基于OBE理念的廣告學課程教學創新路徑

張榮榮

［摘要］文章基于OBE理念，以中外經典廣告作品鑒賞課程教學為例，從教師、學生兩個方面分析該課程教學中存在的問題，并從教學目標、教學方式、理論與實踐并重、教學考核方面探索該課程教學的創新路徑。文章還通過該課程的教學實踐與經驗總結，探析廣告學課程的教學創新培養路徑：“吸納優秀教學資源，增強學生思辨能力”“加強資源平臺共享，鍛煉溝通合作能力”“持續創新教學模式，增強教學效果”。

［關鍵詞］OBE理念；中外經典廣告作品鑒賞課程；廣告學課程；教學創新

OBE理念（Outcome Based Education）被稱為目標導向教學，即以結果作為導向的教育方式［1］。隨著我國經濟的發展，社會對人才培養提出了更高的要求，而OBE理念則為高等教育提供了清晰且明確的發展方向。目前諸多高校的各學科、各專業積極探討自身教學經驗融合OBE理念的方法，試圖解決高校人才培養體系和課程教學體系存在的難題。學者對OBE理念融合教學經驗的研究也為高校廣告學課程教學提供了可參考的教學模式和理念基礎，促使廣告學教育注重成果產出和應用型人才培養。當前，高校廣告學課程教學將OBE理念落實到廣告人才培養的各個方面，從人才培養到課程教學，從理論教學到社會實踐，更加注重對學生個性以及實踐操作能力的培養。

一、中外經典廣告作品鑒賞課程的教學分析

中外經典廣告作品鑒賞課程是廣告學專業的必修課程，是學生認識、了解中外優秀廣告案例，領悟其中蘊含的廣告策略、廣告創意，理解中外優秀廣告積淀的專業理論及文化背景的重要途徑。同時，該課程能為學生后期的專業教育和技能培養奠定基礎。此外，中外經典廣告作品鑒賞課程也是一門理論性較強的課程，當前其教學方式主要為教師主講、學生接收知識的方式。隨著課程改革的推進，該課程教師嘗試借助現代信息技術來增強學生參與課堂的主動性，通過引入案例分析、分組討論等多種方式讓學生更深入地參與課程教學。然而，經過筆者多方調查并結合實踐工作經驗，筆者認為部分地方高校的中外經典廣告作品鑒賞課程教學在一定程度上存在以下問題。

（一）教師方面

1.教師為主導的現象仍較普遍

隨著教學改革創新，以學生為中心的教學理念強調教師在教學環節中應扮演引導者的角色，即教師通過引導的形式向學生傳授教學的重難點，培養學生的思辨能力，使學生從過去的“我學會”向“我會學”轉變［2］。然而，教學角色的轉變并不容易，筆者在調查中發現教師作為課堂主導者的現象仍較普遍。部分教師更多地是將知識灌輸給學生，對學生的能動性重視不足。也就是說，部分教師將傳統的教學方式仍應用在當下的課程教學上，這就在一定程度上影響了教學效果。

2.教學內容與教學方式結合度不足

與其他專業課程不同，中外經典廣告作品鑒賞課程的教學內容主要是分析和鑒賞經典的優秀廣告作品。因此，其所鑒賞的廣告作品的表現形式、圖片的質量、視頻的清晰度、案例的新穎性與現今的廣告作品肯定會存在一定差距。但是這并不意味著該課程內容就無法做到與時俱進。教師可以將經典的廣告作品與現代教學技術深度結合，在保證作品質量的基礎上采用創新的教學方式，加深學生對經典廣告作品的記憶。然而，一些經典的廣告作品案例時間久遠，存在劇情節奏慢、畫面清晰度較低、媒介刊播形式陳舊等問題，在一定程度上與當下的行業發展要求脫節。這對以00后為主的大學生而言，很難提高他們對經典廣告作品的學習興趣和認識，甚至使部分學生產生“教學內容枯燥”“這些廣告離我們太遠了，沒有什么可看性”等不正確的認知。

（二）學生方面

學生方面突出的問題則為學習積極性不足。究其原因，一是在傳統教學方式下，學生的課堂參與度不足，加上學生在一定程度上對中外經典廣告作品鑒賞課程的認識存在偏差，部分學生認為學廣告只要學好技術、策劃、創意等知識即可，其他課程不重要，這就直接影響該課程的教學效果。二是在媒體融合環境下，學生接觸體驗式、沉浸式等新型廣告較多，并且當前許多大型廣告賽事也對智媒技術有一定要求，因此學生對傳統媒介刊播的經典廣告作品缺乏興趣，其學習的主觀能動性不強。

