試論地方傳統文化融入德育的路徑

靳鵬 齊愛坤 吳衛紅 楊旭 張瑞新

【摘? 要】 文章界定了傳統文化和地方傳統文化的概念，詳細探討了地方傳統文化的特點和要素；分析了融合的價值，包括文化認同與自我塑造、價值觀傳承與德育目標一致性，以及社會責任感培養；對當前初中德育存在的問題進行了剖析，提出了實施策略，包括課程設計與整合、活動與體驗教學以及教師培訓與支持，使學生更好地理解和傳承傳統文化，同時培養學生積極向上的品格和社會責任感。通過這些策略的實施，有望建立一個有機融合地方傳統文化的德育體系，為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】 德育；地方傳統文化；文化融入

在基礎教育階段，道德教育是一項重要的工作，它對培養學生的價值觀念具有重要意義。德育強調培養學生的品德修養、社會責任感和團隊協作能力，而地方傳統文化作為一種深厚的文化根基，不僅有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，還能激發他們對社會的責任感和對傳統文化的熱愛。在這個背景下，深入研究地方傳統文化與德育的關系，探討如何將地方傳統文化有機融入德育實踐中，顯得尤為迫切。地方傳統文化融入德育不僅有助于學生對自身文化傳承的認同，更能培養他們在日常生活中的良好品德和積極的社會行為。文章旨在探討地方傳統文化如何融入德育，以促使學生更好地理解和繼承傳統文化，同時培養其積極向上的品格和社會責任感。這不僅是教育實踐的迫切需求，也是推動社會和諧發展的有效途徑。

一、地方傳統文化的概念界定

（一）傳統文化的概念

傳統文化是一個社會群體在漫長歷史發展過程中形成的獨特文化體系，是人們在特定地域、特定歷史時期內形成并傳承的一系列思想觀念、道德規范、風俗習慣、藝術表現和技術傳承等文化元素的集合。傳統文化體現了社會群體的歷史、文化和價值觀，是一種深厚而持久的文化積淀。傳統文化的內涵涵蓋了對過去的回顧、對現在的理解和對未來的展望，承載著人們對生存、發展和共融的共同追求。優秀傳統文化是開展德育工作的重要素材，其蘊含的思想精華可以有效轉化為加強學生思想政治教育的強大動力，為學校的德育工作提供支撐。

（二）地方傳統文化的特點

地方傳統文化是傳統文化在特定地域中的表現，具有鮮明的地方性特征。它通過地域性的語言、習俗、慶典、宗教信仰等多種表現形式，將地方的歷史、民風和文化傳統融匯于一體。地方傳統文化的特殊性體現在其深深植根于當地社會生活，承載了該地區獨有的歷史記憶和文化符號。與全球化趨勢相對立，地方傳統文化在一定程度上是文化多樣性的維護者和傳承者，強調了地域差異的文化特色。強調地方性不僅是地方傳統文化的一大特點，也是其重要的文化傳承方式。通過口頭傳承、節慶儀式、社區活動等，地方傳統文化在特定地域內代代相傳。這種傳承方式使地方傳統文化更加具有親身體驗的色彩，讓人們在參與中深刻感受到文化的生命力和魅力。

（三）地方傳統文化的要素

地方傳統文化的要素包括但不限于語言、宗教信仰、節慶習俗、民間藝術等。語言是地方文化的重要組成部分，通過地方方言和特有的語言表達方式傳遞著當地的思想觀念和文化理念。宗教信仰則承載著地方人民的精神寄托和價值信仰，反映了地方文化的信仰體系。節慶習俗作為文化傳承的載體，通過特定的儀式、慶典等方式，弘揚著地方傳統文化的精髓。民間藝術、傳統醫學、手工藝等也是地方文化不可或缺的要素，它們在豐富著文化的同時，也是對傳統智慧和技藝的傳承。

