以“作業(yè)革命”推進減負提質(zhì)增效/

穆金霞 北京市房山區(qū)長陽鎮(zhèn)長陽中心小學(xué)

長陽中心小學(xué)是一所百年老校。“雙減”政策實施以來，我校落實“五項管理”，推進“作業(yè)革命”，以“培養(yǎng)修己愛人、敬業(yè)樂群的愛群少年”為育人目標，深耕溫暖課堂，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。從頂層設(shè)計到具體實施始終以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。做好“加減法”，“減”的是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，“加”的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓教育真正回歸學(xué)校。

一、作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)是“雙減”政策的重中之重。教師布置課后作業(yè)的水平及質(zhì)量，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“雙減”大背景下，為了充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，我校對教師和學(xué)生作業(yè)情況進行了調(diào)查，通過分析現(xiàn)狀和實際情況進行了更合理、科學(xué)、有效的作業(yè)管理。

（一）學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查

了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生的角度看作業(yè)。我校以長陽中心小學(xué)五、六年級528 名學(xué)生作為調(diào)查對象，主要從學(xué)生作業(yè)的完成、對現(xiàn)有作業(yè)的評價及自己喜歡的作業(yè)三方面，制定“長陽中心小學(xué)學(xué)生作業(yè)情況”的問卷調(diào)查。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生作業(yè)完成情況較好，大部分學(xué)生都能獨立完成，并按時上交作業(yè)；一小部分學(xué)生基本能或者不能完成，占樣本的15.95%。對于未完成作業(yè)的原因，注意力不集中占比最大，達到了樣本的53.33%；接著是“太難了”，占未能交作業(yè)學(xué)生的20%。在作業(yè)數(shù)量上，大部分學(xué)生選擇適中，占樣本的93.62%。在作業(yè)趣味上，只有一半的學(xué)生選擇“做起來很有意思”。在作業(yè)布置方式上，滿意度達到了82.98%。在作業(yè)難度上，符合自己實際水平的占樣本的93.02%，還有一小部分是低于或者高于自己的實際水平。另外，對于自己喜歡的作業(yè)布置方式，74.47%的學(xué)生喜歡教師統(tǒng)一布置，17.02%的學(xué)生喜歡教師分層布置。對于作業(yè)形式，44.68%的學(xué)生喜歡書面作業(yè)，30.85%的學(xué)生喜歡綜合作業(yè)，17.02%的學(xué)生喜歡實踐類作業(yè)。

綜上可以看出，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時長、作業(yè)類型、作業(yè)難度都會影響學(xué)生作業(yè)的完成。不同學(xué)生喜歡不同的作業(yè)形式、適合不同的作業(yè)難度，所以在作業(yè)設(shè)計上，教師要充分關(guān)注學(xué)生的不同需求，對于不同的學(xué)生一定要有不同的要求。

（二）教師作業(yè)實施情況調(diào)查

在“雙減”背景下，教師作為作業(yè)的實施者，需要了解政策、深研題目、精講精批，做好從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)反饋的整個過程。我校主要從教師對“雙減”政策下作業(yè)的認識、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)反饋三個方面對教師作業(yè)實施情況進行了調(diào)查。以長陽中心小學(xué)140 名在職教師作為調(diào)查對象，制定了“長陽中心小學(xué)教師作業(yè)實施”的問卷（見表1）。

