應用型本科高校機電類專業校外實踐模式探究

周志鵬 ，黃祥國

(1.武昌首義學院，湖北 武漢 430064；2.湖北技術交易所，湖北 武漢430071)

0 引言

應用型本科高校是以“應用型”為學生培養的主導思想，以培養適應與社會生產需要的具有較強的專業知識及專業技能的工程技術人才為目標。受傳統教育觀念的影響，我國高等教育仍注重書本知識傳授，如機械類專業學生重視機械原理、機械設計、理論力學、材料力學等理論內容，卻缺少實踐能力方面的培養，部分學生甚至不知道如何將理論知識有效地進行應用[1]。

我校學生目前工程實踐能力的培養主要是參與教師的項目和各種競賽，從培養結果看，這部分學生的創新能力和工程能力確實比其他學生更加出色，但只有不到1/4的學生能夠進行這樣的訓練，覆蓋面有限，不能惠及所有學生。 目前眾多應用型學生的培養，很重要的手段就是校外實踐，在實際的企業生產單元頂崗實踐，在公司中承擔實際項目，這樣學生學到的知識才生動、具體，才能更好地與實際需求接軌。但目前多數應用型本科高校在人才培養方案中安排的是認識實習和生產實習，限于實習條件和安全等因素，這兩種實習模式多半是參觀式的學習，不能讓學生到企業去承擔項目，真正感受企業的工作氛圍，對于學生能力提高作用并不大。

為解決應用型人才培養中存在的普遍問題，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》中明確提出，高等教育要強化實踐教學環節，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。增加高水平的校外實踐環節，這是中國高等工程教育改革發展思路的重要變化，為改善目前高校人才培養與行業、企業需求脫節的狀況，增強高校學生的工程實踐能力、就業能力起著十分重要的作用[2]。我校也就此展開了積極探索，積極申報教育部產學合作協同育人項目，與北京華晟經世信息技術有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南歐智通科技有限公司等企業合作，將學生派往企業頂崗實習，學生接受企業管理，承擔實際任務。學校在校外實踐模式上取得了一些寶貴經驗。

1 應用型人才校外實踐存在的問題

1.1 校外實踐時間不足

應用型人才的培養必須堅持學以致用，目前我院機械類學生4年的培養過程中，實踐環節主要包括金工實習、課程設計、實驗、實訓、上機等形式，主要還是集中在校內完成，各課程之間相對獨立，知識碎片化嚴重。各種理論性的課程設計和實驗，能夠促進學生能力的提高，但離企業實際的需求還有較大差距。金工實習安排在大二上學期，主要是熟悉一些機械加工手段和現代的智能制造設備，為后續的理論學習打基礎；數控編程、數控實訓、機器人編程等實踐性較強的課程，對于設備要求比較高，由于學校實踐教學建設經費、場地等因素的制約，校內實踐教學基地在營造和提供企業真實經營環境方面存在著許多困難和不足。校外實踐方面一般也只安排了1周的認識實習和3周左右的生產實習，短暫的校外實踐時間對于學生了解企業的運營和方方面面非常不夠，造成學生對于企業和工作的認知比較淺顯。

以我校機械電子工程專業為例，人才培養課程體系豐富，包含通識課程、專業基礎課、專業課、專業選修課和集中性實踐教學環節，雖然人才培養方案中實踐教學學分比例高達33%，但是真正的校外實踐時間非常有限。考慮到學生工程項目實踐經驗相對缺乏，畢業生的能力、實踐經驗與企業實際要求還存在較大差距，使得學生畢業后面臨就業困難或無法快速適應工作崗位。機械類專業因專業性很強，情況更是如此。在校期間合理有效地加大機械類專業學生校外實習時間，增強實踐能力的培養，是急需研究解決的現實問題。

1.2 校企合作深度不夠，學生操作實踐少

大多數專業的生產實習不僅存在時間不夠，而且普遍存在對于生產實習的內容理解不透徹的現象。生產實習廠家出于安全方面的考慮，不允許學生觸碰產品和零件，實際以參觀為主，一帶而過，并不能真正理解消化實習內容，效果并不理想。學校目前的實踐教學形式與企業對于工程技術人員專業能力的需求存在一定偏差，致使部分學生畢業后難以快速勝任工作崗位要求。學生如果能通過高水平的校外實習實踐教學，完成各階段的考核，能更好地走向就業崗位，甚至快速成為某一領域的專家。通過我校專業學生在校外頂崗實習觀察，他們確實體會到了工作的辛勞，公司團隊管理培養了他們吃苦耐勞的優良傳統和團隊協作精神，在工程素養方面比其他學生有較大提高。所以要探索打破原來“只看不動”的實踐模式，不能只把實習當作一門普通的實踐課，而忽視學生工程素養的培養。必須加強校外實踐教學環節的創新和管理，真正做到培養學生實踐能力、工程能力和提高綜合素質[3]。

