新時代大學(xué)生勞動教育的問題及其路徑研究

文/王東盈 伍梓瑜

2020年3月中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，是影響社會主義建設(shè)者和接班人勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的重要因素。[1]《意見》作為補充文件，對勞動教育的內(nèi)容有更系統(tǒng)全面的部署設(shè)計，針對學(xué)校的勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題提出要求，讓整個社會對于加強勞動教育的重要意義有了更清晰的認識。為此，必須把中國特色社會主義新時期的勞動教育理念貫徹到新時代，切實落實好高校勞育工作，堅持正確的育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律、強化綜合實施的原則,培養(yǎng)出崇尚勞動、尊重勞動，奉獻社會、報效祖國的新青年。

一、新時代重視大學(xué)生勞動教育的價值意義

1.有利于促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

長久以來，勞動教育能幫助大學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯階段全面的提升自我、完善自我，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。新時代高校勞動教育也應(yīng)更充分地發(fā)揮好勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。但同時也要意識到勞動教育是與德智體美四育并舉的概念，有著自身獨特的育人任務(wù)即提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，能幫助大學(xué)生形成正確的勞動價值觀以及責(zé)任意識，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。大學(xué)階段是大學(xué)生勞動觀念培育的關(guān)鍵階段，因此重視這一階段的勞動觀念是非常必要的。各高校更應(yīng)該注重勞動教育宣傳，加深大學(xué)生對勞動教育的理解，其根本目標(biāo)就是通過勞動教育，能正確理解勞動教育的價值內(nèi)涵，使學(xué)生在一系列實踐活動中能真正的熱愛勞動、參與勞動，形成勞動最光榮的觀念；只有注重勞動教育的“實效性”，使其得到充分的發(fā)展，才能真正貫徹構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的總要求。[2]

2.有利于高校落實立德樹人的根本任務(wù)

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的核心根本問題。

勞動教育要緊密圍繞國家、社會要培養(yǎng)什么人的實際需求，將勞動教育融入教育教學(xué)全過程。如今立德樹人、德育為先已經(jīng)成為越來越現(xiàn)實、越來越具體的問題，那么如何在勞動中實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。首先，正確把握勞動教育的內(nèi)涵，并全面發(fā)揮其引領(lǐng)作用；其次是從整體上加強勞動教育的參與性，使立德樹人真正落地生根。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，新時代的大學(xué)生養(yǎng)成了享樂主義的人生觀，坐享其成、啃老的生活態(tài)度。還有部分大學(xué)生好高騖遠，對普通勞動者缺乏尊重，對體力勞動缺乏正確的認知。開展勞動教育有助于大學(xué)生正確認識國家和社會現(xiàn)實情況及發(fā)展方向；培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷；有助于大學(xué)生時刻遵守勞動紀(jì)律、自覺行使勞動權(quán)利、承擔(dān)勞動義務(wù)，更有助于大學(xué)生樹立誠實勞動光榮、懶惰勞動可恥的勞動榮辱觀。

3.有利于實現(xiàn)中國夢的奮斗目標(biāo)

“勞動是財富之源，是幸福之源”，這是因為中國特色社會主義建設(shè)的主要力量和接班人的重擔(dān)在廣大青年學(xué)子肩上。大學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能是影響其職業(yè)生涯、影響國家昌盛、民族前途的重要因素。高校開展勞動教育，一方面，可以有效指導(dǎo)新時代的大學(xué)生對科技、文化的認識；另一方面，可以幫助大學(xué)生樹立理想信念，培養(yǎng)勞動意識，涵育大學(xué)生有深厚的家國情懷，以自覺的責(zé)任感，將個人理想和家庭和諧，與祖國的繁榮和民族的偉大建設(shè)結(jié)合起來，擔(dān)負起“中國夢”的歷史使命，在廣大的青年學(xué)生的不懈奮斗中，為祖國的振興而奮斗。因此，加強新時期大學(xué)生勞動教育不僅是實現(xiàn)中國夢的現(xiàn)實需要，也是提高國家文化軟實力和綜合國力的客觀需要。

二、大學(xué)生勞動教育存在的問題及分析

1.勞動教育邊緣化，勞動教育價值觀難以培養(yǎng)

