思政育人視域下師范生師德養(yǎng)成的邏輯范式與路徑思考

湖南幼兒師范高等專科學(xué)校基礎(chǔ)教育學(xué)院 周翔

2021年教育部工作要點指出，師風(fēng)師德建設(shè)要做到常態(tài)化、長效化，切實將師風(fēng)師德建設(shè)作為第一標準。優(yōu)秀的教師需要具備兩方面的特質(zhì)：一是過硬的專業(yè)技能，二是崇高的職業(yè)道德。師范生是未來師資隊伍的儲備力量，在校期間，師范生不僅要強化自身的“硬實力”（專業(yè)技能），更要優(yōu)化自己的“軟實力”（師風(fēng)師德）。習(xí)近平總書記多次在全國高校思想政治教育工作中強調(diào)，將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思政教育貫穿到教育教學(xué)的全過程當中。因此，師范院校應(yīng)以思政教育為引領(lǐng)，持續(xù)推進師范院校師德建設(shè)工作的深入，促進師范生師德發(fā)展。

一、師范生師德養(yǎng)成的現(xiàn)實意義

在黨的十九大會議中明確指出：“要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置”[1]。師范生作為未來即將走上教師崗位的后備人才，不僅需要教師具備崗位需求的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更需要具備崇高的職業(yè)道德。師風(fēng)師德建設(shè)對于師范生個體而言，關(guān)乎著個人素養(yǎng)的提升和未來職業(yè)的發(fā)展；對于教育事業(yè)而言，關(guān)乎著未來教師隊伍建設(shè)的成敗與否，關(guān)系著教育事業(yè)未來是否能夠平穩(wěn)、健康地發(fā)展。

從師范生個體發(fā)展角度：首先，師范生個人素養(yǎng)的提升，師德養(yǎng)成教育主要圍繞師范生行為舉止、個人品質(zhì)展開，很大程度上能夠提升師范生的個人素養(yǎng)。其次，師范生職業(yè)素養(yǎng)提升，在師德養(yǎng)成教育中包含職業(yè)素養(yǎng)教育，可以有效幫助師范生形成良好的職業(yè)道德。再次，師范生社會主義核心價值觀踐行，依托思政教育加強師范生道德修養(yǎng)、個人品質(zhì)以及價值觀念等多方面的培養(yǎng)，保證其在現(xiàn)代教育過程中嶄露頭角。

從師范院校教育角度：師范生良好師德的養(yǎng)成，也可以促進落實立德樹人根本任務(wù)的實施。立德，就是以德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過適當?shù)慕逃茉烊恕⒏淖內(nèi)恕l(fā)展人[2]。把思想政治教育貫穿到師范生教育教學(xué)全過程中，培養(yǎng)具有良好師德的新一代師范生，讓“立德樹人”任務(wù)的先決條件全面落實，繼而實現(xiàn)師范院校為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人的目標。

二、思政育人——師范生師德養(yǎng)成的邏輯范式

（一）思政教育在師德養(yǎng)成過程中的指導(dǎo)聯(lián)系

1. 樹德育人之根基

思政教育有明顯的德育價值，在理論基礎(chǔ)上，思政教育可以融合教育學(xué)、教育心理學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等豐富而廣闊的理論內(nèi)容，為大學(xué)生思想價值觀的形成指明方向；在內(nèi)容上思政教育包含人生觀教育、歷史觀教育、政治觀教育、道德觀念教育等，其可以為學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成提供指導(dǎo)；在教育方法上，思政教育以理論教學(xué)為主，以主題實踐活動為載體，可以形成多元化的道德育人體系。以思政育人為建設(shè)重點，開展以培養(yǎng)專業(yè)授課人才為目標，重視師范生師德教育在未來人才教育、培養(yǎng)方面的重要作用，構(gòu)建全員、全過程、全方位課程育人體系，夯實師范院校“立德樹人”的教育目標，打通師德養(yǎng)成教育的多元化路徑。

