在小學德育中滲透中華優秀傳統文化

何國新 廣東省云浮市新興縣惠能小學

隨著教育改革的推進與教育觀念的轉變，小學德育越來越受到重視。顯然，僅僅注重學生的學習成績是遠遠不夠的，德育是培養和造就一個合格公民最重要的途徑，于學生而言是終身受益的。

中華優秀傳統文化是中華文明在發展演化過程中逐步形成的一種反映各民族獨有風貌的民族文化。教育需要傳統文化的滋養，通過教育可以提升全民族的文化自信。教育需要新穎的題材，傳統文化中就蘊含著許多新穎的教育題材，能夠使學生更好地了解中華優秀傳統文化，提升自身的綜合素養。

一、德育中滲透傳統文化的意義

德育是小學階段非常重要的一項教育。學校德育的首要任務是健全學生人格，讓學生學會做人。我國傳統文化博大精深、源遠流長，優秀傳統文化中蘊含著豐富的德育內容和道德精華。德育中滲透的傳統文化既能讓學生了解傳統文化知識，又能讓學生升華道德情操，還能促進其健康成長，一舉兩得。因此，把優秀傳統文化滲透到小學德育工作中具有非常重要的意義，兩者相輔相成，德育弘揚了優秀傳統文化，優秀傳統文化推動了德育的深入。

（一）發揚傳統文化

在漫長的歷史發展過程中，各民族文化不斷交流、融合與碰撞，帶來新的發展機遇和文明趨勢，隨著時代的發展，優秀傳統文化被逐漸保留下來。傳統文化作為國學的一個分支，通過個體所接受的教育過程，被更多人、更多民族和更多國家所熟知和接受，體現了中華優秀傳統文化的無限魅力和生生不息。

（二）完善德育體系

近年來，隨著社會各界對教育的重視，小學德育也被置于越來越重要的地位，成為小學生生理和心理發展的重要保證。因此，在小學德育體系滲透優秀傳統文化，不僅能夠在一定程度上助力小學德育體系的完善，促進小學生優良思想品德的培養，同時可以進一步消除家校和社會各方面的顧慮，促進社會和諧發展和穩定進步。

（三）提高國民素質

小學階段是一個人的啟蒙教育階段，是塑造和培養一個人正確價值觀的關鍵時期，在這個時期注重培養學生良好的思想道德品質，可以影響學生的一生。我國優秀傳統文化中，禮儀文化和道德文化隨處可見，儒家有五常“仁義禮智信”，如孔融讓梨、程門立雪等許多成語故事，就是讓小學生懂禮守信、尊長敬老、依法守法、自尊自愛、愛國愛家，長大后才能為國家和人民做貢獻。所以必須把傳統文化滲透到小學德育教學中，從小學開始培養學生的素養。

二、優秀傳統文化在小學德育中難以發揮作用的原因

（一）缺少對內容的挖掘

優秀傳統文化的教育很多時候只是一個口號，且把重心放在了“教”，而不在“育”。學生能夠將一些優秀傳統文化知識背得滾瓜爛熟，考試時候也都能夠回答出來，但讓他舉例說說對于傳統文化和德育的理解，那一定是說不出來的。比如，我們講孝順，那么真正理解何為孝順的學生有多少？我們講愛國，多少學生能夠理解何為愛國？優秀傳統文化、德育更像是一本工作手冊，德育中滲透優秀傳統文化的意義完全沒有發揮出來，這對于文化傳播、德育、學生發展來說都是一種文化缺失。

（二）缺乏良好的氛圍

德育很多時候都停留在課堂上，優秀傳統文化缺乏有效的傳播方式。在小學教學中，教師把大部分的注意力都放在了主課的學習上，放在了提升學生分數上，德育并沒有引起足夠重視，當然并不是說成績不重要，而是說教學中缺少德育的良好氛圍。課堂上的德育、傳統文化教育基本停留在表面，且教學方式單一。正因為教師對德育不夠重視，加之教師自身素養參差不齊，教學績效很多時候也難以評價，德育越來越弱化，優秀傳統文化的滲透更是無從談起。