首先，當(dāng)前由于受傳統(tǒng)文化、教育環(huán)境等因素的影響，我國當(dāng)前的社會對勞動教育的輕視，加之當(dāng)前的政策和社會生活水平的提高，使當(dāng)代大學(xué)生局限于享受社會主義物質(zhì)生活。家長對勞動教育認知普遍不足，唯有讀書高的思想依然影響了父輩們的思想，其實家庭教育同樣是幫助大學(xué)生培養(yǎng)勞動意識的重要場所。然而，大部分的學(xué)生缺乏主動的勞動意識，在父母的家庭教育觀念中，勞動被狹隘的理解成為打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、收拾房間等，學(xué)生無法真正將勞動教育內(nèi)化于心。

其次，高校對加強勞動教育的必要性和迫切性缺乏深入的理解。在現(xiàn)行教育制度下，我國各高校普遍出現(xiàn)了形式化和邊緣化的勞動教育現(xiàn)象。一是部分高校對勞動教育認識不足，有組織系統(tǒng)的開展相關(guān)的勞動教育活動少，強度低，通常學(xué)生們在參與活動的過程中不能真正感悟到勞動對于個人成長的重要性；二是組織形式單一缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)同學(xué)們的勞動興趣，而且在勞動教育中與勞動實踐相背離，無法培養(yǎng)學(xué)生們正確的勞動價值觀；三是大部分高校采用了以知識理論為基礎(chǔ)的教學(xué)，與其他的學(xué)科理論相比較，對于勞動教育領(lǐng)域的研究不夠全面、不深入，未能提高到應(yīng)有水平。在日常生活中主要由輔導(dǎo)員和思政老師通過主題班會和思想政治教育的方式將勞動教育觀傳輸給學(xué)生，從本質(zhì)上不能引起學(xué)生的注意，讓他們錯誤地認為勞動教育與自己沒有任何關(guān)系，缺少勞動責(zé)任心。

2.勞動教育片面化，勞動精神培育難以落實

勞動是人們幸福生活來源的前提，勞動教育對于學(xué)生成長有著重要意義。然而當(dāng)前部分大學(xué)生勞動意識淡薄，勞動能力薄弱、實踐能力不足，有的學(xué)生無法適應(yīng)艱苦的環(huán)境生活、畢業(yè)后隨意跳槽，形成了腦力勞動、體力勞動和生產(chǎn)性勞動相背離的潛意識，并且認為這三者關(guān)系之間沒有任何聯(lián)系。這也是當(dāng)前勞動教育開展存在的一個既定的事實，大部分的學(xué)生能正確理解勞動，具有良好的勞動素養(yǎng)，但是缺乏參與勞動的積極性，尤其是當(dāng)個人目標(biāo)面臨失敗時，容易產(chǎn)生消極、抱怨、退縮、放棄等不良狀態(tài)。

這是因為在我國高校長期的教育實踐中，對勞動教育內(nèi)涵的理解呈現(xiàn)片面性和機械化的特點，主要是對勞動教育的理解不足甚至存在誤解。主要體現(xiàn)在：一是過度重視智育，高校在開展勞動教育時，注重腦力勞動，把學(xué)生的智育教育放在首要的地位，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，甚至把其當(dāng)作教育的全部內(nèi)容，導(dǎo)致其他教育弱化甚至缺失，這樣的舉措會對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生一定的沖擊；第二，注重身體素質(zhì)，這與智育的教學(xué)有很大的區(qū)別，把肢體上的生產(chǎn)勞動當(dāng)作是勞動教育的全部內(nèi)容，將體力勞動視為勞動教育。第三，把生產(chǎn)勞動和社會實踐進行比較，發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)教育與勞動結(jié)合的研究結(jié)果過于夸大了生產(chǎn)勞動的功能和作用，使其具有替代性，從而扭曲了勞動教育的內(nèi)涵。

3.勞動教育體系碎片化，勞動成果難以評價

建立完善的勞動教育體系，是確保勞動教育工作得到落實的重要保障。當(dāng)前，在勞動教育的頂層設(shè)計和詳細規(guī)劃等問題上，各個階層都存在著一定的缺陷。部分學(xué)校仍有“公文論勞動”的問題，各部門職責(zé)不清，教學(xué)中有一種“草率對待勞動”的感覺，對于學(xué)生來說，勞動課等同于“活動”，純粹是為了打發(fā)自己的時光，反映出勞動教育的制度不健全，主要有以下幾個方面。