二、地方傳統文化與德育融合的價值

（一）文化認同與自我塑造

地方傳統文化在德育中的融合，首先體現在其對個體認同和自我塑造的深遠影響。地方傳統文化作為一個社群的文化根基，對個體的文化認同起著重要作用。通過深入學習和體驗地方傳統文化，學生能夠更加清晰地認識到自己所處的文化環境，形成對自身文化的認同感。這種文化認同不僅是對歷史和傳統的尊重，更是對自己身份認知的深度拓展。同時，地方傳統文化對個體的自我塑造也有積極的影響。在傳統價值觀的熏陶下，學生更容易形成積極向上、堅韌不拔的品格，形成獨立思考和解決問題的能力，這不僅有助于培養學生的品德修養，也為其未來的社會參與奠定了堅實基礎。

（二）價值觀傳承與德育目標一致性

地方傳統文化融入德育，不僅能夠在理論上傳承價值觀念，更能在實踐中與德育目標取得契合。地方傳統文化中常蘊含著家庭、友誼、社區等核心價值，這與德育的目標高度一致。通過深入了解這些價值觀的傳承，學生能夠更好地理解并接受社會共同價值，形成積極向上的人生觀。德育注重培養學生的責任感、團隊協作能力和公民意識，而地方傳統文化中的集體主義、共同體精神等價值觀正是培養這些品質的良好土壤。學生通過參與地方文化傳統活動，如廟會、節慶等，能夠更深刻地體驗到共同體的力量，進而培養起對社會的責任感和對他人的關愛意識。這種價值觀的傳承既是對文化傳統的尊重，也是對德育目標的有益拓展。

（三）培養社會責任感

地方傳統文化在培養學生社會責任感方面發揮著獨特的作用。通過學習和實踐地方文化，學生能夠更深入地理解社會的復雜性和多樣性。地方文化往往強調個體與社群的關系，弘揚著關愛他人、樂于助人的精神。在這種文化氛圍的熏陶下，學生逐漸形成對社會的責任感，認識到自己作為社會一員的重要性。通過參與社區服務、文化傳承活動等，學生能夠將地方傳統文化中的社會責任觀念付諸實踐，促使他們在成長過程中逐漸形成積極的社會參與態度。這種培養社會責任感的過程不僅有益于學生個體的成長，也為社會的和諧發展提供了有力的支持。

三、當前初中德育存在的問題

（一）缺乏文化根基

當前初中德育普遍存在一個突出的問題，即缺乏對本地區地方文化的深入挖掘和應用。德育作為培養學生品德的重要途徑，卻常常忽視了本地區獨特的文化根基。學校德育課程在設計和實施過程中，往往更注重一般性的道德規范，而忽略了地方文化在價值觀念、社會關系、人際互動等方面的獨特影響。這導致了學生在德育培養中缺乏對自身文化背景的深刻認知，缺乏對傳統價值的傳承和理解。缺乏文化根基的德育容易導致學生對德育內容的抽象化認識，難以將德育理念貼近學生的實際生活。

（二）課程內容單一

當前初中德育面臨的問題是課程內容單一。德育課程往往過于強調學科知識的灌輸，而忽視了品德培養的多樣性和綜合性。當前初中學校優秀傳統文化融入德育的內容以顯性為主，帶著十分濃重的說教性，導致學生對優秀傳統文化的接受和理解程度較低，這直接影響了最終的融入效果。德育不應只是一個單獨的學科課程，更應該滲透在每個學科中。教材中的課程活動是對教師課堂活動設計的輔助，而不應該成為全部，而很多學校德育課程并沒有受到應有的重視，教師一味地講解教材，這導致了德育課程內容的單一性，缺乏對學生全面素質的培養。在這樣的教育模式下，學生容易形成對德育課程的抗拒心理，錯誤認為德育缺乏實際意義。

（三）缺乏實踐環節

德育的另一問題在于缺乏與地方傳統文化相關的實踐活動。德育不應僅僅停留在理論教育層面，更需要通過實際活動促使學生將所學的道德原則轉化為實際行為。然而，目前德育缺乏與地方傳統文化緊密結合的實踐環節，使得學生對文化傳承和社會責任的理解停留在紙面上，難以真正內化為行為準則。通過實際參與，學生將更容易將德育的理念轉化為實際行動，形成積極向上的行為習慣。初中學校通過傳統文化的融入來提升學生的道德品質還有漫長的路要走。

