中國民族打擊樂進入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)探究

■江西省上饒市上饒師范學(xué)院 羅羽涵

中華文化博大精深，中華文明源遠流長。中國的民族音樂具有悠久的歷史，民族樂器是歷史長河之中積淀而成的寶藏，更是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。作為新時代的新青年，要認識了解、繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。將中國民族打擊樂引入小學(xué)音樂課堂，是一項大膽創(chuàng)新，更是小學(xué)音樂教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)。讓中國民族打擊樂走入課堂，讓學(xué)生走近民族音樂，可以讓學(xué)生在學(xué)習音樂知識的同時，從民族樂器中了解中華傳統(tǒng)文化，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高雅情操，傳承中華優(yōu)良文化。

一、中國民族打擊樂進入小學(xué)音樂課堂的必要性

隨著“雙減”政策的落實與推進，素質(zhì)教育迎來了新發(fā)展，音樂學(xué)科作為提高素質(zhì)教育的重要組成部分，對小學(xué)生的成長與發(fā)展起到了不可忽視的重要作用。將民族打擊樂引入小學(xué)音樂課堂，順應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點，不僅有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且能讓學(xué)生在音樂學(xué)習的過程中提升民族自豪感。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

器樂教育是小學(xué)階段學(xué)生音樂學(xué)習的重要組成部分，讓學(xué)生音樂學(xué)習不局限于“傾聽”，而是可以更多地參與其中。小學(xué)生可以通過打擊樂的學(xué)習提高音樂鑒賞與創(chuàng)作能力，同時，打擊樂具有強烈的節(jié)奏，能讓人感受到律動性，調(diào)動起學(xué)生音樂學(xué)習的參與度與積極性，在課堂上享受音樂魅力，展現(xiàn)音樂活力。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習中獲得充分的放松。

（二）順應(yīng)學(xué)生的年齡特點

小學(xué)階段，學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展的重要時期，這個年齡段的學(xué)生活潑好動，但往往缺乏耐心，很容易喪失學(xué)習的興趣與熱情。我國民族樂器中不乏絲竹之類的優(yōu)秀樂器，然而這些樂器難度相對較高，都不如打擊樂更適合小學(xué)階段學(xué)生的音樂教學(xué)。打擊樂入門門檻較低，節(jié)奏鏗鏘、互動性強，教師結(jié)合小學(xué)生生性好動的特點，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習熱情，同時打擊樂由于難度較低，不會給學(xué)生造成心理上的壓力與負擔，很容易提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過打擊樂的練習釋放活力、排解壓力。

（三）培養(yǎng)民族自豪感

中華傳統(tǒng)民族器樂具有很高的文化價值，是中華音樂文明的智慧與瑰寶。然而，隨著信息化時代的加速，越來越多的西洋樂器涌入了學(xué)生的視野，吸引了學(xué)生的目光，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)民族樂器遭到了冷遇。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)階段，學(xué)生更愿意學(xué)習鋼琴、吉他、長笛這一類的西洋樂器，而對中國民族傳統(tǒng)樂器興趣平平，不少學(xué)生甚至覺得我國民族樂器是“老土”的、不時尚的。學(xué)生的這些偏見對我國傳統(tǒng)樂器的弘揚與繼承產(chǎn)生了不利影響，如果他們從小便無視我國民族藝術(shù)的瑰寶，那么怎能期望他們在長大成人之后對民族器樂小心愛護、發(fā)揚光大呢？基于此，將中國民族樂器引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)是必要的。讓小學(xué)生在課堂上學(xué)習中國民族打擊樂，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生文化認同與民族自豪感的必要手段，更是讓學(xué)生繼承并發(fā)揚我國民族打擊樂的必然選擇，讓小學(xué)生在學(xué)習過程中了解歷史，提升文化修養(yǎng)，傳承中華文化。

二、小學(xué)音樂課堂中，中國民族打擊樂的教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的教育思想已經(jīng)深入到每一位教育者的心中，作為新時代的教師，我們應(yīng)當摒棄固守陳規(guī)的舊思想，轉(zhuǎn)變照本宣科的教學(xué)策略，切實從學(xué)生的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，設(shè)計出適合學(xué)生的中國民族打擊樂教學(xué)策略。

