新時代以西遷精神為主線的高職院校學生愛國主義教育途徑探究

文/王瑞娟 董莉利

前言

“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，新時代弘揚和傳承西遷精神有利于激發當代大學生的愛國主義情懷。本文采用問卷的方式，線上面向陜西能源職業技術學院所有學生發放問卷，回收有效問卷4372份，分析了高職學生的精神現狀和愛國主義教育現狀，為途徑探究提供了方向指引。

一、調研結果分析

1.新時代高職學生對西遷精神的認知狀況

關于學生對西遷精神的認知狀況調查發現，高職學生對西遷精神的內涵有一定的了解，但是理解度不夠；對西遷精神具有一定的情感認同，但是共情度不高；對西遷精神具有求知性，但缺乏實踐的自覺性、奉獻性、奮斗性。

2.新時代高職學生愛國主義精神現狀

（1）愛國之情有待引導

新時代高職學生的愛國熱情表現為愛國之情高漲。當代大學生，以“00后”為代表，個性突出，關注自我感受，容易沖動，對個人情感毫不掩飾，喜歡在自媒體分享心情，情感具有不穩定狀態，來得快去得也快，缺乏以合理客觀的方式表達自己的愛國之情，需要多加引導。

（2）強國之志有待強化

高職學生對自我定位不清晰，對職業認同度不高，畢業時常常會有不就業、慢就業的現象存在，更無從樹立立足崗位報國強國的遠大理想。他們的理論基礎差，學習能力不強，自我認可度低，很少將自己與大國工匠，精技強國聯系在一起。我們應不斷給學生強化他們的理想信念，將學生的個人行為與他人、社會、國家聯系起來，在奮斗中凸顯個人價值。

（3）報國之行有待實踐

多數學生對于愛國主義的體悟與踐行，更集中地停留在理論層面或者是表面，也就是說得多、做的不多。[1]同時實踐的認知比較片面，認為只有做一番驚天動地的“大事”，而非不足一提的“小事”，才是真正意義上的愛國。學生實踐功利化，追求即時利益。“00后”把更多精力放在能在綜合素質測評有所體現的地方，造成綜合素質發展不均衡。如早讀晚自習活動開展困難；宿舍衛生臟亂差；待人接物不注重禮貌等。

3.新時代高職學生愛國主義教育現狀

（1）理論學習分層，缺乏統籌規劃

學校通過課程、黨團班課等形式經常性地開展愛國主義教育，造成了學生覺得學習內容多，但很多情況下內容重復性開展，黨團分層管理，未能發揮黨建帶團建的作用，學校、二級學院未能統籌謀劃學習任務，有機整合，幫助學生更好地吸收轉化學習內容。

（2）貫徹落實單一，缺乏時代特點

學校通過開展愛國主義活動能顯著提升學生的愛國精神，29.09%的學生認為學校經常性地在重大節日、紀念日組織愛國活動，但缺乏持久性，已不再適用于新時代的學情。新時代的學生更喜歡沉浸式的愛國主義教育，比如參觀愛國主義教育基地，26.3%的學生表示學校經常性地組織學生參觀革命遺址，27.01%的學生表示學校經常性地開展國情民生社會實踐調研活動，受限于資源及龐大的學生群體，只有少部分人能參與到其中。自媒體時代，人人都可以成為“記者”，人人都可以在自媒體平臺發布“新聞”，傳播“新聞”。

（3）內涵建設零散，缺乏凝練升華

研究表明，學校在文化建設方面融入愛國主義教育時，會激發大學生的愛國精神。校園文化是學校發展成長的標志，良好、健康的校園文化有助于學生開展學習活動、熏陶自身心靈、塑造健康人格，促進自身發展。校園文化一般包含制度文化、物質文化、精神文化。[2]在制度文化方面，體現在科學合理的學生手冊。物質文化方面，將愛國主義教育由課堂向課外延展，26.03%的學生認為學校經常性地組織學生參觀校史館。精神文化方面，創建積極向上的校園氛圍，如29.14%的學生認為學校經常性在傳統節日開展弘揚傳統文化活動。學校打造“一院一品”校園文化品牌，但是只有27.31%的學生認為學校經常性地開展專業特色活動，未能將文化內涵很好地挖掘提升，進而作為愛國主義文化育人基因。

二、新時代以西遷精神為主線的高職院校學生愛國主義教育途徑探究

1.思政課堂導入“西遷精神”，讓“西遷精神”立起來

西遷精神是思政課教學重要的寶貴資源，其反映的廣大“西遷人”的愛國情懷以及敬業奉獻的優良傳統，恰恰與社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業”相契合。利用校本思政課實踐網絡教學平臺，搜集西遷精神線上資源，豐富線下實踐教學資源。在課堂之外開展形式多樣的實踐活動，包括線上參觀西遷博物館，聆聽在線講解，讓學生直觀感受西遷精神。

