育內涵升華。

首先，這一改革對于學生的個人成長具有巨大價值。在過去的教育體系中，學生在培養過程中往往只能接受單一的知識和技能訓練，而忽略了個人的興趣和特長。而“三教”改革提倡多樣化的教學方式和課程設置，充分尊重學生的個性，鼓勵學生發揮創造力和想象力，培養學生的綜合素質。這不僅有助于學生的個人成長，還能夠培養學生的獨立思考和解決問題的能力，增強學生的自信心和適應社會變革的能力[1]。

其次，這一改革對于社會的發展具有深遠的影響。當前，電子商務行業正處于高速發展階段，對于電子商務專業人才的需求越來越大。而基于1+X證書制度的中職電子商務專業的“三教”改革，將培養出更多具備實際操作能力和創新思維的電子商務專業人才。這不僅能夠滿足社會對于電子商務人才的需求，還能進一步推動電子商務行業的創新和發展。同時，這種以實踐能力為導向的教育模式，將使學生更加貼近社會、貼近市場，擁有更好的就業機會和發展前景，為社會的繁榮與穩定做出積極的貢獻。

最后，這一改革對于教育領域的創新與進步具有重要價值。傳統的教育模式注重知識傳授，而往往忽略了實際操作和創新能力的培養。而基于1+X證書制度的中職電子商務專業的“三教”改革，突破了傳統教育的局限，將實踐操作與理論知識相結合，提供了更為全面和實用的培養方案。這種創新的教育模式不僅能夠培養出具備實際能力的畢業生，還能夠為其他專業的教育改革提供有益的借鑒與參考，推動教育領域的創新與進步。

二、基于1+X證書制度的中職電子商務專業“三教”改革的困境

在當今信息化時代，電子商務行業蓬勃發展，成為各行各業不可或缺的一環。為了適應行業需求，中職教育部門在電子商務專業推行了基于1+X證書制度的“三教”改革。然而，這項改革在實施的過程中遭遇到了一系列困境。從教育機構的角度來看，基于1+X證書制度的中職電子商務專業“三教”改革還面臨著資源供給不足的問題。電子商務是一門多學科交叉的學科，需要教育部門提供豐富的教育資源和專業師資力量。然而，目前很多中職學校并沒有足夠的師資力量和教學設備來支持這門學科的教學。另外，在教育體制的限制下，學校很難靈活調整課程設置，進一步深入探討行業變革和前沿技術，使學生能夠適應快速發展的電子商務行業。從學生的角度來看，這項改革也面臨著一些困境。由于電子商務行業的特殊性，學生需要具備多方面的能力和知識。然而，在傳統的教育模式下，學生更多地注重理論知識的學習，缺乏實踐能力和實際操作經驗。這使得學生在畢業后往往無法順利地適應工作環境，造成了行業人才嚴重短缺的問題。基于1+X證書制度的改革過于注重證書培訓和應試教育，忽視了學生的綜合素質和個性發展。這使得學生在求職過程中難以突出自己的優勢，增加了就業的競爭壓力。此外，該改革也遭遇到了來自企業的困境。中職學校在課程設置和教學方法方面與實際需求之間存在一定的脫節。很多企業培訓部門反映，中職電子商務專業學生畢業后需要進行大量的再培訓，才能適應企業的工作環境。這對企業而言是一種資源浪費，也給企業帶來了額外的人力成本。

三、基于1+X證書制度的中職電子商務專業“三教”改革策略

（一）構建雙師型教師團隊

隨著社會的快速發展和科技的不斷進步，教育領域也面臨著新的挑戰和需求。為了培養更加符合社會需求的高素質人才，中職教育提出了“三教”改革的理念。作為其中的一個重要組成部分，構建雙師型教師團隊成為了實施“三教”改革的重要手段之一[2]。

首先，為了構建雙師型教師團隊，需要明確雙師型教師的培養目標和要求。雙師型教師不僅需要具備扎實的學科知識和教學能力，還需要具備一定的實踐經驗和行業背景。在中職電子商務專業中，雙師型教師需要具備電子商務領域的專業知識和技能，還要有一定的教育教學理論基礎和教育心理素養。因此，培養雙師型教師需要注重學科知識與教育教學能力的有機結合，注重理論與實踐的緊密聯系。

