新時代大學生勞動教育的問題及其路徑研究

文/王東盈 伍梓瑜

2020年3月中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，是影響社會主義建設者和接班人勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的重要因素。[1]《意見》作為補充文件，對勞動教育的內容有更系統全面的部署設計，針對學校的勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題提出要求，讓整個社會對于加強勞動教育的重要意義有了更清晰的認識。為此，必須把中國特色社會主義新時期的勞動教育理念貫徹到新時代，切實落實好高校勞育工作，堅持正確的育人導向，遵循教育規律、強化綜合實施的原則,培養出崇尚勞動、尊重勞動，奉獻社會、報效祖國的新青年。

一、新時代重視大學生勞動教育的價值意義

1.有利于促進大學生德智體美勞全面發展

長久以來，勞動教育能幫助大學生在學業生涯階段全面的提升自我、完善自我，是促進大學生全面發展的有效途徑之一。新時代高校勞動教育也應更充分地發揮好勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。但同時也要意識到勞動教育是與德智體美四育并舉的概念，有著自身獨特的育人任務即提升學生的勞動素養，能幫助大學生形成正確的勞動價值觀以及責任意識，不斷提高個人的綜合素質。大學階段是大學生勞動觀念培育的關鍵階段，因此重視這一階段的勞動觀念是非常必要的。各高校更應該注重勞動教育宣傳，加深大學生對勞動教育的理解，其根本目標就是通過勞動教育，能正確理解勞動教育的價值內涵，使學生在一系列實踐活動中能真正的熱愛勞動、參與勞動，形成勞動最光榮的觀念；只有注重勞動教育的“實效性”，使其得到充分的發展，才能真正貫徹構建德智體美勞全面培養的教育體系的總要求。[2]

2.有利于高校落實立德樹人的根本任務

“培養什么人，怎樣培養人、為誰培養人”是教育的核心根本問題。

勞動教育要緊密圍繞國家、社會要培養什么人的實際需求，將勞動教育融入教育教學全過程。如今立德樹人、德育為先已經成為越來越現實、越來越具體的問題，那么如何在勞動中實現立德樹人的根本任務。首先，正確把握勞動教育的內涵，并全面發揮其引領作用；其次是從整體上加強勞動教育的參與性，使立德樹人真正落地生根。伴隨著我國經濟的快速發展，新時代的大學生養成了享樂主義的人生觀，坐享其成、啃老的生活態度。還有部分大學生好高騖遠，對普通勞動者缺乏尊重，對體力勞動缺乏正確的認知。開展勞動教育有助于大學生正確認識國家和社會現實情況及發展方向；培養大學生的愛國主義情懷；有助于大學生時刻遵守勞動紀律、自覺行使勞動權利、承擔勞動義務，更有助于大學生樹立誠實勞動光榮、懶惰勞動可恥的勞動榮辱觀。

3.有利于實現中國夢的奮斗目標

“勞動是財富之源，是幸福之源”，這是因為中國特色社會主義建設的主要力量和接班人的重擔在廣大青年學子肩上。大學生的勞動態度、勞動習慣、勞動技能是影響其職業生涯、影響國家昌盛、民族前途的重要因素。高校開展勞動教育，一方面，可以有效指導新時代的大學生對科技、文化的認識；另一方面，可以幫助大學生樹立理想信念，培養勞動意識，涵育大學生有深厚的家國情懷，以自覺的責任感，將個人理想和家庭和諧，與祖國的繁榮和民族的偉大建設結合起來，擔負起“中國夢”的歷史使命，在廣大的青年學生的不懈奮斗中，為祖國的振興而奮斗。因此，加強新時期大學生勞動教育不僅是實現中國夢的現實需要，也是提高國家文化軟實力和綜合國力的客觀需要。

二、大學生勞動教育存在的問題及分析

1.勞動教育邊緣化，勞動教育價值觀難以培養

首先，當前由于受傳統文化、教育環境等因素的影響，我國當前的社會對勞動教育的輕視，加之當前的政策和社會生活水平的提高，使當代大學生局限于享受社會主義物質生活。家長對勞動教育認知普遍不足，唯有讀書高的思想依然影響了父輩們的思想，其實家庭教育同樣是幫助大學生培養勞動意識的重要場所。然而，大部分的學生缺乏主動的勞動意識，在父母的家庭教育觀念中，勞動被狹隘的理解成為打掃衛生、洗衣做飯、收拾房間等，學生無法真正將勞動教育內化于心。

其次，高校對加強勞動教育的必要性和迫切性缺乏深入的理解。在現行教育制度下，我國各高校普遍出現了形式化和邊緣化的勞動教育現象。一是部分高校對勞動教育認識不足，有組織系統的開展相關的勞動教育活動少，強度低，通常學生們在參與活動的過程中不能真正感悟到勞動對于個人成長的重要性；二是組織形式單一缺乏創新性，難以激發同學們的勞動興趣，而且在勞動教育中與勞動實踐相背離，無法培養學生們正確的勞動價值觀；三是大部分高校采用了以知識理論為基礎的教學，與其他的學科理論相比較，對于勞動教育領域的研究不夠全面、不深入，未能提高到應有水平。在日常生活中主要由輔導員和思政老師通過主題班會和思想政治教育的方式將勞動教育觀傳輸給學生，從本質上不能引起學生的注意，讓他們錯誤地認為勞動教育與自己沒有任何關系，缺少勞動責任心。