綜上所述，在中外經典廣告作品鑒賞課程中，無論是教師方面，還是學生方面都存在一定的問題，其主要原因就是缺乏正確的理念引導，即OBE理念在課程或在廣告學教育中的指導與應用不足。然而，現今廣告行業需求和新媒體的快速發展使得廣告行業與高校教育之間的鴻溝越來越大，如果高校廣告學課程教師不思辨、不改革、不創新，則很難培養出社會與行業需要的廣告專業人才。

二、基于OBE理念的中外經典廣告作品鑒賞課程教學創新路徑

（一）明確教學目標，找準定位

傳統的中外經典廣告作品鑒賞課程教學“重理論、輕實踐”，而基于OBE理念的該課程教學改革則以產出作為導向，強化了課程實踐的重要性。因此，教師應將OBE理念融入中外經典廣告作品鑒賞課程教學實踐，結合課程的特點、學生的水平和能力，與行業專家共同探討廣告學專業的人才培養需求，調整課程內容，在教學環節中增設學生實踐模塊，完善課程教學設計，提高課程實用度。

基于OBE理念，中外經典廣告作品鑒賞課程應重新設計教學目標、教學內容，從以教師為主導的教學模式轉變為“以學生為中心、教師為引導”的模式，強調學生的主體作用，教師則更多地作為引導者參與課堂教學，這可大大增強學生的學習興趣和參與性。另外，該課程的理論環節也應通過引入廣告賽事、行業專家“走進來”等多種實踐方式，提高學生的廣告理解與鑒賞能力。這與純理論教學方式完全不同，在教學中學生并非被動參與教學活動，相反，學生需要花費更多的時間和精力去思考和完成課程內容。在該過程中學生自然地完成教學目標，學習效果顯著。

（二）教學方式多元化，增強學生參與性

廣告學涉及的學科較多，因此，中外經典廣告作品鑒賞課程教師應注重專業知識與社會、文化、生活等充分融合。一方面，教師應充分利用新媒體等現代教學技術，實現信息互通，不斷更新個人的知識儲備，開闊學科視野，促進自身轉變教學理念和教學方式。另一方面，教師應借助互聯網技術、大數據技術等，引入與課程相關的慕課、微課等豐富教學資源。根據該課程的教學特點，教師還可以營造廣告作品鑒賞場景，讓學生在虛擬的場景化教學中學習知識。

1.線上線下混合式教學探討

目前，中外經典廣告作品鑒賞課程教學并沒有完全采取線上線下混合式教學模式，但近年來其不斷借助互聯網技術創新教學方式，其中就包括對線上線下混合式教學的探索。該課程已建立較完善的線上課程資源體系，學生可以借助線上平臺完成預習、考核等多個環節，不僅使學習突破時間和空間的限制，而且為線下教學提供有力的保障與支持。隨著教學模式的轉變，中外經典廣告作品鑒賞課程的教學內容也相應發生變化，除了理論知識講解，教師還會開展2—3次翻轉課堂教學，讓學生在課堂上分享課下搜集的具有創造性的廣告案例，使學生之間對分享的廣告案例進行互評和討論，進而充分調動學生的主觀能動性。

2.現代教學技術在課程中的應用

雨課堂、學習通等現代教學技術豐富了該課程的教學手段與方式。教師除了應用多媒體，還需要借助這些教學技術不斷增強課程教學的創新性。同時，教師應積極搭建課程線上平臺，如集教師、學生、行業專家于一體的溝通交流平臺，為課程教學提供多元化手段。另外，教師還可將微信、QQ等應用于課堂教學，延伸課堂教學空間，讓學生能夠更便捷地與教師互動。

3.教學內容與教學技術相長

教學技術和手段的多元化無疑為課程創新教學提供了有力保障。中外經典廣告作品鑒賞課程教學應不斷豐富教學內容，既根據教材特點注重經典廣告作品、案例的鑒賞與講解，又不斷搜索近期最新的熱度較高的優秀廣告作品，同時定期分享戛納國際創意節、莫比廣告獎、克里奧大獎、時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等專業賽事相關的獲獎作品，促使教學內容與時俱進，保持與行業動態的一致性。

（三）理論與實踐并重，提高成果產出

廣告學是一門獨立且學科涉及面廣的應用型學科，對學生能力的要求也比較高［3］。因此，這就要求學生不僅要掌握基本的理論知識，還要全面提高自身的實踐應用、操作能力以及理論研究和廣告實務能力。