第一，缺乏教學(xué)體系的保障。一套完善科學(xué)的教育體系是確保高質(zhì)量教育的有效前提。目前，因大學(xué)生的思想政治工作是各高校的重中之重，相對來說有較為系統(tǒng)的制度；高校智育有詳細全面的教育體系支持；高校體育有專門的體育培訓(xùn)課程支持；2002年，我國教育部頒布的13號法令使大學(xué)的美育教育得以切實貫徹。但是，目前我國勞動教育還沒有形成一個完整的課程體系和教學(xué)計劃，僅僅把它歸為“一門課程”，難以實現(xiàn)其應(yīng)有的功能。

第二，缺乏系統(tǒng)化管理機制。同時，也需要有一個機構(gòu)的支撐，保證項目的資金，場地，人員，項目等實施。當(dāng)前，我國高校缺乏專業(yè)的勞動機構(gòu)來進行統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，保證勞動教育正常進行，促進其健全，這在某種程度上也導(dǎo)致了我國高校的勞動教學(xué)工作沒有得到有效的監(jiān)管和管理。以至于部分的教學(xué)師資隊伍積極性不高，沒有在課堂上將勞動教育的相關(guān)知識傳輸給學(xué)生們，沒有開展適合學(xué)生的勞動教育活動，不利于學(xué)生們的自我成長和提高個人的綜合素質(zhì)。

三、解決新時代大學(xué)生勞動教育問題的路徑

1.傳承勞動文化，樹立正確的勞動價值觀，弘揚勞動精神

首先，社會要對勞動教育在教育中的重要意義高度關(guān)注。要繼續(xù)提升勞動教育的地位，構(gòu)建以學(xué)校為中心，協(xié)調(diào)社會，多元互動的家庭參與模式。在家庭教育方面，要強化家庭勞動教育觀念，父母要言傳身教，樹立好榜樣意識，鼓勵孩子積極參與家務(wù)活動，培養(yǎng)其主動勞動意識。在2022年寒假期間，部分高校通過開展寒暑假幫父母做一件有意義的事主題活動，從學(xué)生在家的實際狀況入手，引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)、干農(nóng)活，充分挖掘?qū)W生家務(wù)潛能，體現(xiàn)了大學(xué)生對勞動的興趣。此外，社會也要在勞動教育中扮演重要角色，要承擔(dān)起時代的使命，要加強“勞動光榮”的輿論導(dǎo)向，主動為大學(xué)生提供勞動崗位，并鼓勵他們主動從事技能勞動和服務(wù)工作，讓更多的學(xué)生參與到勞動中去。

其次，高校應(yīng)以第二課堂為載體，加深理論基礎(chǔ)和實踐的研究。目前團中央對第二課堂成績單非常重視，并且在全國各高校也在廣泛的推廣，可見以第二課堂作為勞動教育的載體是一個有效的途徑。具體而言有以下幾點值得借鑒的地方，一是學(xué)校人才培養(yǎng)方案參考勞動教育的內(nèi)涵；二是明確第二課堂包含勞動教育的活動，以及設(shè)置學(xué)期學(xué)分制，開設(shè)勞動服務(wù)，整合校內(nèi)資源，提供勤工助學(xué)崗位，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；組織學(xué)生進行宿舍文化節(jié)和衛(wèi)生評比、校園環(huán)境衛(wèi)生清潔和環(huán)境美化等活動，除勞動教育必修課程外，結(jié)合其他學(xué)科特點，融入勞動教育元素，每個學(xué)期都設(shè)置為期一個星期的勞動周，通過參與勞動周的勞動服務(wù)，幫助學(xué)生強化勞動意識。

2.遵循勞動教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、培養(yǎng)勞動習(xí)慣

首先，遵循教育規(guī)律，高校勞動教育根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，在勞動教育課程設(shè)計上實現(xiàn)勞動教育與德育、智育、體育、美育在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)和實施過程中的互動，系統(tǒng)地對勞動內(nèi)容進行研究、規(guī)劃、重組，并在課外、寒暑假組織實施。建立專門的培訓(xùn)課程，并將勞動教育和實習(xí)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生社會實踐活動，通過具體開展的多種形式結(jié)合勞動教育實踐活動，使其在實踐中增強專業(yè)技能和吃苦耐勞的毅力。長期的實踐證明，勞動教學(xué)不但能提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還能加強學(xué)生對自己專業(yè)的認同感。