1.3 校外實踐過程不能很好地滿足人才培養要求

以我校機械電子工程本科專業為例，畢業要求指標點“2.1能夠理解并掌握機械工程項目管理原理和經濟決策方法”，認識實習是其支撐課程之一；畢業要求指標點“2.2能夠運用基本的系統工程、項目管理知識和經濟決策方法針對機械系統復雜工程問題進行項目規劃及設計、制造和運用成本等方面的評價與決策”和“12.2在解決機械系統復雜工程問題時，要有環境保護和可持續發展的意識與責任。在進行機械系統復雜工程實踐過程中，要有對社會、環境等方面可持續發展的評價”，生產實習都是其支撐課程之一。在人才培養方案中，認識實習和生產實習是作為工程能力的支撐課程之一，現階段的實習模式并不能完全支撐住人才培養方案里面對于工程能力培養的目標。

現階段部分應用型本科院校機械類本科生在實習實踐中更多的是走馬觀花的參觀，缺少親自動手參與的機會。這造就了高校畢業生只是了解企業的皮毛，對于將來要從事的工作基本不了解，對于現代企業工作流程和文化知之甚少，參加工作后，熟悉工作過渡期長、溝通效率低、影響團隊工作進度，缺乏創新精神和創新能力，職業道德、 敬業精神、人文素質薄弱等，都是不適應現代企業工作的表現[4]。這是困擾絕大多數應用型本科院校的問題，如何提高學生就業的競爭力，達成人才培養目標，校外實踐和頂崗實習是一個較好的途徑。

2 實踐教學最好的形式是學以致用

2.1 校外實踐的必要性

校外實踐是以真實設計制造產品、銷售產品為目標，以企業資源為依托，設備、場所、生產的產品都是真實的；設計的產品是針對市場需求，制造、檢驗、管理、營銷、售后等環節都真實有效，最終的產品需要得到市場檢驗和認可，校外實踐的學生是以公司工程技術人員為標準進行定崗。這樣可以快速培養學生設計制造、技術開發、應用研究、運營管理、創新創業等方面與社會接軌的能力。從目前學生培養的效果看，學生具備了較好的專業基礎和專業知識，弱在與企業接軌的實際能力。

2.2 建立緊密深入的校企合作關系

我校機電與自動化學院和北京華晟經世信息技術有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南歐智通科技有限公司、武漢金石興機器人自動化工程有限公、東風汽車商用車公司、中國長江動力集團有限公司等一批具有實力的企業在機械電子工程、智能制造、機器人工程等專業都有著良好的產學研協同育人合作基礎。學校可以借助企業資源，逐步建設實踐基地，組建一支企業專家和校內老師為一體的師資隊伍，共同制定教學大綱和實踐計劃，確保實踐落到實處。

2019年我專業利用暑假時間，選拔了6名學生參加了北京華晟經世信息技術有限公司定崗實習，寒假選派了6名學生前往湖南歐智通科技有限公司實習；2020年暑假和寒假共選拔了10名學生參加了湖南卓芯智能科技有限公司頂崗實習。學校安排專職指導老師引導，企業也安排了指導老師，完全按照企業的模式工作。學生實習歸來后撰寫了實習總結，召開了座談會，都一致認為此次校外實習開拓了視野，真實接觸了企業的產品開發和制造等環節，大大提高了自己對于現代企業的認知，顯著提高了自己的工程能力和創新能力。

2.3 校外實踐模式創新

2.3.1 人才培養模式創新

以我院機械類本科生為例，讓學生有機會參與到企業的設計、制造、管理等各個環節中去，將在學校學到的專業知識與企業的需求相結合，實實在在承擔工程任務，學以致用，同時加深學生對專業知識、管理知識的理解，為將來的學習和工作打下堅實基礎。2019年和2020年機電專業共派出22名本科生到北京華晟智造科技有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南歐智通科技有限公司實踐，學生被企業安排在不同的部門，每個學生都承擔了具體的研發任務，很多知識還是課本上沒有學過的，學生在企業導師的帶領下，自學相關知識，按時完成任務。不僅培養了學生良好的學習能力，還開拓了眼界，提高了職業素養。

2.3.2 校外實踐和校內學習交替進行模式

參與校外實踐的學生為大三學生，經過3年的理論知識學習，具備了很好的專業基礎，缺少的是用專業知識去解決企業實際問題的經驗。利用暑假時間，學生外出實踐兩個月，然后回校學習一個學期的理論知識，再出去校外實踐兩個月，實踐和理論學習交替進行，從而既鞏固了理論知識，也增加了實踐工程項目經驗。我們發現學生在外面實踐后，回學校學習過程中，更加主動，更加清楚自己的學習目標，在畢業設計以及就業中更有優勢。

2.3.3 校外實踐與就業相結合模式

建立一套良好、高效的校外實習管理機構和管理制度，是校外實習基地的重要保障。校企雙方應高度重視，成立管理工作機構，根據合作中發現的問題不斷完善管理運行機制。管理機構成員應職責明確，專人負責學生實習的安排，將實習合格的學生直接招聘為企業的員工[5]。我們與實踐單位簽訂協議，在實踐期間表現優秀的，經雙方同意，可以簽訂就業協議，實現實踐和就業有機統一。實習完成后，湖南卓芯智能科技有限公司與我專業6名學生簽署了就業協議。