2. 院校教學(xué)之基石

在師范院校積極開展思政教育，可以培養(yǎng)在校師范生樹立良好師德，積極引導(dǎo)當代學(xué)生樹立正確的價值觀念、道德觀念、職業(yè)觀念，從而為社會培養(yǎng)更多人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人等目標的實現(xiàn)有著積極的意義[3]。將思政教育融入專業(yè)課程，提取師德養(yǎng)成內(nèi)容，使師范課程內(nèi)容得以豐富和延伸。在教學(xué)中充分理論結(jié)合實踐培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中體悟作為教師的責(zé)任感和榮譽感，領(lǐng)悟成為教師所需遵循的師德規(guī)范；在潛移默化中踐行教師的職業(yè)道德要求，感受博大精深的教育底蘊。建立多元化、立體化、協(xié)同化的思政育人培養(yǎng)體系有助于提升師德內(nèi)涵、豐富育人功能。“育人”先“育德”，回歸教育本質(zhì)，積極開展思政教育對于糾正當前重能力、輕德育的師范院校培養(yǎng)模式也有著重要意義。

（二）思政育人融入師德養(yǎng)成體系的實踐基礎(chǔ)

1.提升師德養(yǎng)成的內(nèi)在要求

新時代、新形勢下的師范生培養(yǎng)制度，當以思政育人這一新理念為實踐基礎(chǔ)，強調(diào)以立德樹人為目標。將這一新理念與師德養(yǎng)成教育互聯(lián)互通，構(gòu)建“思政教育＋師德養(yǎng)成”教育模式[4]。師范生培養(yǎng)作為我國教育事業(yè)的重要一環(huán)，其師德風(fēng)范的養(yǎng)成是教育發(fā)展中不容忽視的重中之重，關(guān)系到新時代人才強國的實施，是培養(yǎng)高素質(zhì)、德才兼?zhèn)淙瞬诺幕煼对盒?yīng)著眼于為未來教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)化師范人才的高度上，切實將師范生師德培育落到實處，推進師范生思想政治品德與職業(yè)道德的建設(shè)，提高師范生對良好師德的自覺踐行能力。遵循教學(xué)規(guī)律，加強課程思政，是師風(fēng)師德建設(shè)的根本要義，思政教育符合師德養(yǎng)成的教育規(guī)律，可為“立德樹人”目標的實現(xiàn)提供支持[5]。

2.落實師德養(yǎng)成的必由之路

通過思政教育能夠幫助師范生認識到教師這一職業(yè)的神圣使命，同時也能使學(xué)生體會和感知到教師的職業(yè)道德要求和立德樹人的艱巨任務(wù)[5]。將思政教育與師范專業(yè)課程緊密結(jié)合，在思政課程中融入“四有好教師”“教師職業(yè)道德規(guī)范”等內(nèi)容，促使學(xué)生專業(yè)知識與思政水平同步提升，達到全面發(fā)展的目的。將思政育人內(nèi)容與師范專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相互融合，讓師范生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中默化潛移地接受思想政治的感染熏陶，將良好的師德風(fēng)范融入于教學(xué)過程中，通過情感互動的方式提升師德教育的溫度，增加師德教育課程的親和力和感召力。可見，思政教育＋師德養(yǎng)成教育的深度融合符合教育規(guī)律，有著緊密連接、相互融合、相互促進的積極關(guān)系，能夠不斷提升師德養(yǎng)成體系的育人效應(yīng)[6]。因此，提升思政育人和師德養(yǎng)成之間的融合度，是加快推進師范生師德養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)、也是加快師范生成長的有效手段，使其能夠滿足師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所需的“踐行師德”的要求。

三、思政育人視域下，師范生師德養(yǎng)成的具體路徑

（一）價值觀引導(dǎo)，明確師德教育的重要性

新時代師范院校開展師范生師德養(yǎng)成教育，應(yīng)注重師范生職業(yè)道德意識樹立、職業(yè)理想信念強化、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，給予他們正確的思想理念和價值觀引導(dǎo)，從而引領(lǐng)他們走上正確的傳道授業(yè)解惑之路[7]。學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和思想政治立場是自身師德風(fēng)范養(yǎng)成的潛在核心，也是師范生師德養(yǎng)成教育的必備素養(yǎng)。首先，應(yīng)引導(dǎo)師范生將教書育人視為自己奮斗一生的事業(yè)，將三尺講臺看作施展自身抱負的人生舞臺[8]。通過開展思政育人教育課程，讓在校師范生樹立起偉大的人生理想，即以實現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終目標、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和社會主義共同理想而奮斗。