其次，將課程教學(xué)融入新時代勞動思想。在課程教學(xué)中挖掘和勞動教育相關(guān)的契合點，幫助廣大學(xué)生成長、樹立勞動最光榮的價值觀，自發(fā)自覺地參與到勞動實踐之中，利用課程之間的協(xié)同效應(yīng)，運用多樣化的教學(xué)方法加強勞動教育。例如在高校的思政教學(xué)之中，任課老師要結(jié)合勞動課本身理解“課程思政”的內(nèi)涵。對于學(xué)生成長成才有積極作用、有正確導(dǎo)向作用的內(nèi)容都可以納入思政課程之中。按照教學(xué)課程，將勞動教育分為理論性與實踐性兩大類，其中理論性的內(nèi)容主要是關(guān)于馬克思主義勞動觀、勞動價值論等，實踐類課程包含圖書整理、食堂勤工儉學(xué)等工作。

3.因勢而新，深化內(nèi)涵，構(gòu)建多元的勞動教育體系

新時期的勞動教育體系建設(shè)是一項具有戰(zhàn)略性、挑戰(zhàn)性、長久性的工程，高校必須具有全局的目光，準(zhǔn)確把握新時期的勞動教育內(nèi)涵，以問題為導(dǎo)向，形成科學(xué)完善的教育體系統(tǒng)籌推進實施。

首先，設(shè)置一套完善的勞動教育教學(xué)系統(tǒng)。首先要重視勞動教育和學(xué)生思想政治工作的相互協(xié)同效應(yīng)，利用好思政課的主陣地，做到融會貫通，形成共建機制，做到全員全過程、全方位育人。其次結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢打造特色品牌，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和時代背景，努力營造理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生知行合一，尊重勞動，崇尚勞動。最重要的一點是利用多元靈活的教學(xué)方法，通過開展形式多樣的勞動活動，讓學(xué)生們真正享受勞動所帶來的樂趣。

其次，加強勞動教育管理機制。為了提高勞動教育實效性，必須設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理機制。高等學(xué)校要建立專門的組織機構(gòu)，建立起由黨委牽頭、協(xié)調(diào)各方、協(xié)調(diào)一致的工作機制。一方面把開設(shè)勞動教育課程，勞動教育納入到工作中來，將它視為對學(xué)校評估的一項重要工作，也是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進行考核的一項重要內(nèi)容；另一方面大學(xué)則要立足于自身的特點，突出自己的專業(yè)特點，從師資特點和其他方面入手，構(gòu)建一套完整、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)的勞動教育工作管理體系。

最后，健全規(guī)范化勞動教育評價體系。一是把勞動教育與大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價有機聯(lián)系起來，并制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此作為評優(yōu)評先的主要考量和畢業(yè)依據(jù)，讓學(xué)生從入學(xué)階段就重視勞動教育，自發(fā)地參與勞動體驗、勞動服務(wù)。二是健全勞動教育評價，這對于激勵學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育，發(fā)現(xiàn)改善當(dāng)前勞動教育的現(xiàn)有問題和困境，提高勞動教育整體效果，有著舉足輕重的作用。三是評價方式結(jié)合實際要多元化，激發(fā)學(xué)生們的勞動興趣，不同的勞動教育內(nèi)容，采取不同的考核評價方式。因此，對于新時代勞動教育新理念、新定位帶來的新挑戰(zhàn)，勞動教育評價應(yīng)理清定量評價與定性評價、過程評價與結(jié)果評價的關(guān)系，將價值觀念、知識技能和習(xí)慣品質(zhì)三個評價維度相結(jié)合，自我評價與家庭、學(xué)校、政府、社會多主體評價相結(jié)合，完善勞動教育評價體系。

結(jié)語

重視高校大學(xué)生的勞動教育，有利于引領(lǐng)青年大學(xué)生勇?lián)鷷r代使命和歷史使命，同時對促進大學(xué)生的全面成長有重大的現(xiàn)實意義和時代意義。開展勞動教育是符合新時代社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是實現(xiàn)中國夢的客觀需求。因此高校應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，認識勞動教育的價值和內(nèi)涵，使勞動和教育相結(jié)合。將新時代勞動教育思想融入高校課程教學(xué)中，通過實施多種形式的勞動實踐活動，完善教育方案、教育內(nèi)容、構(gòu)建多元的勞動教育體系等策略，以此來推動勞動教育育人的歷史重任。