“大智移云物區”背景下MPAcc人才培養改革研究

趙晴（博士/高級會計師）劉姝言（鄭州航空工業管理學院 河南鄭州 430073）

時代在發展，社會在進步，互聯網思維和“互聯網+”改變了人們傳統的思維和行為方式，這對社會商業模式產生極大影響的同時也給財務人員帶來了一定的挑戰，財務轉型勢不可擋。“大智移云物區”時代，人工智能與會計的融合促使經濟更好的發展，這也為未來會計人才的培養提供了新的思路和方向。為順應社會的發展，我國MPAcc人才培養急需做出轉變。2020年9月，教育部發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，明確了“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”的工作主線。新時代MPAcc人才培養單位要根據黨和國家事業發展的需要，努力培養適應社會經濟發展和具有國際視野的高層次復合應用型人才，提高培養質量，讓MPAcc人才培養服務于“眾創時代”和創新型國家經濟建設發展。

一、MPAcc人才培養模式發展現狀

我國自2004年開辦會計碩士專業學位（MPAcc）培養項目以來已取得了跨越式的發展。MPAcc專業學位教育直面我國社會職業的需求，旨在培養具有創新意識、銳意進取和良好職業道德，能夠熟練地運用財、會、審等相關專業知識和先進技術手段解決現實問題，具有戰略意識、領導潛質以及國際視野的高層次復合應用型管理會計人才。隨著招生規模擴大，目前我國會計人才整體供大于求，但高端財會人員仍然緊缺，主要原因是專業培養經驗不足，大部分高校在MPAcc人才培養方面存在諸多問題，例如對新時代會計人才要求的培養目標不清晰，課程設置不合理，教學方式單一，師資力量薄弱等。因此，我們需要對MPAcc人才培養模式重新進行思考并加以改革調整，以適應“大智移云物區”時代對會計人才提出的新要求。

二、“大智移云物區”時代對會計人才能力的需求

（一）數據挖掘、分析及處理能力

“大智移云物區”時代，會計人員不僅要掌握基本的會計理論知識，還要提高數據挖掘以及分析處理能力。計算機取代了傳統的會計核算工作，會計工作的重心由以往的核算向分析決策轉變。與企業相關的各種數據成為其重要的資源，影響著企業的決策，而作為企業天然數據中心的財務則是其重要的信息中樞。大數據時代，會計信息具有全面性、多樣性以及實時性等特征。日益繁雜的數據要求財會人員必須能夠快速地從中篩選出對企業有價值的信息并加以處理和實時分析。因此，財會人員必須學會搜集和系統分析數據的方法，并能夠運用大數據分析軟件以及相應的會計處理系統對海量數據進行分析、挖掘和處理，將數據轉變成有價值的信息，進而為企業決策者做出正確、合理的決策提供支持，提升其管理水平。

（二）管理分析能力

“大智移云物區”時代，財會數字智能化必將對MPAcc人才培養提出新的要求，需要培養能夠運用大數據技術解決各種復雜問題的會計人才。2017年第一臺“財務機器人”在德勤會計師事務所的應用，顛覆了傳統的會計核算工作。會計職業與大數據技術的融合，促使會計由核算型向管理型轉變。與此同時，對會計教育改革也產生了深遠的影響。在資源一定的前提下，財務人員要隨時跟蹤了解企業的運營狀況，幫助企業優化資源配置進而實現其價值最大化。此外，針對財會知識更新快且大數據知識處理難度大的特點，會計人員更需要從基礎的核算工作中解放出來，將更多的時間和精力投向企業管理、經營決策以及價值創造，進而更好地發揮會計的管理職能。經濟越發展，會計越重要。傳統的“賬房先生”也許會被信息系統所取代，但具有綜合能力的會計人才不會被取代，這就意味著“大智移云物區”時代的財會人員不僅要有精湛的財務專業能力，還要具備較強的企業管理決策能力。

（三）實操能力

與學術型的會計學碩士相比，MPAcc人才培養則應當更加注重學生的實操能力。理論知識是基礎，實踐是對理論的檢驗，學生將所學知識應用到實際工作當中才是其最終目的。面對目前競爭激烈的市場環境，會計人員必須精通業財一體化，結合自身所學的會計專業知識，將會計和企業的業務有機融合在一起，明確企業的增值作業和非增值作業，摒棄其非增值作業并不斷地完善其業務流程，進而使企業經營效率得以提高。因此，“大智移云物區”時代對會計人員的實操能力提出了更高的要求。

