新時代高校大學生生命教育的現狀與對策研究

文/雷雅西

引言

隨著“00”后大學生步入高校，大學生群體心理問題日益突出，人際關系焦慮、抗挫折能力下降等問題日益突出。所以，在當代社會中，強化學生的生命教育是當代教育的必然要求。

一、新時代高校對大學生生命教育現狀

1.大學傳統的教育觀念忽視了生命教育

傳統的大學教育觀念忽視了生命教育。蒙臺梭利認為教育存在的目標是使人正常發展，教育是對生命發展的所有行為。[1]雖然學校教育歷來提倡以學生為主體進行素質教育，但是由于現實社會的原因，以及以就業為導向的實用主義思想，導致了學校教育沒有真正回到其教育的初衷。目前，我國的教育水平尚不能滿足國民經濟和社會發展的需要，也不能滿足廣大人民對教育的需要。其最直接的原因在于，在實際工作中素質教育沒有得到全面貫徹。作為小學、初中、高中的延伸，大學必然要受到應試教育的影響，很難將其作為其基本的出發點，雖然學校教育教會了他們一些專業知識和生存之道，但是在系統的教育中，卻缺乏人文關懷、通識教育的缺位，造成了一些學生對生活的漠視等錯誤認識，面對挫折時很難理性對待，缺乏克服困難的辦法，很容易造成悲劇事件的發生。

2.大學的生命教育課程未單獨設置

沒有獨立設置大學的生命教育課程。與國外相比，我國大學生的生命教育研究還處在起步階段，研究形式和成果都比較落后。目前，我國大學開設的“生命教育”課程其教學內容較少，多是“走過場”，很難實現生命教育的目標。目前，我國高校的生命教育課程體系、教學內容還不夠健全，缺乏完整的教學資源，缺乏專業性等，這些都會影響到大學生的生命教育工作。

3.高校生命教育師資短缺，教育經費投入不足

生命教育是一種多學科、教學難度大的教育任務，急需一支既能準確掌握生命教育特點，又熟知生命教育內容，又具有深厚文化底蘊的教師隊伍。然而，在我國，目前還沒有建立起一支屬于自己的獨立教師隊伍。大學里很少有專職的生命教育工作者，在大學里從事生命教育理論的教師主要是思想政治理論課的教師、輔導員和班主任兼任。[2]另外，目前我國大學的生命教育經費還不夠充足，大多依賴于課堂講授等費用低廉的教學方式，許多學生都不愿意接受這種死板的教學方式，無法達到預期的生活教育效果。而在生活實踐中，又很難找到大學生生活中的具體問題。

二、構建高校生命教育的原則

1.堅持以人為本的原則

人是一切的起點與終點，其實質就是充分發揮人的潛力與價值，使人得到充分的發展，從而推動整個社會的協調發展。所以，生命教育應始終遵循“以人為中心”的價值觀，在生命教育的全過程中始終貫徹以人為中心的思想。以人為中心的理念，其關鍵在于珍愛生命、關愛生命、發展生命。

2.堅持理論與實踐并重的原則

要組織有關學科的中堅力量，組建生命教育專題研究小組，深入探討生命教育的理論與實踐問題，積極吸納多領域的有益成果，不斷充實和完善生命教育基礎理論體系。同時，要把大學生的實際情況緊密結合起來，做到有的放矢，真正關心大學生的學業、就業等具體問題，對大學生遇到的問題作出積極的反應，解答他們的疑問。積極為大學生提供各種有利的環境和機遇，讓他們積極投身于各種社會性的社會教育中，去體驗生命的可貴和美麗，從而培養他們的崇高的人生信念和人生態度。

3.堅持“四位一體”原則

生命教育是一項綜合性的工程，單憑學校自身的能力難以發揮其應有的作用，需要政府、社會、高校和家庭的共同努力。當前，我國的大學與社會交往和合作的程度較低，學校與學生的家庭關系也不如中小學密切，對學生的思想狀態缺乏深入了解，導致工作上的被動,為此，應充分發揮各方力量，建立全面的健康教育系統。