2.勞動教育片面化，勞動精神培育難以落實

勞動是人們幸福生活來源的前提，勞動教育對于學生成長有著重要意義。然而當前部分大學生勞動意識淡薄，勞動能力薄弱、實踐能力不足，有的學生無法適應艱苦的環境生活、畢業后隨意跳槽，形成了腦力勞動、體力勞動和生產性勞動相背離的潛意識，并且認為這三者關系之間沒有任何聯系。這也是當前勞動教育開展存在的一個既定的事實，大部分的學生能正確理解勞動，具有良好的勞動素養，但是缺乏參與勞動的積極性，尤其是當個人目標面臨失敗時，容易產生消極、抱怨、退縮、放棄等不良狀態。

這是因為在我國高校長期的教育實踐中，對勞動教育內涵的理解呈現片面性和機械化的特點，主要是對勞動教育的理解不足甚至存在誤解。主要體現在：一是過度重視智育，高校在開展勞動教育時，注重腦力勞動，把學生的智育教育放在首要的地位，重點關注學生的學習態度和學習成績，甚至把其當作教育的全部內容，導致其他教育弱化甚至缺失，這樣的舉措會對學生的整體發展產生一定的沖擊；第二，注重身體素質，這與智育的教學有很大的區別，把肢體上的生產勞動當作是勞動教育的全部內容，將體力勞動視為勞動教育。第三，把生產勞動和社會實踐進行比較，發現很多有關教育與勞動結合的研究結果過于夸大了生產勞動的功能和作用，使其具有替代性，從而扭曲了勞動教育的內涵。

3.勞動教育體系碎片化，勞動成果難以評價

建立完善的勞動教育體系，是確保勞動教育工作得到落實的重要保障。當前，在勞動教育的頂層設計和詳細規劃等問題上，各個階層都存在著一定的缺陷。部分學校仍有“公文論勞動”的問題，各部門職責不清，教學中有一種“草率對待勞動”的感覺，對于學生來說，勞動課等同于“活動”，純粹是為了打發自己的時光，反映出勞動教育的制度不健全，主要有以下幾個方面。

第一，缺乏教學體系的保障。一套完善科學的教育體系是確保高質量教育的有效前提。目前，因大學生的思想政治工作是各高校的重中之重，相對來說有較為系統的制度；高校智育有詳細全面的教育體系支持；高校體育有專門的體育培訓課程支持；2002年，我國教育部頒布的13號法令使大學的美育教育得以切實貫徹。但是，目前我國勞動教育還沒有形成一個完整的課程體系和教學計劃，僅僅把它歸為“一門課程”，難以實現其應有的功能。

第二，缺乏系統化管理機制。同時，也需要有一個機構的支撐，保證項目的資金，場地，人員，項目等實施。當前，我國高校缺乏專業的勞動機構來進行統一、協調，保證勞動教育正常進行，促進其健全，這在某種程度上也導致了我國高校的勞動教學工作沒有得到有效的監管和管理。以至于部分的教學師資隊伍積極性不高，沒有在課堂上將勞動教育的相關知識傳輸給學生們，沒有開展適合學生的勞動教育活動，不利于學生們的自我成長和提高個人的綜合素質。

三、解決新時代大學生勞動教育問題的路徑

1.傳承勞動文化，樹立正確的勞動價值觀，弘揚勞動精神

首先，社會要對勞動教育在教育中的重要意義高度關注。要繼續提升勞動教育的地位，構建以學校為中心，協調社會，多元互動的家庭參與模式。在家庭教育方面，要強化家庭勞動教育觀念，父母要言傳身教，樹立好榜樣意識，鼓勵孩子積極參與家務活動，培養其主動勞動意識。在2022年寒假期間，部分高校通過開展寒暑假幫父母做一件有意義的事主題活動，從學生在家的實際狀況入手，引導學生做家務、干農活，充分挖掘學生家務潛能，體現了大學生對勞動的興趣。此外，社會也要在勞動教育中扮演重要角色，要承擔起時代的使命，要加強“勞動光榮”的輿論導向，主動為大學生提供勞動崗位，并鼓勵他們主動從事技能勞動和服務工作，讓更多的學生參與到勞動中去。