（一）觀察打擊樂，把握音色特征

想要讓學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中愛上打擊樂，就應(yīng)當先讓學(xué)生認識打擊樂、了解打擊樂，把握不同打擊樂器的特征，認識不同打擊樂器各自的獨特性。教師在教學(xué)中，不應(yīng)當開門見山直接給學(xué)生講述打擊樂的演奏方式，而是給學(xué)生一個認識樂器的過程。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心重，如果直接進行打擊樂演奏方式的教學(xué)，學(xué)生很可能會把更多的注意力放在樂器本身，而忽略了教學(xué)過程，造成三心二意的結(jié)果。一個新樂器就像一位新朋友，要先讓學(xué)生了解它、認識它，最后才能熟悉它。教師在教學(xué)過程中可以從打擊樂器的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征以及發(fā)聲原理等方面進行講解，讓學(xué)生對樂器有一個初步的了解與認識，為演奏打擊樂器奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)實踐中，可以先給學(xué)生播放一段由打擊樂器演奏的音樂，讓學(xué)生猜測這是由什么樂器演奏出來的，再談一談這個樂器的聲音有什么特點，猜一猜樂器的樣子與形狀，再將樂器展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察，提出疑問。

觀察與認識樂器對學(xué)生后續(xù)的演奏學(xué)習具有非常重要的意義與作用，可以利用學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地熟悉樂器，并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

（二）仔細傾聽，感受樂器的特質(zhì)

作為一類獨特的樂器，打擊樂音色豐富，辨識度高，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動起自己的聽覺，聆聽打擊樂器的聲響，從而進行總結(jié)與歸納。

教師可以在教學(xué)中為學(xué)生播放不同打擊樂器演奏出來的音樂，讓學(xué)生猜一猜這些音樂分別是由哪些樂器所演奏出來的，并說出猜測的依據(jù)。這種教學(xué)策略意在鍛煉學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生在沒有視覺輔助或干擾的情況下全身心地去感受打擊音樂的特點，提高學(xué)生對音樂的敏感程度，同時促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

例如：有一位學(xué)生在聽到三角鐵所演奏的音樂時便說出了這樣一段話：“這段音樂中出現(xiàn)的打擊樂器一定是三角鐵，因為三角鐵的聲音是那么清脆悅耳，好像泉水叮咚。”學(xué)生將三角鐵的音色比喻為泉水，可見這樣的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生純粹地感受打擊樂器發(fā)出的聲音。

（三）小試牛刀，親手奏響打擊樂

樂器的學(xué)習離不開實踐，打擊樂的教學(xué)也是如此。將打擊樂器引入小學(xué)音樂課堂不僅僅是為了給音樂教學(xué)增添趣味性，還為了讓學(xué)生能夠更好地享受音樂、表現(xiàn)音樂。但是，如果一開始教師便照本宣科地對學(xué)生進行嚴格要求，就很容易讓學(xué)生對打擊樂喪失興趣。基于此，教師應(yīng)當循序漸進，讓學(xué)生先喜愛打擊樂，再學(xué)會正確地演奏打擊樂。

在木魚的學(xué)習過程中，我沒有一上來就告訴學(xué)生正規(guī)的演奏方法，而是先讓學(xué)生試一試應(yīng)該如何演奏，學(xué)生根據(jù)自己的猜測大膽地進行嘗試，當木魚發(fā)出聲響的那一刻，學(xué)生又驚又喜，然后我給學(xué)生播放了一段木魚演奏的視頻，讓學(xué)生觀察、模仿，在嘗試的過程中，學(xué)生的好奇心得到了充分的滿足。

（四）寓學(xué)于樂，在游戲中體驗打擊樂之趣

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，比起概念性的理解與機械重復(fù)的訓(xùn)練，充滿趣味性的游戲教學(xué)法更容易激發(fā)他們的學(xué)習熱情。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當摒棄固守陳規(guī)的刻板教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，體會打擊樂的樂趣。

音樂課堂的教學(xué)是一個師生互動、生生互動的過程。因此，教師不能將音樂課堂變成自己的“一言堂”，而應(yīng)在教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如：教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生進行“我是演奏家”的小游戲，讓學(xué)生分組合作，先傾聽一段音樂，然后根據(jù)自己對歌曲的理解，每一個小組選擇自己需要的打擊樂器，與音樂進行搭配演奏，讓學(xué)生說一說、比一比哪一個小組搭配、演奏得更好。這個游戲過程不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且將學(xué)生所學(xué)的音樂知識付諸于實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為后續(xù)的音樂活動打下良好的基礎(chǔ)。

興趣是學(xué)生最好的老師，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)更上一層樓。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習民族打擊樂對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育具有深遠而重要的影響，因此將打擊樂引入小學(xué)音樂課堂，不僅順應(yīng)了學(xué)生的年齡特點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的文化自豪感與民族自信心。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當正確認識打擊樂教學(xué)對學(xué)生音樂教育的積極性，樹立創(chuàng)新意識，采用科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)中讓學(xué)生觀察打擊樂，把握音色特征；仔細傾聽，感受樂器的特質(zhì)；小試牛刀，親手奏響打擊樂；寓學(xué)于樂，在游戲中體驗打擊樂之趣。