愿做一股暖風 助力花兒綻放

馬登峰

教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個心靈召喚一個心靈。我從踏上三尺講臺開始，一路收獲了許多酸甜苦辣，我始終用自己誠摯的心照亮學生們的夢。每當看到窗外滿眼的綠意，我不禁想起那個特別的“花兒”，是她讓我明白，每一名學生都是一粒種子，只是花期不同。教師要善于發現學生們身上的閃光點，因材施教，用心培育，助力種子萌發，枝葉生長，花兒綻放。

一、風彎下身子，聆聽花兒故事

新學年到八年級任教，我發現班上有一名身體“胖胖”的學生，她叫小夢，喜歡在課上交頭接耳，不服從課堂管理，而且經常“偷懶”。在慢跑熱身時，她總是在后面慢走。剛開始我嘗試和她進行溝通，讓她堅持跟著隊伍慢跑。但通過后來她在熱身跑中的表現，可以看出效果微乎其微。

有一次，她又在跑道上慢悠悠地踱步。我眼看她同隊伍之間的距離越來越遠，于是把她叫住，她冷漠地對我說：“老師你批評我吧，我不想跑，也跑不動。”她兩眼空洞、滿不在乎的樣子反而讓本想“批評”她的我手足無措。我說：“你怎么知道我要批評你？”小夢平靜地對我說：“從小學到現在，每名體育老師都因為這事批評我，你批評我也很正常啊，反正中考體育30分我也不在乎。”聽到這樣的回答，我不禁陷入了沉思：身體特殊的學生在體育課上表現不好是常有的事，我到底有沒有真正走進學生的內心世界去了解學生，有沒有因材施教？

自這次事件后，我一直想找個時機和小夢聊一聊。有一次，我在公布課的內容后，包括小夢在內的幾名學生因為身體原因請假，我安排了其中2名學生去拿小欄架，小夢主動和其他兩名學生一起去拿小欄架，這讓我眼前一亮，心中頓時有了“主意”。

二、風踮起腳尖，走進花兒內心

在學生面前，我表揚了小夢主動去拿體育器材，引導大家向她學習。話音剛落，她直接說：“老師，你沒必要表揚我，我是不想跑步才請假去拿器材的。”學生們看著她一臉不領情的樣子，再轉頭看看略顯窘迫的我，哄堂大笑。我定了定心緒，鄭重地說：“老師就是應該表揚你，一是因為你主動拿體育器材，二是因為你敢于說真話。不過你在發言的時候，如果能夠舉手就更好了。”

課下，我把小夢單獨留了下來，我說：“老師想為你今天的表現給一點小獎勵。”說著我遞出了一顆糖果。小夢呆呆地站在那里，過了好久說：“老師，你不批評我嗎？我剛剛在課上‘拆你的臺，擾亂課堂秩序。”我說：“沒啊，老師認為你這節課雖然可能存在逃避跑步的嫌疑，但是你確實主動幫忙拿器材了，這一點，老師認為你做得很好，也希望你繼續保持。”小夢有些愣住了，過了一會兒，才喃喃地說：“真的嗎？”得到我的肯定回答后，她就拿著糖果離開了，走到轉角處，回頭對我說了句：“老師再見”，并給了我一個花兒一樣的微笑。而我在原地卻陷入了沉思，思考著怎樣能夠有效幫助這個花兒一樣的女孩。

三、風借力暖陽，助力花兒綻放

為促進小夢在體育學習態度和行為上發生轉變，我試著找出她的閃光點。在一節實心球練習課上，我發現小夢輕松一投就能超越很多學生。我靈機一動：是不是可以利用她這一優勢培養其責任心、自信心？

于是，在接下去的單元教學中，我根據班級學生的實心球成績，進行分組教學，每組安排一名學生做組長，指導其他學生練習，我進行巡回指導。當我宣布小夢是其中一名組長時，她臉上浮現出驚訝和不情愿的表情。在接下來的分組練習中，小夢雖然沒有主動組織組員進行練習，但是相比之前，她的態度有所改變，沒有出現交頭接耳、嬉戲打鬧的現象，而是自己在默默地練習。我走過來問小夢：“夢組長，你怎么沒有組織組員進行練習呀。”小夢低聲回答：“老師，你能不能換個組長，我當這個組長不太合適，我動作不是很標準，而且我只是比別人擲得遠了一點點，我又沒有達到滿分線。”“你可以的，你的實心球動作在老師看來，幾節課能達到這個狀態已經很不錯了，你要相信自己，你在指導其他同學動作的同時，也可以跟著一起進步，增加對動作的理解。”聽完我的回答，我看到小夢眼中微光閃動，緊張與抗拒的表情也逐漸從臉上消失，很快就和組員們“打成一片”。小夢組長有模有樣地做著示范動作，為組員小聲講解著動作要領，還時不時傳來討論動作要領的聲音，我很是欣慰。