三、加強新時代高校大學生生命教育的對策

1.改革傳統教學理念，打造高質量的生命教育工作者隊伍

要轉變教育觀念，改變傳統的教學模式，充分尊重學生的特點和差異，充分尊重新時代“00后”大學生的特點和差異。只有真正地走近學生，才能真心實意地關心學生，幫助他們解決問題，激發他們的生命意識，激發他們的潛力，讓他們的生命層次得到升華，讓他們的人生價值得到最大化發展。營造輕松、自由、和諧的環境，促進大學生的全面發展與成才，要達到理想的效果，必須要有一批具有針對性的教師。教師團隊不僅具備過硬的專業素質和豐富的教學經驗，而且對教學的理念和方法也有自己的獨特的認識和領悟，由于從事各種學科教學和各種學生的日常工作，他們缺乏對生活教育的基礎理論知識，無法掌握學生的生活教育需要，無法做出正確的指導和指引，無法有計劃、有組織地進行生活指導。因此，需要打破目前我國大學的傳統的以教師授課為主的教學方式，打造一支專業的教師隊伍。

2.開設生命教育課堂，完善課程體系

生命教育的教學對學生的發展具有指導和引導的作用，它與人的發展目標、意義有關，具有指導意義。高校生命教育課堂在促進學生的成長中起著舉足輕重的作用，在高校中所占的比重也很高，生命教育課堂可以有效地促進大學生的生命觀。當前，我國的生命教育課程還不完整，因此，把生命教育融入到思想政治理論課中，對于大學生的生命教育和感恩教育具有十分重要的作用，它能有效地豐富思想政治理論課的內容，增強學生的生命教育意識，使學生在不知不覺中受到生命教育的熏陶，體會人生的不易。

生命教育課程的開設，是強化學生對生命認識和感知的最直接的方式，教師可以根據自身的教學模式組織、有計劃地進行教學，使學生能夠直觀地了解生活的體系，使學生能夠從系統化的角度去認識生活，從而使學生認識到生命的價值和意義，從而形成積極的人生觀，樹立起高尚的生活理想。

3.開展生命教育活動，豐富教育載體

校園文化是一種以校園為主體，以學校精神為核心的校園文化。高雅的校園文化能營造出一種和諧的校園氛圍，使大學生的身心得到愉悅，從而使大學生對學校、對自己的價值與歸屬感產生共鳴。通過歌唱比賽、舞動療愈、書畫攝影展覽等形式的開展，不僅可以拓寬他們的眼界，還可以滋養他們的內心世界，豐富精神內涵，幫助學生結交良師益友，培養他們的互助精神，創造出一個良好的生活體驗環境。

4.發揮高校的生命教育主陣地作用，助力生命教育課程教學

大學是我國高等教育發展的最終環節，承擔著為我國提供優秀的教育和管理服務的重任。大學要充分認識到生命教育在大學生中的重要性和必要性，充分利用其生命教育的主要功能，為大學生的健康發展保駕護航。第一，生命教育融入到學科體系中，以生命教育為基本內容，以生命教育的形式，讓學生認識生命的本源和發展過程，認識生命的神奇與美麗，懂得敬畏生命、善待生命、發展生命、面對生活中的困難和挫折，不斷追求生命的意義與價值，在祖國的復興事業中，不斷地超越自我。第二，對其他學科所蘊涵的生活教育資源進行深度開發，使顯性課程和隱性課程有機融合。比如，在大學的語言課上，我們選擇了古代和現代的古典名著和詩歌，讓同學們在充滿激情的詩歌里，體會到生活的奔放和豐富多彩；同時，它也是對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的一種有效途徑。第三，加強學生的課外實訓。健康、高雅的校園文化，既可以滋潤人的生活，又可以激發人們對美好生活的渴望和向往，又可以充分利用文學教育和文化人的特殊功能。要充分發揮學生的社團功能，把第二課堂搞好，開展豐富多彩的課外社會教育，鍛煉身體，鍛煉意志，讓他們在為社區奉獻的同時，發掘自我價值，提高自己的適應性，敢于面對生活的挫折和挑戰，形成熱愛生活、奮發進取的生活態度。第四，要培養一批思想素質高、業務能力強、專兼職相結合的教師。當前，教師短缺是大學生命教育實施的一個主要障礙。大學生命教育工作者的培養必須列入教師的總體計劃。一是要引入一批具有高素質的熱愛生活的專業人士；二是采取調職等方式，把有關專業的一些專業和學科相近的老師進行合并；三是加強教師的生活技能訓練。通過進修、研討等方式，提高教師的專業素質，提高其教學質量。