表1

從調(diào)查問卷可以看出，在“雙減”大背景下，大部分教師能夠正確理解作業(yè)的功能，認為作業(yè)鞏固課堂知識的教師占樣本的87.5%，認為作業(yè)是課外延伸學(xué)習(xí)增長知識的教師占樣本的70.83%，認為作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的教師占樣本的88.89%。在作業(yè)內(nèi)容上，65.28%的教師認為應(yīng)重新審視作業(yè)的功能，27.78%的教師認為時長有限制，減少作業(yè)量，有一點變化。在作業(yè)來源上，大部分教師選擇課本和教輔資料，分別占樣本的56.94% 和20.83%。在作業(yè)時間上，80.56%的教師控制在半小時以內(nèi)，19.44%的教師控制在半小時到一小時。在作業(yè)設(shè)計上，一方面重視單元設(shè)計，86.11%的教師進行實踐；另一方面注重作業(yè)研修，63.89%的學(xué)科組有作業(yè)主備人，詳細講解設(shè)計目的和評價方法，至少20 分鐘。從表2 可以看出，在作業(yè)反饋上，97.22%的教師集中收集統(tǒng)一批閱檢查，1.39%的教師小組長代為檢查。在批改方式上，教師采用多種方式相結(jié)合。在作業(yè)效果上，對于未提高學(xué)科素養(yǎng)的目標的原因，33.33%的教師認為學(xué)生眼高手低，沒認真完成作業(yè)；44.44%的教師認為是由于學(xué)生對作業(yè)目的不了解，機械學(xué)習(xí)；13.89%的教師認為布置的作業(yè)缺乏科學(xué)性、趣味性；8.33%的教師認為布置作業(yè)時缺乏指導(dǎo)、點撥意識。

表2

綜上可以看出，在思想上，教師都能在“雙減”的大背景下正確理解作業(yè)的功能，并高度重視。在實施上，從前期的作業(yè)研修、作業(yè)設(shè)計到作業(yè)布置與反饋，還存在一定的問題。在作業(yè)研修與設(shè)計上，學(xué)科組需要進一步深度研討作業(yè)的設(shè)計，充分發(fā)揮教研組的作用。在學(xué)科統(tǒng)籌上需要進一步整合。在作業(yè)布置與反饋上，教師要深刻認識分層布置的重要性，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需求。在作業(yè)內(nèi)容與形式上，需要體現(xiàn)多樣化，增添趣味性。

二、強化頂層設(shè)計

作業(yè)不僅連接著教師與學(xué)生，也溝通著學(xué)校和家庭。結(jié)合教師課堂教學(xué)及學(xué)生作業(yè)實際情況，我校找準方向緊抓作業(yè)管理這一關(guān)鍵突破口，在系統(tǒng)化設(shè)計、專業(yè)化引領(lǐng)以及協(xié)同推進中，共同推動學(xué)校育人方式的改變，從而更好地落實立德樹人的根本任務(wù)，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）管理思路

在制度上細化規(guī)則。作業(yè)管理內(nèi)容涉及多個方面，其中包括作業(yè)的設(shè)計、布置、完成、批改以及輔導(dǎo)等。相應(yīng)的作業(yè)管理形式包括規(guī)章制度、教研活動、階段性檢查等。制度的建立聚焦師德師風(fēng)，學(xué)校結(jié)合具體的實際情況，如不得布置機械化的重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，不得要求家長幫忙批改學(xué)生作業(yè)等。與此同時，我校要求以細化的作業(yè)條例來指導(dǎo)日常教學(xué)工作。在思想上，家校協(xié)同避免內(nèi)卷。在過程上，責(zé)任區(qū)分，網(wǎng)格聯(lián)動。

作業(yè)的日常管理是一項系統(tǒng)的工程，其需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)動，強化責(zé)任意識，厘清責(zé)任邊界，從而最終實現(xiàn)作業(yè)閉環(huán)管理。我校積極開展課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)以“大概念、核心問題、核心活動”為抓手，努力實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”的一體化。在教研組層面，我校注重專題研究，努力從作業(yè)的設(shè)計、批改、評價等方面著手，設(shè)計出高效且有序的作業(yè)；在班級層面，推行“日公示、周反饋、月表彰”制度；在學(xué)生層面，我校注重培養(yǎng)每一個學(xué)生的作業(yè)自我管理意識，努力提高學(xué)生的自律和自理能力；在家長層面，我校引導(dǎo)家長開展有意義的親子運動、日常家務(wù)勞動等實踐性、體驗性的活動，目的在于有效地規(guī)避“校內(nèi)減負，校外增負”的相關(guān)問題。