幾節課后，我驚奇地發現，小夢已經突破實心球滿分線了，她們小組的組員也有3名學生達到了滿分線，其余的學生也都有不同程度的進步。在課中點評時，我表揚了各組成員的練習態度與成績進步，也肯定了小組長們的辛苦付出。不經意間，我看到小夢立正姿勢非常挺拔，同時嘴角帶著微笑。

經過實心球單元教學，小夢對參與體育學習的興趣有了一定提高，于是我趁熱打鐵，在接下來的常態課教學中，我為小夢單獨制訂了練習計劃：在熱身跑中，采用跑走結合，間歇性有氧訓練，跑兩圈，走一圈，再跑二圈。與小夢溝通后，她表示愿意嘗試。一周后，她找到我，試探般地小聲問：“老師我自己一個人跑時，跑的節奏控制不好，能不能找同學和我一起跑，這樣我的節奏也會好一些。”說完，她充滿期待地看著我。得到她的反饋后，我很開心，并根據她的建議及時進行了調整。安排兩名與小夢能力相近的女生，同時手持一根跳繩進行跑步，每名學生輪流在前面帶跑一圈，并記錄每次的跑步用時。經過一段時間的記錄和觀察，小夢的跑步速度有了明顯提升。在課堂上開展300m沖刺跑時，我安排了小夢及部分學生將起跑點前移至30m處。并對其他學生提出要求，如，到達終點之前，追不上起跑點前移的學生，便要領取一定的身體素質練習“獎勵”。在其他學生窮追不舍的情況下，小夢竭盡全力完成了沖刺跑。

能看出來，小夢現在上課狀態好了很多，但由于體型的原因，在運動方面還顯得有些吃力。于是我再接再厲，在常態化體育課堂上，引導學生探究BMI值。要求學生們利用周末，以小組為單位，查閱相關資料，收集BMI相關講解說明，制作思維導圖，在課堂上進行匯報。并利用所學知識，自行測算自己和家人的BMI值。在課堂上小夢被推選為小組代表進行匯報，小夢為大家介紹BMI的計算公式，以及在各個年齡段的BMI正常值。她還以自己為例，分析自己的BMI值偏高，雖然目前屬于超重范圍，但可以通過節制飲食與堅持運動進行調節，飲食上要注意減少攝取熱量，多吃水果蔬菜，不喝奶茶，每天進行30分鐘以上的有氧運動，關注健康教育等信息。聽完小夢專業的匯報，學生們不約而同地響起了熱烈的掌聲。

課后，小夢主動找到我，對我說：“老師能不能給我一些運動建議，怎么才能降低我的BMI值。”于是，我和小夢共同分析她的情況，制訂了以“挑戰自我、樂于奉獻”為主題的課外鍛煉方案。由于我屬于學校安全專員，為此，我組建了名為“紅螞蟻”的學生志愿者團隊，每周定期開展3次的志愿活動，而小夢積極加入志愿者隊伍，利用課外時間，參與檢查校園消防器材安全及可能存在的隱患，巡邏一次時間約為20分鐘，其中巡邏過程中的爬樓梯等可以有效鍛煉體能。經過一個學期的努力，現在的小夢已經成為班級熱身跑的領跑員，她的BMI值也降低了一個等級。這個花兒一樣的女孩，終于在體育運動項目上找到了屬于自己的成就感，她在體育鍛煉上比之前更加投入了。

四、風駐足腳步，欣賞花兒芬芳

前一段時間，我無意看到了小夢的朋友圈——她在杭州奧體亞運場館觀看比賽，并附上她的感嘆：“相信通過努力，我也可以像游泳運動員們一樣，在水中做一條‘飛魚。”我默默地點了一個贊。回想起之前的小夢，在課堂上不服從管理、頂撞教師、抗拒體育學習，很難想象僅用一個學期，小夢竟有翻天覆地的變化。按照小夢班主任的話來說，小夢現在依然很活躍，但是她在課堂上安靜了很多，學習態度也有很大轉變，像一夜之間長大了。我不禁慶幸：如果我當時放棄了對小夢的引導，也許現在的她還會像以前一樣“破罐子破摔”了，或許也不會有現在陽光自信、積極向上的小夢了。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵、點燃，正如杭州亞運會愿景所表達的一樣：“讓生命溫暖生命，讓力量激發力量。”學生沒有什么好壞之分，只是他們都有各自的不同點。每一名學生都是寶貴的種子，只是花期不同而已。有的花兒，一開始就燦爛綻放；有的花兒，則需要耐心地因材施“澆”。作為教師，在教學中難免會遇到一些棘手的問題，只要始終從學生的角度出發，多想辦法，多點耐心和愛心，學生便一定會有所改變、有所成就，而在此過程中教師自身也會收獲成長。