三、目前MPAcc人才培養存在的問題

（一）人才培養與社會需求相脫節

目前，一些高校在進行MPAcc人才培養時只是簡單地套用學術型碩士的培養模式，這就導致兩者人才培養模式的趨同，MPAcc人才培養目標定位形同虛設。部分MPAcc培養單位未能根據新時代特點、院校特色以及市場需求明確其培養目標。在“大智移云物區”時代，社會對MPAcc人才的需求不僅要具備會計專業方面的知識，還要同時擁有戰略視野以及其他領域的知識儲備，如大數據分析與應用、區塊鏈技術以及信息管理能力等。智能的財務平臺將取代會計人員簡單、繁瑣以及機械性的會計記賬、報賬等工作。如果MPAcc人才培養只是一味地注重會計專業知識技能的培養，那么學生畢業后將面臨極大的失業風險。不僅如此，企業也將面臨人才短缺的問題，最終導致人才培養與社會需求脫節現象加劇。

（二）課程設置和教學模式過于單一

隨著“大智移云物區”等新興信息技術的蓬勃發展，MPAcc人才培養將面對智能財務和管理型會計人才的雙重要求。在此背景下，MPAcc人才培養應該更加注重新興技術課程的學習。但目前會計碩士專業培養課程的設置大多與注冊會計師考試或者其他會計職稱考試相關，該種課程設置模式雖然強化了學生的會計專業知識和技能，但對于新興學科知識的學習卻略顯不足，如缺乏Python、大數據分析以及區塊鏈技術等學科的設置。這就導致學生在學習的過程中缺乏互聯網思維，畢業后很難將新興信息技術與所學的會計專業知識相結合，難以具有較強的社會工作競爭能力。目前，大多數企業已引入專門的財會系統進行電子做賬，而部分高校MPAcc人才培養方案中并沒有包含新興信息技術應用類的課程，僅僅是一些理論方面的課程且課程設置體系相對滯后。就教學模式而言，目前，一些高校的MPAcc教學仍然采用傳統的教師講授、學生被動接受的“填鴨式”教學方式，在這種方式下，教師是教學的中心，學生被動接受，大部分教師只是通過課堂講授PPT以及案例展示的形式進行知識的傳授，師生之間很少有互動，學生學習的熱情不高，課堂參與度較低，很難達到MPAcc的培養目標。

（三）實踐環節匱乏且流于形式

MPAcc定位于專業化應用型、行業化實踐型以及國際化復合型高端會計人才的培養，因此，教學實踐環節在MPAcc課程設置體系中占據非常重要的地位。然而，目前國內很多高校的MPAcc人才培養方案中實踐課程占比較低，應用型人才的培養目標難以落實。從高校方面來看，實踐教學環節由于受高校以外的影響因素較多，存在開設難、建設難等問題且難以把控，導致很多高校不愿意投入更多的精力在實踐課程建設上，只是象征性地開設幾節實踐教學課程以滿足MPAcc教指委的最低標準要求。就學生自身而言，很多學生熱衷于考證，實習意愿以及主動性不強，再加上財務工作一般會觸及到企業的重要機密，很多企業出于對自身財務資料的保密要求，實習的學生一般很難接觸到企業的實際財務數據資料，這就會導致實習難以達到預期的目標。

四、MPAcc人才培養改革的目標

（一）引領學生轉換思維，順應企業發展需要

傳統的事務型財務管理已經無法滿足企業發展的需求。僅做好經營記錄、財務核算以及針對月度或年度財務報表進行分析，已經無法為企業管理層及時準確地做出決策提供有效的幫助。面對大數據時代的新業態、新技術和新模式，局限于傳統的會計數據報表是無法支持企業發展變革的，財務管理應當以更積極、主動的方式為企業服務，實現從“事務型”向“經營管控型”的轉變，注重數據的及時性以及財務和業務數據的融合。為適應“大智移云物區”新時代的要求，MPAcc人才培養要轉換學生傳統的會計核算思維，使其明確在會計業務和會計信息呈爆發式增長的新時代，會計專業人才需具備數據處理、云計算、會計智能決策等新型會計業務能力，以適應企業未來發展的需要。

（二）培養學生數據融合分析能力

大數據分析能夠更好地幫助企業各個部門、分子公司實現資源的優化配置，找尋最便捷的工作路線圖，從而降低成本、節約資源、提升效率并展開合理的重組兼并等，為企業長遠發展提供服務。為此，MPAcc人才培養單位要順應新時代企業發展的需要，培養學生數據融合分析能力，除創新傳統教學課程體系設置外，還可在會計碩士招生階段擴招具備大數據分析處理技術、計算機人工智能或IT信息技術的學生，從生源上為培養新型、高端復合型MPAcc人才做準備。