（二）實施路徑

構(gòu)建“以練導(dǎo)學(xué)”的生本課堂。作業(yè)是督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)生持續(xù)且高效學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)活動，它是把“學(xué)”與“教”聯(lián)系起來的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體與依據(jù)。因此，我校把指向課堂為核心目標的教學(xué)重難點作業(yè)，努力打造成“牽一發(fā)而動全身”的核心學(xué)習(xí)活動，并生成每節(jié)課的核心學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂“核心活動”就是在課堂上具有“導(dǎo)學(xué)”功效的學(xué)習(xí)活動任務(wù)。我校以“溫暖課堂”為載體，做到講、練、評相結(jié)合，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過“以練導(dǎo)學(xué)”讓每個學(xué)生都有收獲，創(chuàng)造生本課堂。

指向核心素養(yǎng)，基于“問題解決”培養(yǎng)綜合能力。在作業(yè)設(shè)計上，我校以核心素養(yǎng)的綜合性為標桿激趣提能。在作業(yè)類型上，分為鞏固性、拓展型、綜合型，通過三個不同類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在作業(yè)內(nèi)容上，我校依據(jù)“難度控制”來提高教、學(xué)、評的一致性。各教研組在平時教研備課的過程中，著力于把作業(yè)設(shè)計與日常備課有機結(jié)合起來。教師統(tǒng)籌課堂作業(yè)、課后任務(wù)與課堂教學(xué)進行系統(tǒng)化、一體化的研究。

三、作業(yè)實施過程管理

（一）作業(yè)布置

精選作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，豐富作業(yè)設(shè)計類型。我校把單元作業(yè)設(shè)計作為教研工作的重中之重。各學(xué)科在組長的帶領(lǐng)下，利用教研活動時間開展作業(yè)專題研究活動。同時根據(jù)學(xué)情，立足教材，為學(xué)生精心設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計形式方面，要求教師貼近學(xué)生生活，結(jié)合生活實踐，從“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，整合學(xué)科，積極探索作業(yè)形式，可將作業(yè)分為書面作業(yè)、動手操作作業(yè)、課外實踐作業(yè)等。

（二）作業(yè)書寫

作業(yè)的書寫，即“做”這一步，針對不同年級的學(xué)生做了不同的要求，致力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，充分發(fā)揮作業(yè)的功能。同時從用筆、格式、書面及展示等方面做了詳細的要求。例如，一二年級學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學(xué)生用鋼筆、碳素筆等書寫作業(yè)；班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳、幫、帶作用。

（三）作業(yè)批改

作業(yè)的有效批改，是教師檢查教與學(xué)的效果，是對學(xué)生進行有效指導(dǎo)的直接手段。堅持客觀公正，做到全批全改。對于作業(yè)批改，教師要堅持客觀公正、寬嚴適度、實事求是的態(tài)度，既要肯定優(yōu)點，又要指出缺點。在批改方式上，全批全改，快速反饋。堅持面批，及時引導(dǎo)學(xué)生更正作業(yè)，加強教師對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)。

（四）作業(yè)公示

我校以作業(yè)公示為抓手不斷進行實踐探究，在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)作業(yè)公示制度，精心設(shè)計作業(yè)公示表，接受家長、學(xué)校和社會的監(jiān)督，以公開透明的方式踐行作業(yè)“量”與“質(zhì)”的監(jiān)督和管理。年級組長每天調(diào)控各班各學(xué)科作業(yè)公示情況，督促并提醒各班及時、規(guī)范地進行公示。每天放學(xué)前，3～6 年級由各任課教師在班級作業(yè)公示欄公示學(xué)生當天所有學(xué)科的作業(yè)和作業(yè)量。

聚焦“雙減”提質(zhì)，深耕溫暖課堂，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。從頂層設(shè)計到具體實施始終以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，充分落實“雙減”政策。“減”的是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，“加”的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓教育真正回歸學(xué)校。