其次，構建雙師型教師團隊需要通過創新的教育教學模式和培養機制來實現。在中職電子商務專業中，可以采用1+X證書制度來培養學生的實踐能力和就業競爭力。1+X證書制度，即學生在完成學業基礎的同時，還可以獲得一系列的國家或行業認可的證書。而這些證書的獲得，需要由具備相關實踐經驗和行業背景的雙師型教師來指導和培訓學生。通過這種方式，可以將實踐經驗和教育教學緊密結合起來，培養學生的實際能力和職業素養。另外，為了構建雙師型教師團隊，我們還應該建立一個良好的培養機制和團隊合作機制。在教師的培養過程中，應該注重培養教師的創新能力和團隊合作精神。為此，可以建立教師團隊合作的日常交流機制，定期進行教學經驗的分享和探討。同時，還可以開展教師培訓和教學研討活動，提高教師的教學水平和專業素養。通過這種方式，可以不斷提升教師的綜合素質，構建一個高效、專業的雙師型教師團隊。

最后，要構建雙師型教師團隊，還離不開教育管理部門的指導和支持。教育部門應該加大對中職教育的投入和支持，為學校提供良好的教育教學條件和崗位激勵政策。同時，還應該建立健全的考核和評價體系，對雙師型教師的教學成果和教學質量進行定期評估和獎勵，激勵教師積極參與雙師型教師團隊的建設。

（二）校企同培模式

校企同培可以被視為一種創新的教育模式，通過學校與企業之間的緊密合作，為學生提供更加真實、實踐性的學習環境和機會。在基于1+X證書制度的中職電子商務專業“三教”改革中，校企同培的方法成為培養學生實踐能力和就業素質的一項重要手段。校企同培的方法不僅僅是簡單地將學校和企業聯系起來，更是通過深入的合作，將學校的教學資源和企業的實踐經驗相結合。首先，學校和企業可以共同策劃并開設適應市場需求的專業課程。通過與企業的密切合作，學校可以了解到最前沿的行業動態和需求，從而調整和優化課程設置，確保課程內容與實際工作要求相符[3]。同時，企業的專業人士也可以作為課程的授課教師，為學生提供最新的實踐經驗和案例分析，使課堂教學更加生動有趣。其次，校企同培的方法還包括學生實習與企業合作。通過與企業簽訂合作協議，學校可以安排學生到企業實習，讓學生在真實的工作環境中學習實踐，提升學生的實踐能力和專業素養。實習期間，企業導師會指導學生開展實際項目，讓學生親身經歷業務操作和團隊合作，并實時反饋學生的表現和進步，幫助學生提升自己的專業能力和競爭力。此外，校企同培的方法還可以通過舉辦行業論壇、企業講座等形式，加強學校與企業之間的交流和合作。學校可以邀請企業的專業人士來校園進行講座，分享最新的行業動態和經驗，讓學生了解行業發展趨勢和就業前景。同時，學校還可以組織行業論壇，邀請企業代表、專家學者等參與，通過深入的討論和交流，促進學校與企業的深度合作，為學生提供更廣闊的就業空間。

（三）融入信息化電子教材

在新時代背景下，教育領域在不斷進行著創新與改革。作為中職教育界的佼佼者，電子商務專業更是積極踐行著1+X證書制度，以適應社會對于高素質人才的需求。在改革中，“三教”取得了顯著成效，并且融入信息化電子教材成為了推動教學質量與效果提升的利器。信息化電子教材，作為現代教育技術的重要組成部分，因其便捷性、互動性以及豐富多樣的教學資源而備受教育界的青睞。在中職電子商務專業中，“三教”改革注重貼近實踐，以培養學生的實際操作能力為主要目標。而信息化電子教材無疑為學生提供了更加直觀、便捷的學習方式，通過圖文并茂的介紹、生動直觀的案例及互動體驗的學習平臺，既提高了學生的學習興趣，也增進了知識的深度和廣度。