（三）創新課程體系，優化教學師資隊伍

高校應明確和完善課程與實踐教學體系，優化教師資源，引進具有計算機專業背景的綜合教師，打造大數據、人工智能背景下的新型教學團隊。原有的課程體系還停留在會計理論這一層面上，“大智移云物區”時代對MPAcc人才培養提出了新要求，相應的課程體系也應創新與完善。會計專業教學團隊僅擁有會計專業知識是遠遠不夠的，還要有數據分析、數據挖掘、數據處理以及對智能財會軟件運用的能力。

（四）注重培養學生的實操能力

教師應引導學生提高實踐能力，轉換思維，實現由記錄者到決策者的轉變，達到真正的業財融合。借助沙盤模擬這一教學方法，讓學生以經營決策管理者的身份直面市場的競爭環境，體驗企業的團隊協作、運作流程管理以及生存發展所需面對的市場壓力，不僅要了解財務，還要了解業務，以增強學生綜合管理的水平。

五、高校MPAcc人才培養改革建議

（一）培養多學科交叉的復合型會計人才

MPAcc人才培養目標要與社會目標相符合，培養的會計碩士既要具備扎實的專業會計知識，能夠將其所學用于解決實際問題，又要具備良好的職業道德、較高的政治素養以服務我國經濟社會發展。具體做法如下：（1）擴招非財會專業的考生（例如計算機專業），實現生源多元化。（2）對有人工智能專業背景的報考學生開設相應的“綠色通道”或給予獎勵，例如降分錄取、特長獎學金。（3）對于綜合類大學可實現學院聯動，開設興趣班，例如計算機學院與商學院合作，培養一批具有互聯網思維的財務人員。

（二）創新MPAcc人才培養的課程體系設置

加強MPAcc人才培養中的公司理財、大數據分析、證券法法律、程序語言以及風險管理等多學科的有機結合。此外，還應當引導學生在學習上述課程的同時注意與企業的經營分析課程進行有機的結合，不斷提高學生分析企業經營策略的能力，讓其能從所開設的課程中提出問題、分析問題并最終解決問題，進而掌握管理技巧和相關的方法。具體做法如下：（1）對傳統的教學模式進行改革，跳出“核算型”人才培養的舒適區，制定符合“大智移云物區”時代的創新型課程。（2）增設大數據分析、人工智能、云計算、物聯網、區塊鏈等系列的課程，創立“人工智能與會計”“大數據與會計”等多樣化教學體系。（3）提高培養方案中實踐課程的占比，擴招企業導師（不僅是傳統的財務導師，還要有大數據分析、人工智能等領域的導師），為學生搭建良好的實踐平臺，進行多元化教學。

（三）改革MPAcc人才培養的教學模式

一是充分發揮學生的主觀能動性，將傳統的MPAcc教學模式改為“半講授半自主”模式，給予學生充分的思考空間，讓其是傾聽者的同時也是傳授者。二是構建以“案例教學、實驗教學、實踐教學”為主體的“一案兩實”MPAcc創新教學模式，將真實案例引入課堂，讓學生自主思考，將所學的會計理論知識帶入案例中，學以致用，活學活用。教學案例要與大數據、人工智能技術息息相關。要開展課外實踐，帶領學生走入企業，做到真正的會計實踐教學。

（四）優化MPAcc人才培養的實踐教學環節

一是堅持雙導師制度，在會計理論知識扎實的基礎上側重于MPAcc實踐能力的培養。同時將事業導師所在企業作為青年教師掛職鍛煉的場地，提高教師掛職實習的積極性和主動性，增強其實施產教融合培養MPAcc人才實踐的能力。此外，可以建設專門的財會實習基地，實現高校與企業一對一培養及輸送人才。二是MPAcc教學方式應以案例為主線，實踐為導向，以解決實際問題為目標。三是考核方式應當更加注重由理論向“實操”轉變。MPAcc考核方式可由原有的會計理論知識考核轉變為“理論+實踐”、打分制度的雙導師制度，且提高實踐部分占比。增設的實踐考核標準可檢驗學生的實際操作能力，對學生的數據挖掘、數據分析能力進行考量。這一考核標準促進了MPAcc技術復合型人才培養的發展。

六、結束語

“大智移云物區”時代，未來的財務要向數字化轉型。隨著會計業務和會計信息爆發式的增長，會計專業人才需具備數據處理、云計算、會計智能決策等新型會計業務能力以適應企業未來發展的需要。財務機器人將取代傳統的簡單、繁瑣和機械性的會計工作，未來只擁有財會技能的會計人員將面臨較高的失業風險。MPAcc定位于高端應用型會計人才的培養，應當緊跟時代發展的需要，從創新課程體系設置、改革教學模式、優化師資隊伍建設以及教學實踐環節等方面入手，為社會輸送高質量的會計專業人才，以促進我國經濟的發展。