5.充分利用社會力量助力生命教育

高等學校必須堅持開放辦學的原則，充分發揮各種社會資源，使其成為一個健康、全面發展的整體。只有這樣，我們才能更好地促進大學生的健康成長和全面發展。一是要整合社會資源，營造有利于大學生健康成長的良好氛圍；據了解，個別大學生因網絡暴力游戲而走上犯罪道路。為此，我們應該采取積極的措施，加強對校園環境的治理，努力為大學生的健康成長創造有利的條件。二是整合社會各界力量，成立生命教育學術組織、開設專題科研項目等，對生命教育的相關問題進行系統的研究，以全面提高生命教育水平。三是要堅持開放辦學，積極與社會各界合作，建設一批以生命為主題的公益性活動場所，并充分利用各種場地資源開展生命教育。

6.密切與學生家庭的關系，形成家校生命教育的合力

在生命教育中，家庭教育起著舉足輕重的作用。家庭是生命最初的一座學校，家長是兒童的啟蒙老師，而家庭則是塑造個性的最初場所。在學生的日常教學中，我們可以清楚地感受到：學生的性格、心理和人格是否正常、健全，與其所處的家庭背景有著密切的關系。仔細想想，每個“出事”的孩子都能從他的家庭背景中找出原因。可以說，在家庭教育中，由于缺乏對生活的認識，造成了許多人對人生的認識不足，不知道怎樣去珍惜和完成人生的意義。然而，由于我國的大學生大都離家很遠，這就給他們與父母之間的聯系和交流帶來了很大的困難。為此，各大學必須加強對每個人的生命教育。我們要充分運用現代化的互聯網，建立家庭和學校之間的溝通平臺。通過與學生父母的緊密接觸和交流，組織網上家長會，加深對孩子們的學習情況的認識。及時理解學生心理上的種種迷茫與需求，指導父母對學生在校學習生活的關心。與此同時，應加強對其身體與心理的重視，以保障其身心健康。

7.完善心理工作，實現人文關懷

由于受多種因素的影響，新時代大學生的心理素質培養還不能很好地適應社會和個體的發展，容易出現各種矛盾和沖突，如果不加以有效的介入，很容易陷入困境，無法自拔，對學生的發展造成很大的影響。為此，應加強對大學生的重視，及時地了解和掌握大學生的心理發展特征和心理矛盾。另外，學校每年堅持舉辦“陽光護航”心理育人季實踐活動，做好新生的心理普查工作，完善心理四級預警網絡，對有心理問題的學生，完善心理危機檔案，在生活學習等方面給予他們持續的關注和幫助。善于利用學生干部、舍長、心理委員等輿情信息員，發現異常現象及時上報，并請學校心理咨詢中心進行專業的心理干預。高校應充分應用以學生干部為基礎的大學生心理危機預警機制，使其及早發現并進行干預。

8.學生自身加強生命教育

首先，大學生自身意識層面。在學生的思想認識上，應積極地進行生活與生命的相關知識，以增強自己的求生能力,正確看待生命，尊重生命，增強生命的自覺。在生活中，我們必須確立正確的生活方向，積極面對生活中的種種困境，從而在有限的生活中獲得更多的價值。

其次，大學生行動層面。從大學生的行為實踐出發，應積極參加社會實踐，通過實踐來驗證其真實性，從而使自己的人生價值得以實現。大學生的業余時間相對充裕，一方面可以充分利用業余時間進行一些社會實踐活動，比如到街道、養老院做志愿者等，發揮自身的作用，幫助一些弱勢群體，提高對生活的理解，提高對生活的感激之情，提高對社會的責任感。另一方面，利用業余時間，可以鍛煉自己的興趣和專長，陶冶情操，學習釋放壓力的方法，使自己的身心得到鍛煉，使自己的身體得到更好的發展。

最后，大學生同輩群體方面的影響。同齡人的影響力對大學生的影響力是很大的。在大學這樣一個相對自由、相對封閉的家庭和學校環境中，他們更多地關注于尋找同伴的精神支撐與依靠。大學生在學習、生活中遇到難題、困惑時，可以首先向同伴求助，其次是家長、教師。同齡人相互學習，相互模仿。古代有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，而大學生則把這種行為稱為“時尚潮流”，屬于自己的團體亞文化。總體上，同齡人群體的文化是積極、健康的，個人的思維和行為趨向于正面、樂觀；同齡人群體中存在著負面的暴力傾向，而個人的思維方式則偏向于負面的極端。所以，大學生要親良師益友，遠離小人。

結語

總而言之，生命教育與每個新時代大學生的成長和發展有著密切的關系。要從全面培養的角度，把生命教育真正落實，充分利用各種社會資源，不斷豐富大學生生命教育的形式與內容，引導大學生樹立遠大目標，在民族復興的奮斗中實現個體生命的價值。