在實踐教學(xué)課程中，進一步開展思政建設(shè)，通過實踐教學(xué)提高師范生的政治覺悟，幫助他們明確政治立場。在紛亂的社會環(huán)境中，找準自身定位，用自身正確的價值觀去引領(lǐng)學(xué)生，達到師德和思政相統(tǒng)一的目的，成為值得信賴的人民教師后備力量。其次，師德培養(yǎng)應(yīng)與社會需要保持一致，引導(dǎo)師范生在受教育的過程中也同時明確自身的職業(yè)定位，始終將人民教師為人民這一需求放在首位，激發(fā)他們作為人民教師的積極性和使命感，最大程度上鼓勵他們在教育事業(yè)中貢獻自己的一份力量。最后，將愛國思政教育根植于師范生師德教育必修課程中，通過科學(xué)和理性的教學(xué)方法，引導(dǎo)師范生把這份家國情懷融入于教學(xué)實踐中，在教學(xué)工作中展現(xiàn)出中國特色，在課堂上傳播中國傳統(tǒng)文化，讓這份家國情懷和民族自豪感在課堂上生根發(fā)芽，展現(xiàn)出社會主義教育事業(yè)的蓬勃力量。

（二）構(gòu)建師范生“思政+師德養(yǎng)成”教育體系

1.培養(yǎng)專業(yè)的“思政+師德教育”教師隊伍

習(xí)近平總書記曾強調(diào)，思政課要讓學(xué)生樹立堅定的理想信念，主要依靠思政課教師政治信念[9]。思政教師是思政育人教育的執(zhí)行者，直接而深刻地決定著教學(xué)工作的效果。所以，師范院校對于師范生師德養(yǎng)成教育工作要從思政教師群體著手。為落實思政課立德樹人的根本任務(wù)，就需要打造一支值得信賴的專業(yè)思政課程教師隊伍。將師范生師德培育凝聚成全體思政教師的共識，打造一支“思政教育+師德教育”的教師隊伍，為師范生師德養(yǎng)成教育夯實基礎(chǔ)、做足準備。

師范院校將師資隊伍建設(shè)作為“第一要務(wù)”，著力打好師資隊伍建設(shè)“組合拳”，以高水平教師隊伍推動師范生師德養(yǎng)成工作高質(zhì)量發(fā)展。首先，提升教師隊伍的師德素養(yǎng)。教師隊伍要有堅定的信仰。只有授課者自身充滿理想信念，講授的課程才能夠充滿感染力，才能讓理想信念深入學(xué)生的心中開花結(jié)果。在當下，在線社交平臺加速了信息的傳播，國內(nèi)外各種社會思想產(chǎn)生了激烈的碰撞，信息良莠不齊，缺乏有效監(jiān)管，對學(xué)生群體產(chǎn)生了潛移默化的影響，各種不良的價值傾向?qū)е虏糠謱W(xué)生信仰缺失、價值觀逐漸模糊，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)教育產(chǎn)生了極大的影響[10]。這就對教師提出了更高的要求，只有教師自身守住思想政治底線，不忘初心牢記使命，保證堅定的理想信念，才能為學(xué)生傳播正能量。為此，師范院校應(yīng)圍繞教師職業(yè)道德素養(yǎng)、思政職教能力提升等方面展開培訓(xùn)，結(jié)合教師不同的專業(yè)發(fā)展階段和崗位特點，開展分類、分層、分階段培訓(xùn)。如，邀請專業(yè)的思政教學(xué)團隊到校開展教師培訓(xùn)；借助線上培訓(xùn)形式加強思政教育的“再認知”。

此外，師范院校完善教師管理和激勵機制。管理機制方面，師范院校全面落實師德“一票否決”制度，嚴格政治標準和教學(xué)紀律；還可以建立同行專家評價為主的教師考評機制，不斷促進思政教師加強師風(fēng)師德建設(shè)。評價優(yōu)化方面，師范院校應(yīng)逐漸完善教師隊伍的考評機制，在校級以上先進個人和優(yōu)秀集體的評選中，加大思政教育元素考核的比例，鼓勵高校教師在完善自身德行的基礎(chǔ)上，將師德師范養(yǎng)成教育嵌入思政教育的全過程中，切實實現(xiàn)思政教育與師德養(yǎng)成教育同向而行。

2.理論結(jié)合實踐，創(chuàng)新師德教學(xué)課程

思政課程要重視科學(xué)創(chuàng)新，既要有科學(xué)創(chuàng)新的思維，也要有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和評價方式。把握時代的發(fā)展方向，擺脫傳統(tǒng)思政教育的桎梏，破解傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低下的困境，充分創(chuàng)新師德教育模式，更好地實現(xiàn)師范生師德養(yǎng)成教育的目標。