中外經典廣告作品鑒賞課程教學應積極推行賽課結合的教學模式。在課程教學中，教師應采取模擬與實戰相結合的方式，要求學生在校期間積極參與中國大學生廣告藝術節學院獎、全國大學生廣告藝術大賽、省級各公益廣告大賽等各級專業競賽活動，而學生可通過競賽的官方網站、微信公眾號等掌握賽事基本信息。在課堂上，教師可將學生分為若干組，設定10%—30%的考核比例，改變過去考試定分數的格局，并將課程內容與賽事活動緊密結合，讓學生不僅學習理論知識，而且做到理論與實踐相結合，通過參與廣告實踐活動實現教學相長。另外，教師還應積極尋求行業內人士的支持，讓學生能夠通過實際的廣告項目將所學知識應用于實踐。中外經典廣告作品鑒賞課程實現“引進來”或“走出去”，讓學生對行業發展有一定認識，增強學生學習的積極性。另外，教師還應通過對經典廣告作品的鑒賞和實際操作相結合，讓學生厘清經典廣告作品中的經典表達模式和手段。

（四）注重課程教學考核評估

中外經典廣告作品鑒賞課程教學在考核方式上應以OBE理念為指導，采取以賽促學、以賽促改的新型考核方式，注重過程性考核［4］。

教師在考核學生期末成績時，除了對其課程知識、作業、簽到等進行考核，還需要將學生整個學習過程中的團隊合作精神、參與程度、不同課程內容以及項目中個人與集體完成情況等納入考核評價指標。當然，除了教師個人考核，還應考慮考核主體的多元化，每一位學生都應參與課程的考核，教師可采取小組內考核、組與組考核等多種方式，對組員的參與程度、實務能力進行考核，使考核結果更加客觀，避免教師單獨對學生評價單一造成的不全面性。

三、基于OBE理念的廣告學課程教學創新路徑

基于OBE理念，中外經典廣告作品鑒賞課程教學效果顯著：學生的學習興趣和積極性增強，課堂教學氛圍也比以往活躍。中外經典廣告作品鑒賞課程是廣告學專業的重要必修課程，其基于OBE理念進行創新的教學方法可為廣告學課程提供參考。因此，未來其他廣告學課程也可以OBE理念為指導開展教學，不斷加強課程改革與建設［5］。

（一）吸納優秀教學資源，增強學生思辨能力

根據高校廣告學課程特點以及教學資源，一方面，高校廣告學課程教師應基于OBE理念，發揮互聯網技術在信息收集和應用上的優勢，充分利用中國大學MOOC平臺等優秀資源，學習同類院校的優秀教學經驗，形成對本課程教學內容的深度補充，拓寬學生的知識面。另一方面，高校廣告學課程教師應借助廣告專業賽事的云課堂、云講壇等網絡資源，提升課程內容質量。在常規教學中，高校廣告學課程教師要科學利用網絡教學資源，通過線上線下混合式教學、賽課結合等方式，讓學生主動參與課程教學，提高其學習技能和思辨能力。

（二）加強資源平臺共享，鍛煉溝通合作能力

溝通合作作為一項重要技能是廣告學專業學生必須要掌握的。雖然目前不少高校初步建立了課程溝通平臺，但是利用率并不高，且學生對參與搭建課程溝通平臺的主動性不強。因此，高校廣告學課程教師要不斷加強資源平臺的共享，實現教師、學生、行業主體多元化，充分發揮教師、行業人士對學生的指導作用，不斷提高學生的理論學習與專業能力，培養出合格的應用型廣告專業人才。

（三）持續創新教學模式，增強教學效果

高校廣告學課程教師應將現代教學技術應用于教學實踐，通過多元化的教學手段來激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習。同時，教師也可借助學生常用的新媒體作為教學手段，突破傳統教學中時間與空間的限制，拓寬學生的知識面，增強教學效果。

四、結語

基于OBE理念，中外經典廣告作品鑒賞課程教學明確教學目標、教學內容，找準定位；借助互聯網技術等促使教學方式多元化，增強學生參與性；理論與實踐并重，提高成果產出；結合以賽促學、以賽促改的新型考核方式，注重課程考核評估。未來，廣告學課程教學可從吸納優秀教學資源、加強資源平臺共享、持續創新教學模式三個方面進行教學創新，增強課程教學效果，培養適應行業需求的優秀廣告人才。

［參考文獻］

［1］鄭丹，潘嫻.基于OBE理念的廣告專業實踐創新能力培養［J］.傳媒論壇，2022（01）：118-120.

［2］李強.“課賽結合”模式下廣告學專業教學手段及方法改革研究：基于OBE理念的廣告人才培養改革探索［J］.傳播與版權，2022（01）：115-117.

［3］郭鵬，郭爐，安琪.新文科建設背景下廣告專業教學改革：以山東建筑大學“新媒體廣告”課程為例［J］.傳媒，2022（05）：80-83.

［4］楊暖暖.廣告學專業課程教學的信息時代范式探索［J］.新聞研究導刊，2022（16）：19-21.

［5］芮雪伊.基于“互聯網+”的廣告學教學改革與實踐分析［J］.公關世界，2022（10）：32-33.