主題班會作為思想政治教育的陣地，同思政課堂一樣，讓西遷精神在黨、團（學）干部、班級中廣為傳承。將黨員（預備黨員、入黨積極分子）分組，以小組為單位，自選西遷精神為主題，配有輔導員老師指導，并將課堂擴大至班級團學干部，發揮黨建帶團建的思想引領作用。

2.專業課堂融入“西遷精神”，讓“西遷精神”活起來

課程育人不僅要培養學生的職業技能，使之擁有過人的本領，更要培養學生的道德情操，助其塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。以推進課程思政為抓手，深入挖掘專業課程中的西遷精神育人元素，結合課程設計、教案、PPT等，讓“西遷精神”活起來。

“西遷精神”中的基本內核是愛國奉獻，授課時以培養學生的職業精神為主導，將專業溯源，同時要與現實聯系起來。以醫學專業為例，可以從病毒的構成、病毒的傳播、生命的價值、舉國的齊心、醫護的奉獻，講好“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神；我國目前已步入老齡化社會，隨之出現的康養機構給醫學生提供了很大的就業機會，但是學生的擇業觀使然，使得醫療資源與醫護人員出現了極大的不匹配，講述西遷人的奮斗歷程，幫助學生堅定理想，腳踏實地，到祖國需要的地方奉獻青春。

3.日常活動豐富“西遷精神”，讓“西遷精神”傳起來

做好大學生日常思政教育，將“西遷精神”融入第二課堂活動，貫穿進學生實踐全過程中，讓“西遷精神”在日常教育中傳播弘揚開來。

在日常教育過程中，將第一第二課堂相貫通，以實踐促學風。我院在實踐過程中形成一月一主題年長效活動機制，通過開展豐富多彩的實踐活動，學習西遷精神，領會西遷精神，堅守西遷精神，促進西遷精神，考核西遷精神，傳承西遷精神，踐行西遷精神，展示西遷精神，評選西遷精神，以推動西遷精神入腦入心為核心，豐富活動內容，著力調動學生學習積極性和主動性，提升學生綜合能力，促進學生全面發展。

在入學教育時，組織學生參觀校史館，了解學校的發展變遷及太陽石精神，激發學生的愛校情。廣泛開展社會實踐活動，深入村鎮，今昔對比，挖掘新時代西遷人的青春奉獻、建設新農村的愛國奮斗故事。

4.文化建設突出“西遷精神”，讓“西遷精神”火起來

學校在落實立德樹人根本任務，推動校園文化建設中鼓勵各二級學院結合專業特色，培育校園文化品牌。以護理學院為例，緊抓醫護專業學生特點，將專業文化作為重要支點，形成護士禮儀特色文化。這樣的文化氛圍培養出了一批批優秀的護理人才，他們在校立足專業提升技能，兼修品行，進入社會立足崗位，講奉獻服務他人。

5.網絡陣地筑牢“西遷精神”，讓“西遷精神”抖起來

隨著網絡的普及，網民的年輕化，學習方式的轉變，要想走進學生的心里，就要在學生活動密集的場所有發言權，有引導力。形成二級學院網站、官微、班級三級網絡陣地；開通抖音平臺；組建由團總支下設的新媒體中心，負責公眾號運營，攝影、剪輯，文字編輯；培養班級通訊員，收集班級文化建設成果，定期向學院投稿，營造共同參與共同成長的網絡氛圍，達到師生共建網絡陣地。

開設邀你共讀專欄，重溫西遷話語，致敬西遷先賢，讓學生化身主播，傳遞時代最強音；開設黨史教育專欄，話西遷黨史，傳西遷精神；開設志愿服務專欄，踐行西遷精神，爭做新西遷人；在特定時間點、重大事件中挖掘素材，做好宣傳報道。

在新媒體“互聯網+”時代中，意識形態問題不容忽視，創新育人載體，把牢內容關，引導學生樹立正確的三觀。以學生為主體，把握學生的思想脈搏，做好學生的思想政治教育。

結語

本文從思政課程、課程思政加強理論學習，日常思政抓好貫徹落實，文化思政、網絡思政推進內涵建設，探索構建以西遷精神為主線的愛國主義教育途徑，立足學生管理實際，創新思路，引導學生逐步從愛國之情、強國之志到報國之行，傳承好西遷精神。