3 建設好“實踐實習基地一體化”的校外實踐基地

校外實踐教學環節肩負著培養學生實踐能力、創新能力的目標，建設好基于“實踐實習基地一體化”模式，可以做到高效地培養應用型人才。與校內實踐相比，校外實踐組織工作更加復雜，既要保證能起到實踐的作用，同時要注意安全，尤其是要形成一套成型的方案，并固化為文件，根據實習的效果不斷修正流程。

3.1 實踐單位選擇

校外實踐單位選擇尤為重要，單位提供的崗位既要適合機電類學生實踐，又要能代表新工科技術的發展趨勢。學校需要與項目依托單位簽訂校外實踐協議，就校外實踐的時間、地點、學生要求、實踐的方式方法、安全保障等方面與實踐公司簽署正式的框架協議，對以上事項進行明確。我校機械電子工程專業就與北京華晟經世信息技術有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南歐智通科技有限公司簽訂了實踐協議，公司給我校學生提供深度實踐崗位，不是走馬觀花式的看看，要求在崗位上實實在在的去做事情，還給學生付一定的薪水，并且承諾表現優秀的可以簽訂就業協議，這大大增加學生的積極性。北京華晟經世信息技術有限公司提供了云計算、大數據、人工智能、VR等技術崗位；湖南卓芯智能科技有限公司提供了機械結構設計、機電控制等崗位；湖南歐智通科技有限公司提供了機器人視覺識別、電路控制、計算機軟件等崗位，均非常適合有現代思維的機電類學生實踐，非常符合專業培養目標，學生也非常有熱情和興趣去學習和探索，對于學生的眼界開闊和能力提升非常有益。

3.2 管理團隊建設及學生實踐過程管理

校企雙方應共同建設一支理論和實踐方面都具有良好經驗、穩定的實習師資隊伍，保證校外實習基地高水平的運行。我校機電專業學生實習過程校內教師全程跟蹤指導，配備了來自企業的高級工程師、工程師團隊，有多年大型企業工作經歷，既能教會學生看懂各類機械圖紙，還能教會學生工作學習的方法。在實習之前，校外實踐單位與學校聯合制定實習計劃，充分利用寒、暑假，協調好學校的理論教學計劃，延長學生在校外的實踐時間。實習時采用理論培訓后再進行頂崗實習、輪崗操作的形式，做到為企業創造價值的同時，又能提高學生的實踐能力[6]。

學生實習過程管理也非常重要，學校指導老師需要經常與實踐公司交流，同時要學生溝通，確保學生在安全的前提下，高質量完成實踐學習。我校通過學習通網絡平臺對學生的實習進行管理，學生需要將每天的實習內容寫成實習日志，指導教師通過網絡平臺可以實施了解學生的實踐學習情況，對學生存在的問題和情緒進行指導和溝通。

3.3 建立一套學生選拔標準和實踐報告模板

對于創新形式的實習，學校均要求跟蹤過程、反饋問題、分析結果。首先是學生的選拔，要形成一套學生校外實踐的選拔標準，并對機電類本科生高年級和低年級同時進行宣傳，讓學生清楚校外實踐的好處和過程的管理，能夠積極報名參與校外實踐。其實是對學生實踐進行有效的過程管理，學生每天需要寫日志，回來后要寫不少于3 000字的實習報告。跟蹤指導學生校外實踐的整個過程，專業能力、專業素養、創新創業等方面在實習中是否有所提高。校內教師對參與校外實踐學生的畢業設計、找工作情況、工作后在單位勝任崗位的情況進行了跟蹤調查，結果發現這些學生在產品開發、生產制造、經營管理等方面與同級其他學生相比具有明顯的優勢，他們能更快地適應企業的各種規章制度和工作。

4 結語

通過跟蹤分析我校機械電子工程專業2017級本科、2018級本科和2018級專升本的學生校外實踐過程和效果，結果表明：設計的實習過程合理，不僅全面融入企業，遵守企業制度，熟悉企業產品，了解企業文化，承擔具體工作，還接觸到了許多專業沒有開設的知識領域。這批學生回校后寫了總結，同時也和其他學生做了分享，這樣的校外實踐有以下效果：一是學生校外實踐回校后明顯學習目標更加明確，學習態度更加端正，明晰自己想向哪個方向發展，自己欠缺什么知識；二是學生對于社會的認識更加深刻，專業能力有明顯提高；三是有校外實踐經驗在就業時明顯更受招聘單位歡迎，經過跟蹤調查，發現該批學生工作后也能更快地適應工作崗位。

對于機械類專業，應用型人才的培養不同于研究型人才的培養，學校必須營造良好的產教融合協同育人環境，建設高水平的校外實習實訓基地。讓學生能更多地參與校外實踐，延長校外實踐時間，到企業中承擔具體工作，接受企業統一管理，真正了解企業的運作，不斷用專業知識去解決實際問題。只有這樣做，才能激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力。我校將在此次校外實習經驗的基礎上，繼續探索，完善校外實習制度，規范流程，保證安全，通過實習來培養學生工程能力和創新能力，使學生就業后縮短在企業的適應時間，快速融入企業和社會。