四、地方傳統文化融入德育的實施策略

（一）課程設計與整合

德育是高校思政課的核心任務，是培養社會主義建設者和接班人的根本要求。要將地方傳統文化融入德育課程設計中，需要明確文化的核心要素如何貫穿整個德育過程。在課程設計上，可以采用多層次、多維度的方式，將地方傳統文化元素有機地整合到德育教學中。例如，課堂中可以通過故事、傳統樂曲、地方方言等形式，引導學生深入理解當地文化的歷史淵源和人文精神。此外，可以設立專門的德育主題課，以地方傳統文化為主線，通過課程設置呈現文化內涵、傳統禮儀、社會風尚等方面的內容。通過實例和案例的引導，讓學生在了解地方文化的同時，明白其中蘊含的道德觀念和價值取向，進而引導學生思考這些價值觀對個體行為和社會互動的影響。整合的關鍵在于將地方傳統文化作為德育教學的核心要素，貫穿于整個學科體系中，形成系統的文化德育課程體系。這樣的課程設計不僅能夠使學生更好地理解和傳承地方文化，同時也能夠更好地實現德育目標的達成。

（二）活動與體驗教學

活動與體驗教學是將地方傳統文化融入德育的有效策略之一。通過豐富多彩的實踐活動，讓學生親身感受和參與當地文化傳承的過程，從而更深入地理解其內涵。例如，組織學生參與傳統廟會、民間藝術表演、手工藝制作等活動，通過親身體驗，使學生更加深入地了解地方文化的傳統價值觀念?？梢酝ㄟ^實踐項目，讓學生參與社區服務、文化傳承等活動，培養他們的社會責任感和團隊協作精神。這樣的實踐活動不僅有助于學生將理論知識應用于實際，還能夠鍛煉他們的實際問題解決能力和創新思維。在體驗教學中，教師應該充分發揮引導和激發學生興趣的作用，通過設計富有情感色彩和啟發性的實踐活動，激發學生對地方傳統文化的濃厚興趣。通過這種方式，學生將在實際體驗中深刻理解地方傳統文化的魅力，形成對文化的積極認同，并將這種認同轉化為行為準則。

（三）教師培訓與支持

教師在融入地方傳統文化的德育中起著關鍵的引導和推動作用。因此，教師培訓是實現這一目標的重要手段。培訓內容應包括對地方傳統文化的深入了解，教育理念與文化的結合，以及如何在課堂中靈活運用地方文化元素等方面的知識和技能。培訓的形式可以是集中培訓、研討會、實踐操作等多樣化的方式，以滿足不同教師的需求。培訓過程中，應注重啟發教師的創新意識，鼓勵其在教學實踐中探索新的方法和手段，使地方傳統文化融入德育的教學過程更富有個性和創意。此外，為了支持教學實施，學?？梢越⒔處熁ブ脚_，讓教師分享經驗、交流心得，形成共同的教學資源庫。學校領導也應該提供必要的支持和資源，包括文化專家的指導、經費支持等，以保障德育中地方傳統文化的有效融入。通過教師培訓和支持，可以確保教師更好地理解和運用地方傳統文化元素，提升其在德育中的實際操作水平，使其成為地方傳統文化融入德育的推動者和實踐者。

五、結語

在當前基礎教育背景下，地方傳統文化融入德育成為一項緊迫而重要的任務。文章深入探討了地方傳統文化與德育的關系，以及如何將地方傳統文化有機融入德育實踐中。傳統文化作為文化根基，在培養學生的價值觀念、社會責任感和團隊協作能力方面具有重要意義。地方傳統文化的概念、特點和要素在研究中得到詳盡的界定，為后續的融合提供了理論基礎。文章還進一步分析了融合的價值，包括文化認同與自我塑造、價值觀傳承與德育目標一致性以及社會責任感培養。對當前初中德育存在的問題進行了分析，包括缺乏文化根基、課程內容單一和缺乏實踐環節。提出了實施策略，強調課程設計與整合、活動與體驗教學以及教師培訓與支持的重要性。這些策略有望有效地促使學生更好地理解和繼承傳統文化，培養其積極向上的品格和社會責任感?？傮w而言，將地方傳統文化融入德育是實現全面發展和社會和諧的重要途徑，為學生塑造更為豐富、深刻的人生觀和價值觀提供了有力支持。