三、小學德育中滲透優秀傳統文化的有效策略

（一）將傳統文化有選擇地納入德育教材

一個民族，一個國家，如果丟掉了傳統文化，是非常可怕的一件事，所以將傳統文化內容有選擇地納入德育教材具有必要性和迫切性。

教材是教師開展教學活動所依賴的主要工具，也是學生學習和掌握文化知識的重要載體。就教育發展現狀來看，小學階段已經有了相對完整的道德與法治教材，教師可將其中的優秀傳統文化內容加以重點強調，增強教育意義，有針對性地培養學生良好的道德品質。除此之外，教師還要以傳統文化為引導，有意識地教育學生繼承傳統文化、發揚傳統美德，促進其自身的成長和進步。在實際教學活動中，教師要注重引導學生對傳統文化的認知，認識其具有的重要價值和意義，培養學生養成講文明、懂禮貌、講道德的優秀品質。教師在德育課中，要將家國情懷和人格培養作為重點教育內容和主要方向，更好地激發學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，使其具備傳承中華優秀傳統文化的責任意識。

（二）創立傳統文化的故事情境

新課改要求教師從多元的角度來對學生進行教育，明確學生學習的主體地位，情境教育法在這樣的大環境下應運而生。情境教育能夠讓學生有身臨其境的直觀感受，產生良好的學習效果，從而完成學習目標。在小學德育課中，教師就可以創立一定的傳統文化故事情境，以故事形式將傳統文化滲透到德育工作中，以傳統文化中蘊含的豐富知識和內涵更好地對學生進行思想道德教育，讓學生能夠在故事中明白德育知識，從而進一步提高學生的思想道德水平。

利用故事情境進行教學，符合現代化多元教育的要求，能夠進一步推動小學德育工作的順利開展。例如，教師在課前可以準備幾個關于優秀傳統文化的小故事，在進行課堂教學時給學生創立故事情境，讓學生融入故事情境中去掌握知識。例如，《孔融讓梨》代表了我國優秀傳統文化中的尊長謙讓；《程門立雪》是尊師重道精神的體現；《鑿壁偷光》代表了我國傳統文化中勇于克服困難，努力學習的精神。類似這樣的故事更直觀地體現出中華優秀傳統文化的魅力，達到了培養學生思想道德品質的最終目的。

（三）優秀傳統文化與德育內容相融合

優秀傳統文化滲透德育最直接的方式就是以德育課本內容為主線融合中華優秀傳統文化。目前，德育更多的時候是以道德與法治這門課程為載體展開教育，在小學低年級階段，這門課程的內容比較簡單，而這個階段也是小學生接觸社會的開始，教師可以充分利用這一點植入傳統禮儀教育。如教育學生如何與同學相處，教師可以引入中華優秀傳統文化中的團結、友愛、自信等內容，使學生正確認識自己與他人的不同，正確對待集體與個人。到小學四年級，道德與法治課第一單元的內容就是“與班級共成長”，正確理解什么是集體，為什么要制定規則，教師可以引入中華優秀傳統文化中的“無規矩不成方圓”“求得，禁必欲止，令必欲行”等進行教育。當然，傳統文化教育與德育的融合，可以以文化為核心進行教育，如古代的家文化對當今社會的影響，可以教育學生正確理解家庭的重要意義，在學習中華優秀傳統文化的同時，達到德育的目的。

（四）加強校園文化建設

人的思想道德會隨著環境的變化發生變化，所以加強校園文化建設顯得尤為重要。德育工作中，要注重從校園文化開始抓起，使學生在校園生活和學習中接受中華優秀傳統文化的熏陶。有些學校認為，課堂是學生學習文化知識的重要場所，因此加大了對課堂精力及資金的投入，而忽略了校園文化建設。豈不知，校園文化建設對于學生的學習以及生活有著不可忽視的影響。校園文化的建設，不僅起到了美化校園環境的作用，也使得學生能在校園中時時處處零距離接觸中華傳統文化知識。比如學校可以設置校園文化長廊，在長廊中列舉一些比較經典的傳統文化中的故事和典籍，學生在課余時間閱讀故事，既能夠完善自身的知識儲備，也能在無形中夯實基礎文化知識。同樣，教師也可以組織一些校內課外活動，擺脫枯燥的課堂理論學習，使學生置身于生活實踐當中，提升學生學習的興趣。

（五）利用假期時間拓寬學習視野

小學道德教育不能僅僅依靠理論教育，還要積極開展戶外活動，使學生在戶外實踐中親身體驗，掌握相關知識，促進教學質量不斷提高。因此，德育教師需積極組織學生參與實踐活動，有效地把優秀傳統文化引入實踐活動中。很多人認為，學生學習的場所在學校，應把大量時間放在課堂上。事實證明，除了在校時間，學生的假期時間也是可以利用的，但這并不意味著教師要完全占用學生的假期時間，教師應合理規劃和指導學生在假期拓展知識。合理利用假期時間，比如教師可以定期組織一些參觀博物館的假期活動，帶領學生去博物館了解更多文化古跡，有助于學生對所學知識的進一步鞏固，了解更多的中華優秀傳統文化知識。