首先，在融入信息化電子教材的過程中，教師的引導和指導起到了關鍵作用。教師通過認真研究和策劃教學內容，將課堂教學與信息化電子教材有機結合起來，使得學生可以在課堂外繼續深入學習。教師還通過激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進學生深入思考和探索。同時，教師也需要充分利用信息化電子教材提供的資源，例如在線視頻課程、互動題庫等，為學生創造一個更加多元化、個性化的學習環境。

其次，融入信息化電子教材需要學校和教師提供相應的技術支持。學校應該建立完善的網絡平臺，提供穩定和高速的網絡環境，使得學生在任何時間、任何地點都可以輕松獲取學習資源。教師需要掌握信息化教學相關的技能，熟練應用各種教育科技工具，如在線教學平臺、虛擬實驗室等，以提供更加豐富、互動性強的教學內容。

最后，在融入信息化電子教材的過程中，學生的學習態度和方法也至關重要。學生應該主動擁抱信息化電子教材，積極參與其中的互動學習。學生需要善于利用網絡資源，進行獨立學習和自主探索，同時與教師進行積極互動，共同構建學習社區。在學習過程中，學生還應該靈活運用信息化電子教材提供的豐富資源，進行知識的拓展和深度學習，從而更好地適應社會的發展[4]。

（四）智慧課堂教學

隨著科技的不斷進步與社會的快速發展，傳統的教育模式已經無法滿足當代學生的需求。為了提高學生的學習效果與素質培養，中職電子商務專業在“三教”改革中引入了智慧課堂的教學方法。這種全新的教學模式不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能提升學生的學習興趣與創新思維的培養。智慧課堂的核心理念是“1+X證書制度”。傳統教育注重學生的學科成績，而在智慧課堂中，學生的學科成績與實踐能力同等重要。因此，學生在學習過程中，不僅要掌握學科知識，還要積極參與實踐活動，獲得相關的職業資格證書。這種教育方式能夠更好地培養學生的實際能力，使其更好地適應社會的發展需求。在智慧課堂中，教師扮演著引導者的角色，而學生則成為學習的主體。教師通過引導學生進行自主學習與合作學習，培養學生的自主學習能力與合作意識。課堂上，教師利用多媒體設備與互聯網資源，展示豐富多樣的教學內容，使學生能夠真正領略學科知識的魅力。同時，教師還會組織學生進行小組討論與實踐活動，促進學生的思維碰撞與能力培養。而學生則通過智慧課堂獲得更多的學習機會。課堂上，學生不僅是積極的參與者，還要成為思考問題、解決問題的主導者。通過與同學們的討論與合作，學生能夠更好地理解學科知識，并將其應用于實踐中。此外，學生還能夠通過參加實踐活動獲得相關的職業資格證書，提升自己的競爭力。

結束語

綜上所述，中職電子商務專業的教學改革是基于1+X證書制度的職業教育改革的重要探索。通過實施基于1+X證書制度的職業教育改革路徑，學校能夠提升教學質量，培養學生的實際應用能力，讓學生更加適應市場需求，提升自身的就業競爭力。這對于促進職業教育的發展和提升我國電子商務人才的素質具有重要意義。

參考文獻

[1]李壽冰.高職院校開展1+X證書制度試點工作的思考[J].中國職業技術教育，2019（10）：25-28.

[2]李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略：國家職業教育改革實施方案解讀[J].職教通訊，2019（3）：30-35.

[3]張健，陳清.職業教育課程目標確認的價值、依據與內涵[J].職教發展研究，2019（1）：32-36.

[4]蔣晶容.高職院校開展1+X證書制度試點工作的探討[J].科技創新導報，2020，17（4）：240-241.

作者簡介：鄭立平（1992— ），女，漢族，浙江金華人，金華開放大學，講師，本科。

研究方向：職業教育、電子。

基金項目：浙江省成人教育與職業教育協會2022年課題“‘1+X證書制度視域下電子商務專業‘三教改革實踐研究”（課題編號：2022-199）研究成果。