當下的師德教育應(yīng)該摒棄在課堂上簡單的理論灌輸，應(yīng)充分結(jié)合理論與實際。首先，深挖課堂內(nèi)思政課程的關(guān)鍵元素，把握思政教育課程這一重要平臺，將思政+師德教育模式充分融合，形成特色課程，讓思政加師德教育課程同行同向，發(fā)揮出“1+1＞2”的效果。思政教育課程應(yīng)緊跟時代發(fā)展，立足于“思政+師德”養(yǎng)成這一關(guān)鍵點，突出思政課程特點，強化師德教學(xué)效果。其次，積極探索課堂外的思政資源，師范院校可以充分發(fā)揮自身的特點，與師范生輸出學(xué)校加強溝通合作：提供線下參觀的機會，讓師范生提前了解師德風(fēng)范在一線教學(xué)工作中的重要性；邀請優(yōu)秀教師代表分享多年來的教學(xué)心得體會。通過師德養(yǎng)成教育的思政元素挖掘和多元化思政育人活動的組織，讓師德教學(xué)課程從理論課堂走向?qū)嵺`課堂。再次，充分發(fā)揮出學(xué)校和社會的作用，形成多元化的教學(xué)資源供給模式。充分利用校園內(nèi)公共學(xué)習(xí)區(qū)域，營造良好的師德氛圍，充分展示師德典型，同時運用網(wǎng)絡(luò)有針對性地開展教育課程，積極宣傳具有良好師德教師的優(yōu)秀事跡和可供學(xué)習(xí)的成功案例，加強正向引導(dǎo)，讓師德教學(xué)課程從課堂內(nèi)走向課堂外。

（三）制定師德制度考核規(guī)范與監(jiān)督體系

對于教師的日常考核監(jiān)督，應(yīng)該要全面考察教師的綜合素質(zhì)，不能僅僅停留在側(cè)重于教師授課技能是否達標，更要重視授課教師的師德考核，將師德制度考核規(guī)范工作落到實處，避免流于形式。對于教師道德修養(yǎng)的提升，要強調(diào)結(jié)合法律和道德的力量，對教師師德做出規(guī)范性要求。

當下師范院校的畢業(yè)師范生會自動獲得教師資格，這就會導(dǎo)致一些教學(xué)技能合格但師德失范的教師進入教師隊伍，影響教師的整體形象。為此，需要制定合理的教師資格準入制度，不僅要對教學(xué)技能、校規(guī)校紀等作出要求，也要劃定師德師風(fēng)、政治思想素質(zhì)品德等考察范圍，將師德不合格的老師排除在教師隊伍之外，破除教師終生教學(xué)制度。對于考察方法，可以參考多方意見、收集多方信息：例如可采取向該教師的授課學(xué)生發(fā)放匿名問卷、開展教師內(nèi)部互評、開放意見收集信箱等方式，全方位綜合評定在任教師的師德和思想政治考核是否達標。同時，也可以擴大監(jiān)督體系范圍，調(diào)動社會和輿論力量監(jiān)督教師師德建設(shè)成效，對于違反師德師風(fēng)并造成嚴重不良后果的教師，應(yīng)及時問責(zé)。

四、總結(jié)

綜上所述，師德養(yǎng)成是師范生培養(yǎng)全過程中的重要環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格教師后備隊伍的根本目標，都有著重要的引領(lǐng)作用。但同時，師范生師德養(yǎng)成教育也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要師范院校和全體教師堅持不懈地共同推進，嚴于律己，守正創(chuàng)新，發(fā)自內(nèi)心地傳承和弘揚優(yōu)秀師德風(fēng)范，將自身遵循的師德傳授于下一代師范人。立足于國家戰(zhàn)略發(fā)展全局的高度，時刻順應(yīng)教育領(lǐng)域的新變革，經(jīng)由思政育人這一路徑，可以有效提高師范生師德養(yǎng)成的效果，將思政育人理念深植于師德養(yǎng)成課程，貫穿于師范生師德養(yǎng)成教育的全過程，不僅可以增添中國特色社會主義教育思想的內(nèi)涵，也可以為新時代師德養(yǎng)成課程的建設(shè)提供新的思路和路徑。