（六）定期開展社團主題活動

要想提升德育教學質量與效率，僅僅依靠教材內容知識的講解是遠遠不夠的，教師在教學實踐中要注重理論與實踐相結合，如組織和開展多種多樣的德育主題活動，活動中滲透傳統文化，使其能夠將所學知識應用于實踐之中，在活動中感受傳統文化的魅力，推動其自身品格的養成與發展。

1.組織豐富的社團活動

如播音社開展以“誠實守信”為主題的演講比賽，繪畫社開展以“護法守紀”為主題的繪畫比賽，古詩社開展以“家國情懷”為主題的詩歌比賽等。通過組織和開展社會活動，激發學生積極參與活動。在參與活動的過程中，學生可以逐步感受到中華優秀傳統文化的魅力，增強其文化積累，豐富其文化體驗，在無形中豐富其思想情感，提升其道德水平能力，更好地幫助他們形成良好的道德品質與人格魅力，為其未來的發展奠定基礎。

2.開展經典誦讀活動

少工委可以挑選出《三字經》《千字文》《弟子規》等廣為傳頌的經典作品，可以利用早讀課、課前5 分鐘、大課間前5 分鐘開展經典誦讀。每周舉行一次誦讀比賽，通過評比讓更多的學生參與誦讀，愛上誦讀，深刻感受中華優秀傳統文化的魅力。

3.組織課外閱讀活動

我國歷史文化悠久，大量的經典故事和優秀作品都蘊藏著十分可貴的德育價值。古典文學是學生課外閱讀的重要資源，因此，教師要經常向學生推薦一些閱讀材料。如面對小學低年段學生，教師可以多講后羿射日、精衛填海、女媧補天、夸父逐日等神話故事，引導學生感受古代勞動人民的智慧和探索征服世界的精神。對于小學高年段的學生，教師可以鼓勵學生多閱讀一些古典文學名著，如《三國演義》《西游記》等，開拓學生的知識視野。

4.開展紅色基地研學活動

小學低學段，可以組織由家長陪同的烈士陵園、紅色管家“葉季壯故居”、鐵肩廣場等參觀活動；小學高學段，可以舉行“家鄉的名人故事知多少”等研學活動。通過評選最佳解說員，促使學生了解、觸摸和探究更多相關的中華優秀傳統文化和紅色文化，感受仁人志士和革命先烈舍生忘死、無私奉獻的愛國情懷，培養其愛國、愛家、愛自己的良好品質。

5.開展節慶活動

利用我國重大的傳統節日對學生進行德育。例如，端午節，教師可以引導學生深入了解端午節的含義以及由來，體會偉大的思想家和文學家屈原憂國憂民、心懷天下的精神。在重陽節，要求學生為自己的長輩做一件事，比如為父母洗一次腳等等，表達對長輩的感恩和感謝。

（七）建設教師團隊，提高教學水平

教師是教育開展的中堅力量，要想保證教育的高效性，增強德育與中華優秀傳統文化的融合效果，就必須建立優秀的師資團隊，以豐富的教學經驗、專業的教育技能來開展教學，從而幫助學生提高德育素養。因此，教師需要不斷提升教學水平，設計良好的教學方案，保證教育實施的有效性。如教師需要積極學習互聯網信息化技術和多媒體技術，不僅可以有效提高學生學習興趣，激活課堂氛圍，還能夠促進學生更好地理解中華優秀傳統文化所承載的德育內容。還可以利用各種平臺觀看中華優秀傳統文化與小學德育融合的網課內容，積極借鑒網課的教學思維和教學方法，系統提高自身的教學能力和水平。同時，在實際教學中，教師要結合本班學生的實際情況和學生特點來進行教學設計，切實提高教學質量，讓學生感受到中華優秀傳統文化的魅力。

總而言之，在小學德育中滲透中華優秀傳統文化是非常必要的，對學生的發展具有積極的作用和影響。所以，教師作為學生學習的引導者，要注重傳統文化的有效滲透，通過將傳統文化內容有選擇地納入德育教材、經典誦讀活動、傳統節日活動以及社團活動等方法，將傳統文化與德育有效融合，促進學生良好道德觀念與品質的形成，使其在小學這一關鍵階段樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，為其未來走向社會奠定堅實的基礎，為社會培養高素質的人才。