其次，高校應以第二課堂為載體，加深理論基礎和實踐的研究。目前團中央對第二課堂成績單非常重視，并且在全國各高校也在廣泛的推廣，可見以第二課堂作為勞動教育的載體是一個有效的途徑。具體而言有以下幾點值得借鑒的地方，一是學校人才培養方案參考勞動教育的內涵；二是明確第二課堂包含勞動教育的活動，以及設置學期學分制，開設勞動服務，整合校內資源，提供勤工助學崗位，進一步培養學生的自理能力；組織學生進行宿舍文化節和衛生評比、校園環境衛生清潔和環境美化等活動，除勞動教育必修課程外，結合其他學科特點，融入勞動教育元素，每個學期都設置為期一個星期的勞動周，通過參與勞動周的勞動服務，幫助學生強化勞動意識。

2.遵循勞動教育規律、學生成長規律、培養勞動習慣

首先，遵循教育規律，高校勞動教育根據學生所學的專業不同，與專業教學緊密結合，在勞動教育課程設計上實現勞動教育與德育、智育、體育、美育在內容上的關聯和實施過程中的互動，系統地對勞動內容進行研究、規劃、重組，并在課外、寒暑假組織實施。建立專門的培訓課程，并將勞動教育和實習實踐結合起來，培養學生熱愛勞動的習慣；指導學生參加大學生社會實踐活動，通過具體開展的多種形式結合勞動教育實踐活動，使其在實踐中增強專業技能和吃苦耐勞的毅力。長期的實踐證明，勞動教學不但能提高大學生的創新意識，而且還能加強學生對自己專業的認同感。

其次，將課程教學融入新時代勞動思想。在課程教學中挖掘和勞動教育相關的契合點，幫助廣大學生成長、樹立勞動最光榮的價值觀，自發自覺地參與到勞動實踐之中，利用課程之間的協同效應，運用多樣化的教學方法加強勞動教育。例如在高校的思政教學之中，任課老師要結合勞動課本身理解“課程思政”的內涵。對于學生成長成才有積極作用、有正確導向作用的內容都可以納入思政課程之中。按照教學課程，將勞動教育分為理論性與實踐性兩大類，其中理論性的內容主要是關于馬克思主義勞動觀、勞動價值論等，實踐類課程包含圖書整理、食堂勤工儉學等工作。

3.因勢而新，深化內涵，構建多元的勞動教育體系

新時期的勞動教育體系建設是一項具有戰略性、挑戰性、長久性的工程，高校必須具有全局的目光，準確把握新時期的勞動教育內涵，以問題為導向，形成科學完善的教育體系統籌推進實施。

首先，設置一套完善的勞動教育教學系統。首先要重視勞動教育和學生思想政治工作的相互協同效應，利用好思政課的主陣地，做到融會貫通，形成共建機制，做到全員全過程、全方位育人。其次結合學校優勢打造特色品牌，結合學生專業特點和時代背景，努力營造理論和實踐相結合的教學環境，引導大學生知行合一，尊重勞動，崇尚勞動。最重要的一點是利用多元靈活的教學方法，通過開展形式多樣的勞動活動，讓學生們真正享受勞動所帶來的樂趣。

其次，加強勞動教育管理機制。為了提高勞動教育實效性，必須設置一種標準化、科學化的管理機制。高等學校要建立專門的組織機構，建立起由黨委牽頭、協調各方、協調一致的工作機制。一方面把開設勞動教育課程，勞動教育納入到工作中來，將它視為對學校評估的一項重要工作，也是對學校領導干部進行考核的一項重要內容；另一方面大學則要立足于自身的特點，突出自己的專業特點，從師資特點和其他方面入手，構建一套完整、標準健全、運行科學的勞動教育工作管理體系。

最后，健全規范化勞動教育評價體系。一是把勞動教育與大學生的綜合素質評價有機聯系起來，并制定相關的考核標準，以此作為評優評先的主要考量和畢業依據，讓學生從入學階段就重視勞動教育，自發地參與勞動體驗、勞動服務。二是健全勞動教育評價，這對于激勵學生勞動素養的培育，發現改善當前勞動教育的現有問題和困境，提高勞動教育整體效果，有著舉足輕重的作用。三是評價方式結合實際要多元化，激發學生們的勞動興趣，不同的勞動教育內容，采取不同的考核評價方式。因此，對于新時代勞動教育新理念、新定位帶來的新挑戰，勞動教育評價應理清定量評價與定性評價、過程評價與結果評價的關系，將價值觀念、知識技能和習慣品質三個評價維度相結合，自我評價與家庭、學校、政府、社會多主體評價相結合，完善勞動教育評價體系。

結語

重視高校大學生的勞動教育，有利于引領青年大學生勇擔時代使命和歷史使命，同時對促進大學生的全面成長有重大的現實意義和時代意義。開展勞動教育是符合新時代社會發展的現實需求，是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑，是實現中國夢的客觀需求。因此高校應轉變育人理念，認識勞動教育的價值和內涵，使勞動和教育相結合。將新時代勞動教育思想融入高校課程教學中，通過實施多種形式的勞動實踐活動，完善教育方案、教育內容、構建多元的勞動教育體系等策略，以此來推動勞動教育育人的歷史重任。